2022年记承天寺夜游教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载记承天寺夜游教学设计一、学习目标 正确朗读、翻译、背诵课文 品尝语言 , 体会作者的心境；二、学习重点 诵读、积存 三、学习难点 感受作者的特别心境,领会作者的人生态度；四、学习方法 诵读法、品尝法、竞赛法,小组合作探究法；五、教具预备 多媒体及 ppt 课件 六、教学过程（一）课间预备：播放歌曲明月几时有,烘托课堂气氛；（二）导入新课：由刚才播放歌曲,师生齐读词明月几时有中的名句导入；（三）展现学习目标（四）介绍写作背景（五）初读课文,读准字音 1、播放配乐朗诵；,读准节奏,初步体会作者的感情；要求：同学留意字音与朗读停顿；

2、2、生用自己喜爱的方式朗读课文；要求：读准字音,读出停顿,读出节奏；2、指名朗读课文,同学评议；要求：读准字音,读出停顿,读出节奏；附： 1、念无与为乐者,遂 /至承天寺,寻 /张怀民；2、庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也；3、但少闲人 /如吾两人者耳；（四）再读课文,参考注释懂得课文,把握文中关键词语的意思,能翻译课文；1、小组合作,译读课文；师巡回辅导；2、男女生分组竞赛,把握文中重点字词名的含义；（生译读,师巡回质疑）附：抢答题（一）：说明以下加点字词的含义；（幻灯片展现）（1）欣然 起行：（兴奋的样子）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料

3、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）念无与为采者：（摸索、想到）（3）月色入 户 ：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未 寝：（睡）（6）积水 空明 ：形容水的清澈；（7）盖竹柏影也：原先是（8）但少闲人如吾两人者 耳（只）（罢了）抢答题（二）：翻译以下重点句子；（幻灯片展现）（1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人；（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清亮透亮；（3）水中藻荇交横,盖竹枸影也；水中水藻,荇菜纵横交叉,原先是那绿竹和翠柏的影子；（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳；

4、只不过缺少有像我们这样闲适逸致的人罢了；（五）三读课文,懂得课文内容,感受作者的特别心境,把握文章的思想感情；1、争论作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬,心情郁闷、孤独；二是由于月色很美找出本文写景的句子,说说写出了景物的什么特点？“ 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也” ；作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明清澈、疏影摇荡、似真似幻的精妙境域；“ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳；” 抒发了作者怎样的感情？寥寥数语,意味隽永：贬谪的悲凉,人生的感叹,赏月的欣喜,闲逛的闲适 种种难言的感情尽在其中夜游期间,作者的心情发生怎样的变化？欣然起行（欣喜之情）（有点遗憾）遂（脱口而

5、出中有点兴奋）寻（有急迫访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的欢乐）相与步于中庭（一份闲适,一份淡定）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳；（有贬谪的悲凉,赏月的欣喜,闲逛的闲适,人生的感叹；）你是如何懂得作者夜游的感叹：“ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人 如吾两人者耳；”月光虽非夜之明,竹柏亦非到处有,但大自然的美景却时时可觅,到处可寻,只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣；作者借“ 何夜”名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载何处一句点明白“ 人有悲欢离合

6、,月有阴晴圆缺,此事古难全；” 的人生真谛；这也正是作者保持乐观进取精神的缘由；所以这里的“ 闲人” 并非是闲极无聊,无所事事之人,你认为“ 闲人” 是怎样的一种人 呢？具有闲情逸致,爱好高雅之人,也包含了作者远大的政治理想,但壮志难酬,一贬再贬,可见他的无奈与悲凉,他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情,自我排遣罢了；2、朗诵竞赛；3 师生合作朗读；要求：男生美读叙事部分,女生美读写景部分,师美读抒情谈论部分；（六）观赏月夜美景,品析写景语言：A :抓住关键词语, 认真揣摩其含义, 运用增减,调换法, 通过比较来品尝原文的精妙；原句：庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也；（1）删

7、一删,品修辞 A、庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也；B、庭下积水空明,水中藻荇交横；你认为删去原文中的“ 如” 盖竹柏影也,可以吗？为什么？（2）调一调,品虚实 A、水中藻、荇交横,盖竹柏影也；B、竹柏影如水中藻、荇交横；你认为调换一下次序好不好,为什么？预设参考答案：（1）删去后当然不好；由于原句（一）用比如,将整座庭子注满了水,水原来是天色之物,实有其物,看似却无,月光不正是如此吗？“ 空明” 二字,更是巧妙,用“ 空” 去修饰一种 色调,不仅特别制胜,而且更显空灵；原句（二）把庭中当作水中来比如,说藻荇交横,给人如临水池之感,最终以“ 盖竹柏影也” 点透真情,这样明暗交替,使人自

8、然而然地步入一 个空灵、光明、恬适的月夜之中；而删去后,不但没了新意生动形象,更换变了原意；（师：盖给人一种豁然开朗的感觉；是的,原先从前所看到的“ 庭下如积水空明,水中藻荇交横” 是一种幻觉,文章先虚写,再实写,虚实相生,为读者描画了一幅亦真亦幻的精妙月景；）B :生观赏月夜美景,并用自己语言描述；（1）使用幻灯片展现 四幅月夜美景（2）生用自己的语言描述生：庭院中光明的月光洒落下来,整个院子就像是一个透亮的水潭,潭中各种水草千姿百态,摇荡名师归纳总结 多姿,认真一看,原先是竹柏的影子； 第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必

9、备 欢迎下载（七）与作者对话 面对此景此情,莫非你不想对苏轼说点什么吗？师：就是在被贬黄州时；当代散文家余秋雨说“ 苏轼成就了黄州,黄州成就了苏轼；”（屏幕显示余秋 雨的这句话）黄州是苏轼最重要的人生驿站；被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵,更像雕塑家塑造了他的 精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造,达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水,他豪迈奔放地说“ 大江东去,浪淘尽,千古风流人物”“ 谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”；面对青春的一去不复返,他积极乐观地说；面对自然界的风吹雨打,他淡定潇洒地说“ 谁怕？一蓑烟雨任平生” 此刻, 面队承天寺这轮空明的月亮,面

10、对豁达的苏东坡,你想说些什么呢？ （屏幕显示：面对空明的月色、豁达的苏东坡,你想说些什么呢？）师：解读了文本,读懂了作者,接下来我们声情并茂地朗读课文；（生齐读）师小结： 苏轼虽遭“ 文字狱” ,被贬到黄州,心情郁闷,但是他没有灰心丧气,而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独,抚平心灵的创伤,表现了他坦荡、旷达,笑对人生的生活信条；学习本文,在感受庭院月夜美景的同时,更要感受到他那淡定应对苦难的人格魅力；我们在领会作者情感的基础上,我们一起来背诵课文；（生背诵课文）（八）背诵课文； 幻灯片出示背诵关键词 （九）拓展、积存 师：走进古典诗文的世界, 我们发觉到处都有月亮的影子；这轮明月曾照亮了

11、 诗经的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面 请同学们回忆所学过的古诗文,你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 老师预设答案： 幻灯片展现 1、床前明月光,疑是地上霜；举头望明月,低头思家乡；李白2、海上升明月,天际共此时；张九龄3、我寄愁心寸明月,随风直到夜郎西；李白4、但愿人长期,千里共婵娟；苏轼5、春风又绿江南岸,明月何时照我仍；王安石6、明月松间照,清泉石上流；王维7、举杯望明月,对饮成三人；李白（十）老师终止语；师：最终让我们记住,何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳；让我们用豁达的心境来面对生活,让我们用闲适的心绪去发觉生活中的美,制造诗意的人生；感谢同学们真诚合作 . 下课！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页