2022年青山不老说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版学校语文六年级上册青山不老说课稿敬重的各位领导、各位评委老师,大家好！我说课的内容是人教版学校语文六年级上册第十六课青山不老；下面我将从教材、学情、教法学法、教学程序、板书设计和评判这六个方面来进行说课；一、说教材青山不老 是本册教材第四单元的一篇略读课文,教学支配为 一课时；文章语言生动美丽, 用清爽的笔触向我们描画了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用 15 年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲,实 现了自己的人生价值,造福于后代的故事；通过选编意图和对教材的钻研,我

2、确定了以下教学目标：1、学问才能目标 认读生字词,能懂得词语“ 肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文, 概括课文的主要内容；懂得含意深刻的句 子,说说青山不老的意思, 领会老人开创山林、绿化家园的精神与造 福子孙后代的情怀；2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文懂得词语的意思达到把握本课的生字新 词；环绕导学目标通过阅读引发摸索,敢于质疑通过有感情的朗读,达到懂得课文的目的；3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习, 感受老农改造山林、 绿化家园的艰辛和决心激名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学

3、习必备 欢迎下载发同学喜爱地球,爱护环境的思想感情；4、教学重难点 重点：找出老人制造的奇迹以及老人制造奇迹的环境；难点：体会“ 青山不老” 的真正含义；二、说学情青山不老这篇课文语言虽然生动,但距离学校生的生活体会 较远,不易懂得； 特别是南方同学对防风护林带、林网等专出名称和 北方恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等,缺乏感性熟悉；三、说教法学法 新课标反对以教法为中心的教学设计,一切教学以同学的学为出 发点,也就要求老师做到以学定教；在设计本课教学时,我采纳了我 校提倡的阅读课文“ 五环教学法” 组织教学,通过创设情境、多媒体 帮助教学等方式,因此,我采纳情境教学法、多媒体帮助教学法,努

4、 力使文本更具人文气息、更直观,贴近同学的生活；而教法就主要让同学通过自读来学习课文,以读代讲,抓住重点 词语感悟,放手让同学以小组为单位进行质疑、争论、沟通从而培育 他们阅读才能、表达才能,提高他们的语文素养；四、说教学程序 为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我打算抓住“ 一个中心线索”来整体规划全文教学； 这个中心线索就是以 “ 奇迹”为突破口, 让同学熟悉奇迹走进奇迹感悟奇迹；我是按以下 五个环节来绽开教学的：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（一）、播放课件,深情导入上课之前,我

5、就出示一幅绿意盎然的山林图让同学观赏,并这样导入：孩子们,瞧！参天的杨柳如臂如股,劲挺山腰；绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾！在这如痴如醉的林海背后,凝结着一位可敬老人的毕生心血和执着追求,他为青山披绿衣,青山为他献钟情；这节课就让我们跟随作者梁衡一起走近这位老者,事吧！来,我们一起来书写课题（板书）去倾听他那不平凡的故青山不老；爱好是求知的内在动力, 开篇以精致的图片吸引同学的爱好,抓 住他们的潜在动力, 激活他们的情感, 让同学轻轻松松地进入新课的 学习,自然流畅, 同时也大大激发了同学的阅读和学习爱好,让同学 进入了积极的学习状态；（二）、初读课文,整体感知这一环节主要检查同学的预习情形,

6、要求同学大声朗读课文, 把课文读通顺、读流畅、读正确,想想“ 文章写了一个关于（）的故事” ；然后沟通反馈,依据同学的汇报,总结出课文的主要内容；这样通过自读, 不仅读通、读顺了文章,而且也从整体上感知了奇迹；（三）、批文入情,读中感悟在这一环节中, 我紧紧扣住导读中显现的三个问题,引导同学解决；导读的三个问题层层深化的,同时也揭示了课文的中心；第一,我播放晋西北环境恶劣的沙尘场面并配画外音,使同学对晋西北的恶劣环境有一个初步熟悉；然后引导同学浏览、圈画、指名读句,进一步让同学感受； 在此基础上出示绿意盎然的山林图片,让名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料

7、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学今昔对比畅所欲言谈感受；接着以“ 青山为证,绿树为凭,老人 绿化造林的事迹中,哪个词可以概括你受到的震动？” 从而引出“ 奇 迹” ；画面形成鲜明的对比,在同学心理上造成庞大的落差,一下 子就能和作者融为一体； 即为感情打下基础, 又为后面的学习做铺垫,“ 奇迹” 自然产生,正所谓“ 未成曲调先有情”；接下来,在整个教学过程中,我始终抓住“ 奇迹” 一词来组织教 学；以“ 这个奇迹是什么？请大家快速浏览课文,找出最能概括这一 奇迹的句子；” 引导同学读读、画画、说说；从而更进一步地品词析 句,走进“ 奇迹” ；在同学沟通的基础上,我出

8、示课文的第一自然段 和第四自然段的 2、3、4 句；让同学通过自由读指名读引读齐读等多种形式的读,达到以读代讲、读中悟情的教学成效；在 同学入文入情的基础上, 我推波助澜, 结合老人的生活小环境设计三 次引读,引出“ 他觉得种树是命运的挑选,屋后的青山就是生命的归 宿” ；让同学抓住“ 归宿” 引发感悟,使老人的形象愈发的高大起来；相伴着同学的称赞,我深情地说： “ 是啊！山在老人就在,他把一生贡献给了青山,他”（课件出示）他已经将生命转化为另一种东西；他是真正与山川同在、与日月同辉了；“ 另一种东西是什么？”直接抛给同学有肯定的难度,我就以“ 与山川同在、与日月同辉” 两 个词语作为突破口,

9、放手让同学合作探究,读读、议议、评评,顺势 启示,在品词析句的过程中,同学自然会明白,另一种东西不仅指老 人留下的这片青山,仍指老人绿化家园、爱护环境、造福人类的贡献 精神；巍巍青山承载了几代人的理想, 棵棵杨柳记载了老人寄情荒山,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载造福人类的脚印, 老人的生命是有限的, 但他的精神却在茫茫青山之 中得到永恒, 而且将随着青山永垂不朽, 这正是“ 奇迹” 价值的表达；让我们满怀佩服、感谢之情与作者同呼：（课件展现）青山是不会老的！就这样在层层递进中,将教学的重难点一个

10、一个突破,也使同学 充分的融入文本、体会文本,感受到文章的深刻内涵；（四）畅谈感想,升华情感 为了让老人的形象在孩子们心目中更清楚,我出示马永顺老人照 片并配主要资料；我是这样引导的：大家看！这就是这位平凡而宏大 的老人！他叫马永顺（舒缓的音乐响起） 相伴音乐我深情地朗诵资料,让同学沉迷其中；当感情充盈胸怀时,需要一吐为快；于是,我设计 了这样的说话练习：（课件出示）马永顺林 抚着这块石碑,我想对马爷爷说看着这片树林,我想告知全世界同学积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出,深深的敬意、信誓旦 旦的承诺 信任会源源涌出；这样的设计,即为同学创设了口 语交际的机会,又培育了同学积极、健康的情感,实现了

11、语文的工具 性与人文性的整合；在孩子们畅所欲言、直抒心愿的融融气氛中,为了能与他们融为 一体,我随机写下自己的感受： （板书：巍巍青山常绿,悠悠情怀永 存）（五）、赏读课文,积存拓展名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学终止后,我布置了这样的作业：1、课下请同学们赏读课文,摘抄自己喜爱的词语、句子和段落；2、请以“ 老人的一天” 为题绽开想象,写下自己的感受；学完课文之后, 让同学积存语言是语文的要求；让同学自觉生成 爱护环境,绿化家园的意识就是生命生长的需要；如此,两者结合,使得工具和人文达到了和

12、谐统一；五、说板书 我设计的板书是一首诗： “ 青史已记绿化功,山岳永铭造林志；不信时间催华发,老当益壮惊天地； ” ；简洁明白,又寓意深刻；不仅 给同学一个直观的感觉, 使同学一目了然地洞悉文章概貌,同时又发 人深思,再次让环保意识碰撞同学的心灵；四、说评判 叶圣陶先生曾说的一段话,“ 语文教学的最终目的是使同学自能读书,不待老师讲；自能作文,不待老师改；” 整堂课我抓住略读课文的教学要点, 把读书贯穿于阅读教学的全过程；这就是我这节课力求达到的成效,让同学通过反复读、细细品、深深悟、专心读等多种方式感悟老师制造的奇迹和奇迹产生的环境；让同学情感得到激荡的同时品尝语言,积存语言,从而丰富了同学的语文素养,让每一位同学 得到扎扎实实的进展；当然,我的这堂课也同时存在种种不足,期望 能得到专家、老师们的批判、指正；感谢大家！名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 7 页,共 7 页- - - - - - -