2022年长方体的认识教案3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学内容：义务训练课程标准试验教科书数学五年级下册第 教学目标：2729 页例 1、例 2；1、使同学熟悉长方体,把握长方体的特点,初步学会看立体图形；2、使同学熟悉并懂得长方体的长、宽、高；3、通过引导同学观看、操作,培育同学的探究意识和实践才能,培育同学初步的空间 观念和想象才能；教学重、难点：1、把握长方体的特点,熟悉长方体的长、宽、高；2、初步建立“ 立体图形” 的概念,形成表象；教学预备 ：老师：多媒体课件、长方体模型、长方体外形的纸盒、长方体框架；同学：长方体外形的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒；教学

2、过程：一、激趣引入 1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们认真观看,看看有什么发觉？（课 件演示由 6 个长方形围成一个长方体的过程）2、师：同学们在一年级已经初步熟悉了长方体,是不是由6 个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来连续讨论和长方体有关的一些学问；（ 板书课题）3、师：四周有许多物体的外形是长方体的,从主题图中找一找；（电脑抽象出长方体 的图）师：你带来了哪些长方体外形的物品？二、探究新知（一）整体熟悉长方体的面、棱、顶点；1、请你拿出自己预备的长方体的物品,用手摸一摸；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - -

3、 - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面；2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱；请你找出长方体的棱；3、指导同学观看：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点；用手摸摸看；4、师：说一说你知道了什么？（同学边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）（二）探究长方体的特点 1、独立观看、小组合作探究长方体特点；师：刚才我们熟悉了长方体的面、棱和顶点,现在请你拿出长方体的物品,认真观看长方体的面、棱和顶点,看看有什么发觉？（课件出示）小组里说一说,然后把你们的发觉填在数学书中的表格里；提示： 同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来

4、回转动,要想一想怎样数比较好,不重复也不遗漏；（老师巡察指导同学观看）2、汇报沟通,归纳长方体的特点；（课件一步步出示问题及答案）在汇报沟通时留意：（1）引导同学依据肯定次序数面、棱、顶点的个数；在数棱的数目时,假如同学不懂得相对的棱,老师要引导同学熟悉相对的棱；（ 2）同学介绍长方风光及棱的特点后老师分别再用课件演示加深懂得；（ 3）让同学指一指特别的长方体中哪些面是相同的,哪些棱的长度相等；3、拿出学具依据表格中的问题完整说一说长方体的特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、师小结：通过刚才

5、的观看、探究,我们知道长方体是由6 个长方形,特别情形有两个相对的面是正方形围成的立体图形,在一个长方体中,相对的面完全相同,相对的棱长度相等；（三）熟悉长方体的长、宽、高；1、动手操作,深化熟悉；（ 1）拿出学具动手插一个长方体的框架,想想应当选用哪些小棒,怎样插比较快,可以同桌合作也可以自己动手；（ 2）师：在制作中你发觉长方体的 2、熟悉长、宽、高；12 条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？（ 1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具）,需要量出几条 棱的长度,为什么？师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？（ 2）师：像这样相交于同一个顶点的三

6、条棱的长度,分别叫做长方体的长、宽、高；熟悉立体图形中长方体的长、宽、高；3、熟悉不同位置放置的长方体的长、宽、高；横着、竖着、侧着摆放长方体框架,分别让同学指它的长、宽、高；三、练习巩固 1、深化懂得长、宽、高；拿出自己做的长方体,摆放好位置后,量出它的长、宽、高；（汇报后板书）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小结： 相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高,因此由于长方体摆放的位置不同,大家量的长、 宽、高的长度也不同, 但是长、 宽、高的和是不变的；2、填空并口答；3、书

7、练习五第一题；（略）（如有同学回答困难,老师可让同学拿出实物如图中那样摆放后再回答）4、判定；（ 1）长方体有6 个面, 12 条棱和 8 个顶点；（）（ 2）长方体相对的面的大小、外形都相等；（）（ 3）在长方体中,不是相对的棱长度都不相等；（5、如分别转变长方体的长、宽、高,长方体的外形会怎么样转变？（课件分别演示）四、课堂小结通过这节课的学习,你对长方体又有了哪些新的熟悉？五、板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载长方体的熟悉面棱顶点6 个12 条8 个每个面都是长方形,特别情形有两个相

8、对的面是正方形；相对的面完全相同 相对的棱长度相等教学反思：数学课程标准 指出：“ 在几何初步熟悉学问教学中,应留意使同学通过观看、操作、推理等手段,逐步熟悉简洁几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换；应留意通过观看物体、熟悉方向、制作模型、设计图案等活动,进展同学的空间观念；” 因此,在教学长方体的熟悉时我留意充分利用和制造条件,形体的感知,以培育同学的空间观念；一、留意动手操作,让同学积存空间观念；让同学自主探究,亲身体验,丰富同学对学校生学习几何形体学问属于直观几何阶段,教学时我留意引导同学动手操作实践,让同学在看一看、 摸一摸、 拼一拼等实际操作中,使自己的多种感官参加活动,丰富

9、自己的感 性熟悉,把握几何形体的特点,不断积存空间观念；如让同学小组合作,发觉并逐步抽象概 括出长方体的特点；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架,使同学清晰地看到 12 条棱的 关系,让同学进一步抽象概括,从而引出长方体的长、宽、高的概念；动手做一个长方体纸 盒,并摆放不同位置,从而使同学加深对长、宽、高的懂得；由于加强动手操作,使同学丰 富感知,积存了空间观念,形成概念；二、引导多向思维,让同学形成空间观念培育同学绽开多向思维,是同学能够从不同角度解决问题的基础；教学中留意我引导学 生多向思维, 如长方体棱的熟悉,在同学已知道长方体有 3 组相对的棱并制作了长方体框架 后,我又提出启示性的问

10、题“ 假如制作一个长方体框架,需要量出几条棱的长度？” 同学通 过观看和摸索,知道只需量出三条棱的长度然后用和乘 4 就可以了,这样 12 条棱又在同学 脑中分成了 4 组,促进了同学空间观念的形成；三、重视想象,让同学进展空间观念想象是同学依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动；在教学过程中,要培 养同学依据肯定目的,有次序、有重点地去观看,在反复细致观看的基础上,让学 生绽开丰富的空间想象,进展空间观念；如让同学依据图形想象长、宽、高的长度 分别发生变化后,会引起长方体的外形怎样转变,既使同学熟悉到长、宽、高和长 方体大小的关系,又进展了同学的空间观念；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页