2022年青少年心理学几套试题及答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆青少年心理学练习题一一、填空题1青少年期属于皮亚杰所谓的思维进展四阶段中的 形式运算 阶段；2美国心理学家 吉尔福特（ Guilford ） 提出了智力的三维结构理论；3采纳因素分析的方法对个性特质进行争论的心理学家是 卡特尔；4评判一个问卷或量表的两个指标是信度和 效度 ；5由于遗传素养的差异、 社会和训练条件的不同及个体各种主客观因素的影响,处于同一进展阶段的个体的心理进展存在 个别差异 性；6通常,我们把意志行动区分为实行打算和执行打算 _两大阶段；7我国闻名心理学家 朱智贤 提出了较为系统的辩证的儿童心理进展观

2、；8埃里克森认为,青少年期的主要心理危机是 纷乱 ；基本的同一性感对基本的同一感9智力三元理论的核心内容是智力成分亚理论；少年期 ；10评判一个问卷或量表的两个指标是信度和效度 ；11个体心理进展布满着独立性和依靠性、 自觉性和稚嫩性冲突的时期是12心情的产生以 _需要 为基础；13通过观看榜样示范而进行的学习是观看学习；二、名词说明1测验法： 运用标准化的测验量表,依据规定的程序对个体进行测量,从而研 究人的心理进展特点和规律的争论方法；2同化：指个体把新的学问纳入原有的认知结构（即图式（scheme）中并引起认知结构的扩展,它属于量的变化,即“ 同化于己”；3意志：是人自觉地确定目的,并支

3、配行动、克服困难、实现目的的心理过程；无意识的本能活动、盲目的冲动或一些习惯动作都不含有或很少有意志的成分；4顺应： 是指个体通过转变原有的认知结构或创立新的图式来适应新的情形,它属于质的变化,即“ 外化于物”；5观看学习： 通过观看榜样示范而进行的学习 6其次性征： 进入青少年期,下丘脑的性中枢活动起来,分泌出促性腺激素释 放素,促进脑垂体前部的腺垂体分泌“ 促性腺激素” ,于是性腺功能就活跃起来,分泌大量的性激素, 促使性机能逐步成熟, 从而引起个体生理上的一系列明显的变化,性发育的外部表现,如男女在身材、体态、声音等方面具有肯定的特点,称为其次性征7成熟：格塞尔认为 个体的生理和心理进展

4、从一开头就是受基因掌握的,他把这 种通过基因来掌握进展过程的机制定义为成熟（maturation）；8生长突增： 青少年期个体的激素分泌增加,导致他们生理方面的变化比较迅 猛,具有突变性,是人体生长、发育的其次个高峰；正是由于这种急剧的变化,这一时期被称为“ 快速增长期”,或称“ 生长突增期”；9焦虑： 是一种复杂的综合性的负性心情,是当个体预期到一些可怕的、可能 会造成危急或需要付出努力的事物和情境将要来临,而又感到对此无法实行有效的措施加以预防和解决时,心理上产生的紧急的期望心情；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - -

5、- 学而不思就惘,思而不学就殆三、判定改错1有意留意是指有肯定的目的,不需 要意志努力的留意； 不需改为需2米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物；波； 3一般的心理学争论方法在青少年进展心理学中都是适用的；4直到 14 岁,人的大脑发育基本成熟后,脑电波才主要表现为3情感是心情的基础,心情要通过情感表现出来； 情感和心情交换位置5青少年期包括少年和青年两个年龄阶段；错 少年和青年初期 6个案争论法的结果简单相互比较；错 不简单 7离差智商是由斯腾伯格提出来的；错 韦克斯勒 8高级情感是指生理性需要是否得到满意而引起的 社会性情感 ；错社会性 9青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指

6、的是冲突动荡性；对四、简答题1偏重社会发生的青少年心理进展的理论主要有哪些？（1）华生的行为主义观；（2）勒温的生活空间说；（3）哈维格斯特的进展课题论；（4）班杜拉的观看学习理论；2青少年心理进展的特点有哪些？（1）过渡性：青少年保留儿童的某些心理特点,又具有成人的一些心理品质；（2）闭锁性：青少年的心理活动具有含蓄、内隐的特点；（3）冲突动荡性：青少年身心进展的不平稳,造成青少年心理的不稳固,表现 出各种冲突的心理现象；（4）社会性：在社会环境中与人、事、物的交互作用,由单纯的自然人变成具 有社会性；3访谈区分于日常谈话的性质有哪些？（1）单项的互动性（2）艺术性（3）科学的目的性 4简述

7、记忆的分类；依据不同的标准可以对记忆进行不同的分类；（1）依据内容的不同,可以把记忆分为形象记忆、抽象记忆、心情记忆、运动记忆；（2）依据有无目的和动机,可以把记忆分为有意记忆和无意记忆；（3）依据信息储存时间的长短,可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；（4）依据记忆的不同方式可以把记忆分为机械记忆和意义记忆；5青少年心情活动有哪些特点？（1）青少年心情活动的冲突性 暴怒性与温顺性 可变性与顽固性丰富性与孤独性（2）青少年心情活动的快速性（3）青少年心情活动的外显性 6青少年心理争论应留意的原就有哪些？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 27 页精选学习资料 - -

8、 - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆（1）客观性原就；（2）训练性原就；（3）冲突性原就；（4）理论与实际相结合的原就；7简述青少年想象力的进展特点；（1）有意想象占主导位置；（2）想象中的制造成分逐步增多；（3）想象的抽象性、现实性在不断进展；8青少年心理争论应留意的原就有哪些？（1）客观性原就；（2）训练性原就；（3）冲突性原就；（4）理论与实际相结合的原就；9早熟对于青少年的心理进展有哪些影响？早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的；早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰 富,与正常成熟的同龄女生更接近；因而,他们更喜爱、情愿与同龄女生交往；由于他们身体上成熟,体魄

9、健壮,在体育活动中表现杰出,很简单得到同伴的佩服、仰慕、敬重；也容 易得到家长、老师的青睐,成为受欢迎的人物或当上班级干部；早熟的女孩与早熟男孩相比,早熟女孩体会到了更多的麻烦、苦恼； 对这种在时间上早成熟34 年的女孩来说, 会品尝到四周同伴都未曾有过的体验、感受与变化, 会产生与同龄人 “ 不同步” 的感觉,因而易使她们心理焦虑、紧急与负担过重,造成自信心方面的障碍,形成不 良的自我概念；10简述纵向争论的优缺点；优点：对个体群体的进展供应更精确的数据,有助于明白心理变化的可能缘由；缺点：时间长、争论人员投入大,被试易缺失,工具稳固性不易保持；11简述青少年留意进展的特点；青少年的留意水平

10、已经由童年期的无意留意占优势过渡到有意留意占优势,其留意的稳固 性,留意的广度,留意的安排,留意的转移等心理品质,都已经形成了自身的特点：（1）留意的过程日趋稳固；（2）留意的广度日益增大；（3）留意的安排趋于和谐；（4）留意的转移日渐敏捷；五、论述题1如何判定你的同学有没有抑郁的不良心情,假如有应当如何应对？（1）抑郁是一种过度忧愁和伤感的心情体验 不能胜任学习和工作等；,一般表现为心情低落、心境悲观、自卑、觉得（2）老师应从以下几个方面判定同学是否有抑郁的表现：同学是否有心境不良、心情消沉或焦虑、烦躁、坐立担心；对日常活动丢失爱好,丢失愉 快感,整日愁眉苦脸,忧心忡忡；精力减退,常常感到连

11、续性的疲乏；认为活着没有意思等 表现；摸索才能下降,联想困难,行动缓慢各方面才能都有所下降；常常自疚自责,自我评判过 低；机体的变化,如口干、消化不良、胃肠功能减弱、食欲下降、失眠等症状,或全身不定部名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆位的疼痛,言语动作迟缓,显得疲乏无力,面容担忧,伴有叹息、呻吟或哭泣的表情,有时 也可有其它躯体疼痛的感觉；（3）假如同学有抑郁表现,老师应当实行以下方法予以调剂：分析引起这种心情的最初缘由；不应过分关注自己的各种症状；除以上自我调剂的方法外,有抑郁心情的青少

12、年仍应积极寻求心理询问者的帮忙,特殊是那些觉得自己无力转变目前心情状态的青少年更应当在心理询问者的指导和建议下对各种抑 郁心情进行系统地转变；2试述如何依据青少年思维的进展特点,在教学实践中提高同学的思维才能；在青少年期, 同学的思维才能得到了快速的进展,显现了新的思维特点；青年初期同学思维 进展的主要特点是抽象规律思维在个体的认知进展中开头占优势,但在肯定程度上仍需要经 验的支持, 属于体会性； 进入高中阶段后,同学的抽象规律思维就属于理论型,他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导,并能以理论作指导去分析、解决各种问题； 青少年期思维进展的总特点可以概括为以下三个方面：（1）青年初期个体的

13、抽象规律思维具有充分的假设性、估量性及内省性（2）形式规律思维处于优势,辩证规律思维快速进展（3）抽象规律思维的进展在高中阶段进入成熟期思维才能是聪明的集中表达,英国心理学家波诺的“ 学思维”教学证明白思维力是可以通过训练而得到提高的；所以,从培育同学的思维品质入手,是提高思维才能的重要途径；（1）在教学中培育同学思维的灵敏性（2）在教学中培育同学思维的敏捷性（3）在教学中培育同学思维的深刻性 为同学供应必要的感性学问 适当运用变式 要适时做出语言概括 让同学自觉应用概念和原理青少年心理学练习题二一、填空题一、填空题1青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型：假想观众和_个人童话 _；名师归

14、纳总结 2由威逼性刺激带来的一种被压迫的主观感受就是压力感；第 4 页,共 27 页3道德品质形成的关键是_道德信念 _；4从 20 世纪 70 岁月, 塞尔曼及其同事利用两难故事方法, 如霍莉爬树, 对儿童对友情、权威、亲子关系等不同社会交往情形中社会观点采择的进展进行了争论,建构了儿童观点采- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆择进展阶段理论；5行为主义心理学家认为不争论、分析行为的内在动机、只以特殊的行为为目标,通过条 件发射、仿照学习等行为转变技术,以转变不适应的行为、订正不良或反常行为；6青少年表现在对自己行为的自觉调剂

15、方式和水平方面的心理特点就是性格的 意志 特点；7社会性只是社会化的内涵之一,并非社会化内涵的全部；在社会化过程中,青少年不仅 个性 得到了丰富和进展；形成了进展了社会性,而且使 8压力具有心情性 和动力性；二、名词说明 1易性癖 易性癖是一种性别认同上的心理障碍,它是指心理上对自身性别的认定和说明与生理上的性 别特点恰好相反,连续存在转变自身性别的剧烈愿望；2他律是指儿童的道德判定只留意行为的客观成效,支配的；3成人感不关怀主观动机, 是受自身以外的价值标准所是指青少年感到自己已经长大成人,期望参加成人角色, 要求独立, 得到敬重的体验和态度；4社会认知 是指个体关于社会现象、社会关系等方面

16、的人类自身大事的认知；5压力 就是压力源、压力反应和压力感三者形成的综合性心理状态；6观点采择 即能够熟识到 是指个体能实行别人的观点来懂得他人的思想与情感的一种必需的认知技能,对同一事物或大事别人可能会有不同观点和看法,才能；7对偶故事法并能试图站在他人的立场上去看待问题的是指设计一些包含道德价值内容的对偶故事,要求儿童判定是非对错；在儿童对行为的判定中去探明儿童所依据的道德规章；8社会性是指人在社会化过程中按社会规范、道德、 习俗等要求自己而形成的一套思维习惯、观点与行为；9逆反心理 是指人们彼此之间为了爱护自尊,而对对方的要求实行相反的态度和言行的一种心理状态；10自我意识是个体对自己以

17、及自己和四周关系的一种意识；它是人的意识的最高形式,是人区分与动物的本质特点之一；11性别角色是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度,的典型行为与态度；三、判定改错1在青少年的个性倾向中处于基础位置的是爱好,错爱好改为需要或符合大众愿望与抱负的男性或女性青少年的一切行动都是由爱好所驱动的；2性情感指和性生活有关的爱、憎、爱好、惧怕等感情变化的活动；对 3让儿童听完一个包含着在道德价值上具有冲突冲突的故事后,对故事中人物的行为进行名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆争论,这种做法是对偶

18、故事法；错对偶改为两难4青少年对性别角色的熟识多数仍是生物取向的,且具有肯定程度的刻板性；错生物改社会5社会支持仅仅指来自伴侣、错不仅仅一、填空题同事等个人或组织所赐予的精神上的和物质上的帮忙和支援；1青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型：假想观众和 _个人童话 _；2由威逼性刺激带来的一种被压迫的主观感受就是 压力感；3道德品质形成的关键是 _道德信念 _；4从 20 世纪 70 岁月,塞尔曼及其同事利用 两难故事 方法,如霍莉爬树,对儿童对友谊、权威、 亲子关系等不同社会交往情形中社会观点采择的进展进行了争论,建构了儿童观点采择进展阶段理论；5行为主义心理学家认为不争论、分析行为的内

19、在动机、只以特殊的行为为目标,通过条件发射、仿照学习等行为转变技术,以转变不适应的行为、订正不良或反常行为；6青少年表现在对自己行为的自觉调剂方式和水平方面的心理特点就是性格的意志 特点；7社会性只是社会化的内涵之一,并非社会化内涵的全部；在社会化过程中,青少年不仅形成了进展了社会性,而且使个性得到了丰富和进展；8压力具有心情性和动力性；二、名词说明1易性癖易性癖是一种性别认同上的心理障碍,它是指心理上对自身性别的认定和说明与生理上的性别特点恰好相反,连续存在转变自身性别的剧烈愿望；2他律是指儿童的道德判定只留意行为的客观成效,支配的；3成人感不关怀主观动机, 是受自身以外的价值标准所是指青少

20、年感到自己已经长大成人,期望参加成人角色, 要求独立, 得到敬重的体验和态度；4社会认知 是指个体关于社会现象、社会关系等方面的人类自身大事的认知；5压力 就是压力源、压力反应和压力感三者形成的综合性心理状态；6观点采择 即能够熟识到 是指个体能实行别人的观点来懂得他人的思想与情感的一种必需的认知技能,对同一事物或大事别人可能会有不同观点和看法,才能；7对偶故事法并能试图站在他人的立场上去看待问题的是指设计一些包含道德价值内容的对偶故事,要求儿童判定是非对错；在儿童对行为的判定中去探明儿童所依据的道德规章；8社会性是指人在社会化过程中按社会规范、道德、 习俗等要求自己而形成的一套思维习惯、观点

21、与行为；9逆反心理 是指人们彼此之间为了爱护自尊,而对对方的要求实行相反的态度和言行的一种心理状态；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆10自我意识是个体对自己以及自己和四周关系的一种意识；它是人的意识的最高形式,是人区分与动物的本质特点之一；11性别角色是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度,的典型行为与态度；三、判定改错 1在青少年的个性倾向中处于基础位置的是爱好,错爱好改为需要或符合大众愿望与抱负的男性或女性青少年的一切行动都是由爱好所驱动的；2性情感指和性生活有关的爱、憎、爱

22、好、惧怕等感情变化的活动；对 3让儿童听完一个包含着在道德价值上具有冲突冲突的故事后,对故事中人物的行为进行 争论,这种做法是对偶故事法；错对偶改为两难 4青少年对性别角色的熟识多数仍是生物取向的,且具有肯定程度的刻板性；错生物改社 会5社会支持仅仅指来自伴侣、错不仅仅同事等个人或组织所赐予的精神上的和物质上的帮忙和支援；6性的发育开头于少年期；错 胎儿期 7青少年个性的形成和进展完全是由后天环境打算的；错 不完全 8易性别癖是性取向上的心理障碍；对 9他律是指儿童的道德判定只留意行为的客观成效,不关怀主观动机,是受自身以外的价 值标准所支配的；对 10青少年品德进展的动力是身心进展的内部冲突

23、；错 身心改为品德11系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧急的情境,抗这种紧急的心理状态,从而达到排除紧急的目的；对并通过心理的放松状态来对12依据科尔伯格的道德认知进展理论,青少年应当处于后习俗道德水平；对 13俗语说“ 江山易改,秉性难移” ,所以青少年的气质一旦形成就不会发生转变；对 14性训练就是学问训练；对 15青少年阶段性别角色进展的中心任务是获得性别角色同一性；对 四、简答题 1简答青少年自我中心的表现形式；自我中心这一概念最早是由皮亚杰提出的；所谓自我中心是指个体不能区分一个人自己的观点和别人的观点, 不能区分一个人自己的活动和对象的变化,把留意集中在自己的观点和自 己的

24、动作现象上； 自我中心化是进展变化的一种心理状态；青少年的自我中心实际上是指青少年高度的自我意识,这种高度的自我意识表达在两个方面：一方面, 青少年认为别人也像 他们自己一样关注他们；另一方面,这种自我意识仍表现在他们的个体特殊感上；2简述个体遭受到压力时行为表现出现的负面类型；（1）暴力攻击类型（2）自我中心类型（3）寻求生理满意类型（4）躲避退缩类型（5）潜在发泄类型（6）负向转移类型（7）寻求刺激类型（8）寻求自杀类型名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆3简述青少年自我评判进展的特点；

25、自我评判是指主体对自己思想、愿望、 行为和人格特点的判定和评判；它是自我熟识中最重要的指标； 个体自我评判的才能到高中阶段才渐趋成熟,特点：青少年自我评判的进展有以下三个（1）评判的独立性：努力摆脱对成人、权威的依靠,表现出某种反叛的对抗和主观上的偏 执性；（2）评判的概括性：由详细向概括化、抽象化进展,这时中同学在评判好同学常常用较概 括的评语；（3）评判的稳固性：随着年龄的增长、自我意识的成熟,自我评判逐步趋于稳固；4性意识包含哪两个层面？性意识是对性的熟识和评判；两个层面：（1）是性别认同,即个体熟识到自己是男性仍是女性；它影响着个体对性的态度以及个体 与异性的关系；（2）是对性的关注、

26、憧憬和追求；5简述品德与道德之间的联系；品德与道德的进展是互动的过程,他们之间的联系非常紧密,主要表现在三个方面：（1）品德是道德的详细化,品德是肯定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践 活动中的详细表达；（2）社会道德风气影响个人品德的进展,品德不是与生俱来的,是在社会道德的影响下形 成进展的,离开了道德就没有品德而言；（3）个体的品德也会反作用于社会道德状况；6简答青少年友情的特点；（1）挑选性；（2）亲热性；（3）稳固性；7青少年典型的优势需要有哪些？（1）独立自主的需要；（2）友情的需要；（3）懂得和敬重的需要；（4）成就的需要；（5）社会交往的需要；8如何处理压力和困扰？（1

27、）合理期盼的对话（2）接近事实的内心对话（3）理性多元进展法（4）迂回理性沟通法（5）切断非理性思维法 9简述青少年动机的特点；10青春期性训练的内容包括哪几个方面？（1）性生理学问（2）性心理学问（3）性伦理学问（4）性法律学问（5）性病防治学问名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆（6）人格训练11简答青少年对权威认知的特点；权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人听从的要求所导致的一种社会关系； 美国心理学家达蒙用横向法及纵向法,来争论儿童对权威认知的进展情形,将儿童权威认

28、知的进展分为前后相继的六个水平或阶段；体化过渡,这是青少年权威认知的特点；12简述社会支持的来源有哪些种类；对成人权威的熟识从确定化向相对化和具（1）家庭支持系统：包括父母、兄弟姐妹、长辈等；（2）同伴支持系统：包括同学、伴侣等；（3）学校及社会支持系统：包括学校老师、心理辅导人员、学校及社会团体等；五、论述题1依据青少年社会交往的新特点,论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导；（1）、青少年社会交往的第一个特点就是交往对象的转变；在学校阶段多是依靠父母；进入青春期后, 他们开头在行为上反对父母的干涉,喜爱独立处理自己的事情；然而,由于面临着很多从没有过的苦恼、担心、担忧和惧怕,不能把握自

29、己情感是否适合某一情境；因此, 他们又特殊可怕孤独；于是他们在情感上有了其他的依恋对象即同伴伴侣； 老师应充分敬重同学对交往对象的挑选,关注心情上的波动,关怀生活中遇到的问题,多沟通,多引导,同时在他的同伴上下功夫,利用同伴使其正确面对困难,克服不稳固心理,但同时也要留意在异性交往上帮忙其把握尺度,防止进入早恋的误区；（2）、青少年社会交往的其次个特点是交往意识的转变；青少年的交往摆脱了儿童时代的嬉戏颜色；对他们来讲,与人交往不仅仅是为了玩和消遣,更主要的是为了查找能够懂得自己并能帮忙自己缓解青春期紧急和担心的伙伴,要求别人在心理上赐予认同和支持,更留意内在品质和乐趣,强调对方的气质、性格、才

30、能和爱好爱好等,重视彼此心理的相容,期望伴侣之间既相像又互补；老师可以利用这一特点,做同学的知心伴侣,对他正确的行为赐予准时的确定,同时可心用自身老师特点的品质来感染对方,用相同的爱好爱好吸引对方,成为同学可以信任的好伙伴；（3）、青少年社会交往的第三个特点是交往方式的转变；青少年由于自我意识地增强、身心方面冲突的涌现,而造成心理上的担心和焦躁,他们需要一个能倾吐苦恼、沟通思想、表露自我并能保守隐秘的伴侣,而交友团伙不具备这种功能；因此, 青少年交友范畴逐步缩小,最要好有伴侣一般是一至两个,交友内容也逐步从活动的外在层面对内在熟识和体验方面进展；他们不主见伴侣越多越好,挑选伴侣时很谨慎,一旦交

31、到志趣相投的伴侣,交往的亲热性很高,能做到坦诚相待,心心相印,无话不谈；老师要亲密关注同学的心理动态,常常与同学谈心,用公平的方式叙述自己在这个年龄段的故事,用真心去打动他,使他充分信任你,努成变他最要好的伴侣之一；2依据青少年与父母关系进展变化的特点,你会如何对待这些进展变化的特点？谈一谈假如你是一位青少年孩子的母亲或父亲,（1）青少年与父母关系的进展变化表现在：与父母在心理上的断乳：在情感上与父母不如以前亲热了、在行为上开头反对父母对他们的干涉和掌握、 在思想上他们对父母的很多观点都有要重新注视,观点不一样,表现出在观念上与父母的隔离；亲子冲突的显现： 亲子冲突从青少年早期到晚期是一个削减

32、的过程,而注视的结果往往与父母的很少有较为猛烈的冲突,大多集中在一些小事上；详细表达在： 第一, 社会生活和习俗；其次, 责任感； 第三, 学校；青少年的学校成果、在学校的行为以及对学校的态度,都会引起父母留意；第四, 家庭关系；第五,价值观和道德；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆（2）第一,应承认差异,相互沟通明白,正确看待对方；父母总是盼着孩子自己能够长大,青少年表现出来的正是他长大的开头,作为家长对这种情形的显现要赐予正确的反应,多加沟通, 但又答应他保留自己心中的一块绿洲,对于他

33、们行为应以建议的方式提出,给他们自由发挥的空间,观念也要不断更新,尽力去接受新生事物,不要把自己的观点强加给孩子；家庭中的两代人间冲突,很多是由于互不明白造成的；只有两代人相互意识到有差异,去了解这种差异,懂得对方心态,才能削减偏见误会,化解冲突；其次,应敬重对方,理智地对待对方的态度和行为；青少年期望参加到成人的行列,要求独立,受到敬重； 作为父母的应该重视他们的这些需要,不说不做损耗青少年孩子人格的话和事,家庭中的一些事情要主动地同他们公平商议、沟通,主悦耳听他们的想法和看法,给他发言的机会,使他感到在家庭中有肯定的位置和权益；父母越敬重青少年,青少年也就会以积极的态度回报父母；第三,角色

34、换位, 积极寻求共同点；在双方看法冲突,应能主动移入他人观点,想象对方看法的合理性；例如, 有的青少年孩子从自己的学习状况考虑,估量考不上高校, 而挑选去职业学校；做父母可能会愤怒、斥责他说：“ 没出息” ；但如父母能做个心理换位和角色换位,想想如果自己如处于孩子的位置或许会有和他同样的想法；这时,就会与青少年一起分析详细情形,帮忙他挑选自身进展的道路；同时,父母与青少年也要相互沟通；不同的看法中, 假如有折中、融合的可能,那么,尽可能求大同、存小异；3联系实际论述怎样对青少年的气质进行掌握和调剂；对于青少年来说, 气质上的差异已基本稳固,不简单转变； 所以训练的重点不在于转变青少年的气质,而

35、是在承认气质差异的前提下做好以下两项工作：（1）青少年自身的努力青少年要明白自己的气质特点,熟识到自己气质特点的特长和短处,提高自我调剂和掌握气质的自觉性与才能,做到扬长避短；胆汁质的青少年要发挥自己精力旺盛、坦率、英勇、突击性强等好的品质,积极参加攻击性、挑战性的任务,防止与人正面冲突,遇事冷静处理；多血质的青少年要利用自己活泼、乐观、敏捷、热忱、善于交际等优良品质,多参加交往性工作,多动脑筋献计献策；粘液质的青少年要运用自己心情和情感稳固、扎扎实实等优秀品质,参加稳固性较高的工作；冷静寂静、 耐受性高、 自制力强、 坚决坚强、抑郁质的青少年要发挥自己心情兴奋性高,感受性强,思维、言语和动作

36、细腻 , 富于想象等积极品质 , 多参加细致、精度性高的工作；（2）训练者的帮忙和指导训练者应依据青少年不同的气质特点,因材施教,因势利导,并赐予个别指导；详细来说,应留意以下几点：对胆汁质的青少年不能任凭、过分地批判他们, 要耐心启示和帮助他们培育自制才能,要培育他们耐心细致、 寂静平稳的学习习惯,训练他们能在各种环境中正常学习、生活的本事；对多血质的青少年,要比较严格地要求他们,让他们在各种活动中养成脚踏实地、专一的作风以及勇于克服困难的精神；对黏液质的青少年,要满腔热忱地帮忙他们,要善于引导,考虑问题做出反应的时间；不能操之过急,要答应他们有对抑郁质的青少年,切忌公开指责,要加倍关怀、爱

37、护他们,依据他们的精力、体力和能力,适当调整对他们的要求,勉励他们英勇前进,习和生活的热忱；4我们如何熟识青少年的早恋危机？（1）早恋的表现培育他们的自尊心和自信心,激发他们学名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆早恋指未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为；他们的年龄偏小；盲目性；交往的对象不稳固；（2）早恋的成因 生理因素 逆反心理 社会因素 3 ）早恋的引导计策 学习必要的性学问 增强理智锤炼意志 培育广泛的爱好,准时转移情感 正视异性交往 5结合自己的教

38、学体会,谈谈如何培育青少年的道德认知；（1）青少年道德熟识的形成 道德熟识的形成是品德形成的第一步；青少年道德熟识的形成,主要反映在：道德概念的把握；道德评判的进展；道德信念的确立；（2）道德熟识的培育 营造向善的道德氛围 保持道德训练的一贯性和一样性 加强道德实践（3）在实际教学活动中,可以采纳的方法有：寓教于乐,积极开展校内文体活动；这是校内文化建设、活跃生活、陶冶情操、全面进展 的需要；组织学雷锋,开展上街便民服务活动,这是同学实现自我价值向社会价值转化的需要；组织同学义务植树和生产劳动活动,这是增强劳动观念,进行爱劳动训练的需要；组织社会调查活动,明白民情和国情,这是爱人民、爱祖国、爱

39、社会主义训练的需要；6试述科尔伯格的道德进展阶段理论及其在教学实践中的作用；道德判定的进展依照由低到高的层次进展,其层次不能紊乱或倒置；（1）前习俗水平：包括两个阶段：听从与惩处的道德定向阶段 相对于功利的道德定向阶段（2）习俗水平 好孩子的道德定向阶段 爱护权威或秩序的道德定向阶段（3）后习俗水平 社会契约得到的定向阶段 普遍原就的道德定向阶段 对教学的影响：（1）道德熟识的进展具有阶段性,因此,道德熟识的培育就应当依据各阶段道德判定进展 的特点加以实施, 同时, 每一阶段的道德判定才能的进展都应在本阶段完成,不能依靠后期 的补救,由于后期的补救往往困难的多；名师归纳总结 - - - - -

40、 - -第 11 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆（2）道德熟识或品德的进展,是随着道德评判才能的提高而进展的,因此,为了形成道德熟识, 可以有意识地为同学供应肯定的道德两难问题,与同学一起争论,从而进展他们的道德判定才能,促进品德的形成；第一章 青少年心理学概述一、挑选题1青少年心理学争论的第一人是（A）A桑代克 B 霍尔 C 皮亚杰 D 普莱尔2测量结果的稳固性程度是指测验的（B）A效度 B 信度 C 稳固度 D真实度3测验在多大程度上测量了它要测的东西指的是测验的（A）A效度 B 信度 C稳固度 D真实度4要明白学校生的心理进展

41、规律最好采纳（B）的方法；A横向争论 B 纵向争论 C个案争论 D观看二、填空题1青少年心理学争论方法的基本类型包括 横断争论、纵向争论、聚合交叉争论；2青少年心理学争论的基本原就包括客观性原就、训练性原就、冲突性原就、理论与实践相结合的原就；3科学手段猎取学问的四个步骤是 建立假设、收集资料、 分析资料、推演结论；4Kuhn 提出的科学的三个阶段是 前科学阶段、 常规科学阶段、 革命 ；三、判定改错题1访谈法只有非结构、半结构和结构之分；错,非结构、半结构和结构学问从结构方面的分类,仍可以从访谈的正式程度、接触方式等进行分名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 27 页精选

42、学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆类；2观看法就是有意地看；错,心理学的观看法与日常生活中人们的观看相比具有如下特点：目的性和方案性、自然性和直接性、精确性和科学性；3性别角色是天生的；错,性别角色由社会文化影响而产生的；四、论述题试对青少年心理学各种争论方法的优缺点进行比较；答案要点：横向争论：耗时少,省力,信息量大；但属相关争论,少因果性；纵向争论：掌握性强,可进行因果争论,有助于细节影响的获得；但耗时,耗力；聚合交叉争论：结合了横向和纵向的优点；各种详细的争论方法的优缺点是：（ 1）访谈法、观看法 : 少掌握,少量化,多材料分析（2）个案法：时间长,

43、争论细致,有利于因果关系的发觉和进展进程的争论（3）问卷和测量法：即可用于横向争论、也可用于纵向,可做大范畴争论之用（4）跨文化争论：有利于文化水平的共性与个性的建构,有利于人的心理与文化的关系的争论；其次章 青少年身心进展的一般特点一、挑选题1个体身体发育的其次次高峰显现在 C A乳儿期 B童年期 C 少年期 D 青年初期名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆2直到 14 岁,人的大脑发育基本成熟后,脑电波才主要表现为 A A 波B 波C 波D 波3性的发育开头于A A胎儿期 B 婴儿期 C 幼儿期 D 少年期4个体心理进展布满着独立性和依靠性、自觉性和稚嫩性冲突的时期是