2022年金属的化学性质4.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第八章 金属材料 课题 2 金属的化学性质 教学目标：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应,初步熟识常见金属与盐酸、硫酸的置换反 应以及与化合物的溶液的反应；通过对金属活动性次序的学习,能对有关的置换反应进行简洁的判定,并能用金属活 动性次序说明一些与日常生活有关的化学问题；通过活动与探究,培育同学细致观看试验现象的良好行为习惯、从微小试验现象差别 分析得出试验结论的才能,形成科学、严谨的治学精神；重点和难点：金属与氧气反应；金属活动性次序；置换反应的判定 试验预备：老师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫

2、酸铜溶液、硝酸 银溶液和多媒体课件；同学：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条；课时支配 ：2 课时 教学过程：老师活动同学活动教学意图（第一课时）创设情境引入 从同学熟识的装多媒体展现以下实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打饰品入手,有力地激发 了同学寻求 “ 金属为什制出的镰刀、镁条；么会变色 ” 的欲望；问题：是否为各种金属的本质颜色. 不是本质颜色的缘由是什么？同学活动同学争论、 小结： 有的金属从生活中的一般现象同学争论并填写以下表格并交能与氧气发生反应,有的不能；流：（任选两种）如（化学方程式）：猜想镁条、镰刀变色的缘由；点燃得到金属能与酸反应链接民间谚语：“真

3、金不怕火这一性质,无生硬感和炼” 的详细含义是什么？3Fe + 2O2= Fe3O4灌输感,可谓水到渠成；连接生活小学问绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：由生活常识创设情境,绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；激起同学猛烈的奇怪苹果、梨子用铁刀切了以后,表 面也会变黑；请同学们想一想这心,比平淡的言语过渡 更具 “挑逗性 ”,同学也名师归纳总结 是为什么呢？觉得 “学习化学真有第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师讲解：这是由于绿豆、学习必备欢迎下载用”；苹果、梨子与多种水果的细胞里,都含有鞣酸,鞣酸能和铁反应,生成黑

4、色的鞣酸铁；绿豆在铁锅 里煮,会生成一些黑色的鞣酸铁,所以会变黑；问题：从刚才的生活小常识 中你有什么启示？活动与探究： 探究金属能否同学猜想：金属与酸可能会发生通过同学自己提出问与酸反应；（从以下几方面进行反应；题猜想 探究 交观看）同学完成表格,争论、沟通；流分析归纳 小结,使同学觉得金属活动 性次序似乎是自己刚 发觉的, 既有所获, 又 体验了胜利感；学问情形再现同学回答：借助教学的帮助手段,观看漫画；不是全部的金属都可与酸发补充素材： 多媒体展现银戒指、生反应；铅、白金戒指与硫酸反应的现象；金属种类不同,与酸反应的剧问题：从你的探究和情形素烈程度不一样；材中你有何发觉或有哪些收成？产生

5、的气体能燃烧,经检验是问题 1：依据与酸反应的快慢或氢气；猛烈程度,能否判定出上述金属同学书写上述反应的化学方程中哪种最易与酸反应,即它们的式：（板演）（老师指导）让学问再现, 有利于突金属活动性如何？Mg+2HCl=MgCl2+H 2破难点,扫清障碍；问题 2：上述反应是否是Zn+2HCl=ZnCl2+H 2我们学过的化合反应、分解反Fe+2HCl=FeCl 2+H 2应？上述几个反应有何共同 点？联想与运用：同学争论、归纳1.多媒体展现：以下反应是否都 反思小结：是置换反应？Mg、Fe、Zn、Cu 的金属活动 a.CO+CuO=Cu+CO 2 性依次减弱；b.Fe+CuSO4=FeSO4+

6、Cu 置换反应的定义；c.NH 4HCO 3=NH 3 +CO 2 +H2O2.活动与探究：黄金饰品中的假 货经常鱼目混珠,社会上有些不 法分子常以黄铜冒充黄金,进行 诈骗活动；由于单纯从颜色、外 形上看,黄铜（铜锌合金）与黄 金极为相像,所以很难区分；现 请你设计两种试验方案鉴别真假 黄金,要求写出试验方法、现象 和结论；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载反思小结 通过本节课的学习,你知道了 金属的哪些化学性质？你仍有哪些收成或疑问不解的 地方？巩固与练习 看似练习,实为伏笔,1、3、4；为下节课

7、进一步得出 课本 P14 课后小试验：Sn、Pb、Ag 与 金属活动性次序搭台 稀盐酸反应；阶；第 二 课 时 复习巩固 : 你知道了金属的哪些化学性质,并写出有关的化学方程式；能与 O2 反应： 4Al+3O 2=2Al 2O3；能与稀盐酸 或稀硫酸 反应：Mg+2HCl=MgCl2+H 2Fe+H2SO4=FeSO4+H 2质疑激趣（小故事）古怪的天平：趣味化学小组的张同学,从试验室借来一台天平,在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯,再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液,使天平保持平稳； 接着他又拿两个质量相等的铝球,并同时将这两个铝球分别放入两个 烧杯之中,这时

8、天平两端连续保持平稳；过一会儿,将铝球取出,天平渐渐地倾斜了；是天 平出了毛病,仍是其他什么缘由？问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平稳？导致天平不平稳的缘由你能否猜一 猜？同学猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应,而另一种没有；同学验证猜想 : 老师展现：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液；同学探究,完成下表：药品试验现象结论铝与硫酸铜溶液 铝与硫酸镁溶液 老师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液；同学试验 “自助餐 ”,完成下表中的任意两个；反应物质试验现象结论同学沟通；问题：同学们刚才吃“ 自助餐 ” 的时候有什么发觉？同学 1：我发觉铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁

9、溶液反应,知道了天平不平稳的 缘由；同学 2：我发觉铁能置换出铜、银,不能置换出铝；同学 3：我发觉铁、铜不能置换出铝,但能置换出银；问题：依据你的发觉,你能分析一下缘由吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学分析：铝能置换出铜、银,说明铝的活动性比铜、银强；铁能置换出铜、银,说明铁的活动性比铜、银强；铁、铜不能置换出铝,说明铝的活动性比铁、铜强；同学归纳：Fe、Cu、Al 、Ag 的活动性次序从强到弱是 Al 、Fe、Cu、Ag ；老师引导同学归纳：金属活动性次序K Ca Na Mg Al Zn

10、 Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au；问题与启示 :问题：是不是全部的金属都能与酸反应？是不是全部的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？启示：金属与酸发生反应的条件；金属与金属化合物溶液反应的条件；反思小结 :归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应；金属活动性次序应用：置换反应的条件；练习与巩固 :1、教材 P14 5、6、7、8 2、以下物质能由金属与酸直接反应生成的是（）（ A）CuCl 2 （B）（C）2 （D）3、下表是某种常见的金属的部分性质：颜色、状态硬度密度（ g/cm）熔点（）导电性导热性延展性银白色固体较软2.70 660.4 良好

11、良好良好将该金属投入稀盐酸中,可产生大量的无色气体；依据上述信息回答以下问题：试推断该金属可能的一种用途；该金属的活动性比铜；（填“强”或 “弱” ）请自选试剂、设计试验探究该金属与铁的活动性强弱,并完成下表：你的一种猜想 验证方法 现象 结论如这种金属就是铝,而有些不法商贩为了牟取暴利,用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情的顾客,请你利用家中已有的条件设计一个方案,帮忙鉴别这些饰品的真伪；教学反思：新课程标准下化学课堂教学的目的,不仅仅是传授必要的基本学问和技能,更重要的是要通过有效的教学手段促进同学科学素养的提高；在本课题中, 利用多媒体、 小故事等多种形式创设了真实的教学情形

12、,诱发了同学的学习爱好,并通过提出问题、猜想、验证、分析、归纳、 小结等过程引导同学开动脑筋,敢于和善于提出自己的见解和新方法,让同学初步把握了科学探究的方法和思维方法,培育了同学的试验才能、观看才能、 实事求是的科学态度以及创新精神；从总体上看,本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标,即：充分利用各种社会资源,挖掘教材,进展教材,依据本地、本校的实际情形,制造性地使用新名师归纳总结 教材, 在人类文化背景下构建学问体系,使单调的化学试验基本操作教学富有启示性、探究第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载性和人文精神意境,表达出其应有的实际应用价值,达到科学训练与人文训练相映生辉的效果,在实践中促进同学进展,课堂活而有序、活而有效,老师起着组织者、引导者、合作者等作用； 此外,老师在处理因课前无法估计同学的学问点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时, 能时刻关注并追随同学的思维活动,不断调整自己的思维活动,准时有目的地组织学生相互沟通和争论,奇妙诱导； 点拨的方式也有肯定的技巧性,既有利于培育同学沟通与合作的才能,也有利于进展同学的评判才能,达到师生互动、主动建构的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页