2022年苏教版四年级数学上册教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版四年级上册教学反思第一单元1.1 熟识毫升教后记：熟识毫升是在同学已经熟识升的基础上连续要学习的比较小的容量单位,在日常 生活中同学常常在饮料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接触过毫升,但是对于1 毫升有多少,它与升之间的关系是多少,仍没有充分的熟识和丝毫感知,因此我在教学时先复习升的有关学问进一步巩固建立升的概念,然后让同学同组同学动手 观看比较发觉这两个单位用在容器上的大小不同,然后尽量多做活动,掂一掂,倒一倒让同学体验指定的毫升数,在滴一滴中体验 体验胜利建立毫升的表象；1.2 熟识容量和升教后记：1 毫升有多少让同学开放思维本课主要熟识

2、了容量单位“升”,同学能初步的知道升是计量液体容量的多少,并且知道仍可以用字母 “ L”表示,它和我们之前学习的长度单位和重量单位有所区分,也有所类似,例如填合适的单位名称,单位换算,判定对错,解决问题里都会出 现这类题目；第一让同学感知一升有多少,通过试验,让同学也能懂得大约有两瓶矿泉水那么多,但很多同学对升仍是不太熟识,这要让同学学完本课后在生活 中渐渐感受容量,知道一盆水大约几升,一桶水大约几升；1.3 升与毫升练习一教后记 : 本课是学习了升与毫升之间的进率进行练习的,主要让同学练习单位之间的转 换,知道 1 升=1000 毫升,需要特殊强调的是 10 升= 10000 毫升 9000

3、0 毫 升=90 毫升,在这个基础上再练习容量单位的比较大小；课堂中我挑选了一些填合适的单位名称,有些同学仍是对升与毫升没有概念,这提高只能让同学在生活 中渐渐体会；其次单元 2.1除数是整十数的笔算教学反思数学今日教学除数是整十数商是两位数除法,可以说又前进了一步；但今日学下来,有些同学思维显现了紊乱；由于上一节课, 同学试商是直接估量 “几百几十里面最多有几个几十 ”的,由于商是一位数,可以这样摸索；但今日这节课商是两位数了,不能直接估量了；所以要试着引导同学从归纳“除数是两位数的笔算除法法就”入手,来突破难点；结果一节课下来,接受才能强的同学会敏捷应用了,但不行的同学,就是在瞎蒙；现在仍

4、发觉同学错的比较多的地方是：乘的得数不知道写多少,比如 1 30,明明知道答案是 30,但写道竖式里面有人写 3 的,仍有人写 300 的,看来对除法运算的步骤来不是特别明确,这是受到了上学期除数是一位数笔算除法的影响,上学期学得时候有局限性,没有为今日的学习打好伏笔；2.2 除数是整十数的笔算教学反思数学今日教学除数是整十数商是两位数除法,可以说又前进了一步；但今日学下来,有些同学思维显现了紊乱；由于上一节课, 同学试商是直接估量 “几百几十里面最多有几个几十 ”的,由于商是一位数,可以这样摸索；但今日这节课商是两位数了,不能直接估量了；所以要试着引导同学从归纳“除数是两位数的笔算除法法就”

5、入手,来突破难点；结果一节课下来,接受才能强的同学会敏捷应用了,但不行的同学,就是在瞎蒙；现在仍发觉同学错的比较多的地方是：乘的得数不知 1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 道写多少,比如1 30,明明知道答案是30,但写道竖式里面有人写3 的,仍有人写 300 的,看来对除法运算的步骤来不是特别明确,这是受到了上学期除数是 一位数笔算除法的影响,上学期学得时候有局限性,没有为今日的学习打好伏笔；2.3 除数是整十数的除法练习教后记：本节课主要是对除数是整十数的商是一位数或两位数运算进行巩固和练习 ,同学对 判定出

6、商是一位数仍是两位数简洁错 ,但有关除数是整十数的除法的递等式运算是 首次显现,所以运算的正确率低,仍需多加练习；2.4 用“四舍五入 ”法试商教后记：在教学中把除数看作与它接近的整十数来试商,并把整十数就写在除数的上面,帮忙同学试商；结果在练习中好多同学就用商去乘整十数,仍是强调的不到位,发觉问题准时改正让同学在一边列竖式用商乘除数算出结果,这样错误就削减了 很多,仍需多练习,提高运算才能；2.5 用“四舍五入 ”法试商练习课教后记：本节课进一步练习用四舍五入法来试商,第4 题通过运算和比较帮忙同学进一步明确把除数看作与他接近的整十数来试商的方法,同学方法把握了,但多数运算 速度较慢,出错的

7、较多；在教学第 5 题时多让同学说商是几位数,为什么再运算,练习内容不是很多,重点把握运算方法,个别同学仍需单独辅导；2.6 用连除运算解决的实际问题教后记：本节课教学用连除运算解决实际问题是在同学三年级时学过用连乘运算解决实际问题和用除法解决的一步运算的实际问题的基础上进行的,进行这些复习是有 必要的；一个人的聪明是有限的,多人的思维在碰撞中会发出炫目的火花,因此 我在教学重点时,支配小组合作学习,共同探讨解决实际问题的思路和方法；讨 论的结果有 2 种,方法 1：先求每个书架有多少本书,再求每层有多少本书；方法 2：先求 2 个书架一共有多少层,再求每层有多少本书；我紧接着进行对比,使学生

8、发觉：这 2 种解决方法有共同点也有不同点,并且这2 种方法间仍有一些联系,除以 2 再除以 4 也就是除以 2 乘 4 的积；在教学后面的检验时,可能同学对于检 验是头一次真正接触,我又支配的太少,所以同学对这一块比较薄弱；今后再加 强；2.7 综合练习教后记 本节课是综合练习,第 15 题让同学说说把除数看作几十来试商,突出四舍五入法 试商,提高同学运算技能,第 16 题主要通过对比练习让同学发觉并简洁总结除法 性质的规律为 17 题做预备,但同学做 17 题仍是有困难特殊是最终一题,要交给 同学简便方法,同学做题时仍是不够敏捷,对应用题同学能够解决问题把握较好；2.8 三位数除以两位数（

9、四舍调商）教后记 : 用“四舍 ”法把除数看作整十数试商,除数变小了,初商就可能偏大；初商偏 大就应当将商调小后在运算；同学在刚接触调商运算,会显现不同的错误,但本节课我认为关键是强调当商乘除数的积比被除数大时,应当把商调小运算,这样 同学在做题时会渐渐懂得为什么要把商调小再运算；大多数同学在运算时都要调 一下商,所以做题很慢,为了让同学能精确商,我们要求同学先在练习本上调好商之后再写在作业本上；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.9 三位数除以两位数的笔算（五入调商）教后记 : 除数是两位数的除法, 一般依据

10、四舍五入法, 把除数看作和它接近的整十数来试商；当除数的个位是5、6、7、8、9 时,可用五入法来试商,把除数的个位“五人 ”后再试商,由于除数变大了,商简洁偏小,显现余数比除数大或余数与除数 相等的情形；商小了,要把初商改大；同学在学习这节课内容后,在 z 练习上比 原先多做几步,要先算到最终看余数和除数的关系才能确定商是否正式拜访确,在刚学到五入调商时,只能让同学多练习,在练习的基础上总结规律,再运算；2.10 练习四教后记：练习中第 9 题主要是对比练习,分为2 个层次：第 1 层次是左右两组对比：左边两题都是通过 “四舍 ”法试商,右面 2 题是通过 “五入 ”法试商,比较后使同学能进

11、一 步明确什么情形下要把除数看做比它小的整十数来试商,什么情形下要把除数看做比它大的整十数来试商；第2 层次是上下 2 题对比：上面的题目不需要调商,而下面的题目需要调商,这里仍然要强调用乘法检测,直到余数比除数小；同学 运算的正确率仍不够,速度也是两极分化的厉害；2.11 练习四 2教后记 : 这节课让同学练习运算过程中,在商是两位数的除法时, 就有些同学不知该怎么运算了,要明确先看被除数的前两位,假如前两位够除,商就是两位数,不 够除就看被除数前三位,商是一位数,运算过程中加强训练同学的乘法和退位减 法的练习,应在刚上课时让每位同学练习几题,以提高运算正确率；解决问题我 让同学自己读题,先

12、写出算式,再找同学说说先求什么再求什么；最终一题摸索 题仍有同学不能懂得思路,对一般同学来说有肯定难度；2.12 商不变的规律教后记：本节课主要是 1、先让同学从直观入手,观看表格,发觉表格中的数量关系,2 接 着引导同学深化观看表中被除数有什么变化,、除数有什么变化,商呢？3、同学在懂得的基础上记忆把握商不变的规律,4、让同学依据这个规章找出不符合的例子,发觉出 0 要除外；这节课的难点就是同学不能充分利用这一规律运用规律来 解决问题；2.13 利用商不变的性质进行除法的简便运算教后记：本节课主要是利用商不变的性质,进行简便竖式运算,这里的一大难点就是余数部分,进行简便竖式运算时,被除数和除

13、数同时去掉几个0,在写横式得数时,商不变,余数就填上几个 0.强调多些遍仍然有一些同学看竖式照抄竖式的商和余数；2.14 整理与练习教后记：教学时先提出问题：这一单元学习了哪些运算？发觉了什么规律？组织同学以小 组合作的方式,对本单元所学内容进行梳理,帮忙同学沟通学问间的内在联系；同学运算的正确率不高速度太慢,试商调商不敏捷；2.15 整理与练习教后记：本节课通过大量的练习同学的运算才能有所提高,也使同学更加深化更透彻的领 悟和应用商不变的性质进行除法的简便运算,同时同学对题目的进行归类的才能 也有肯定提高,对连除的实际问题也有了新的熟识,今后连续加强有挑战性的练 习,从而使同学有更大幅度的提

14、高；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三单元 3.1 观看物体教后记：这节课的内容同学在三年级的时候已经有接触,前面学的是观看物体的正面,侧 面和上面,现在学的是前面右面和上面,在教学过程中,仍有部分同学不能改过 来,从前面观看物体基本上没有错的,从上面观看物体有错的,但是不是太多,错误的情形大多是没有仔细看,仔细摸索,假如让孩子真正到物体的上面去观看,信任正确率会大大提高,但是究竟不能总是这样做,要不然孩子怎么发挥空间想 象力呢？3.2 观看物体教后记：本节课是观看由几个同样大的正方体摆成的长方体和正方体,教

15、学中我重点加强 观看方法的指导,提示同学要正对着所要观看的面,必要时可以调整实身体的姿 势,使目光大体集中在这个面的范畴内；并让同学说说观看到的外形；练习中画 出看到的图形画右面图形时错误较多,要多练习多观看；3.3 观看物体教后记：这节课主要是教学从前面上面和右面观看由几个同样大的正方体摆成的组合体,而在前面同学有了肯定的基础,但是较多的同学简洁将横着摆的图形与竖着摆的 图形相混淆,因此需要让同学用正方体实际摆一摆进行实际观看摸索,从右面看 到的图形是怎样的,从而在熟识的基础上真正把握并走出误区；3.4 观看物体第四课时练习课教后记：观看物体这部分内容对同学有肯定的挑战性,对大部分同学来讲,

16、是从中学到了 很多学问拓宽了视野,进展了空间观念,对事物与视图之间的转换也有了肯定的 熟识,但是仍然有部分孩子不能真正领会,始终处于茫然的状态,针对这一现状,我仍不能舍弃在适当的时间连续对这小部分的同学尝试用其他方法或方式来开拓 他们的思维,尽个人最大努力帮忙他们走出困境；第四单元 4.1 这一节课的内容学问点较多,是统计图和统计表的基础课,所以在课堂上用 ppt 课件演示,整体思路是从数据的收集（调查单）数据的整理（统计表和统 计图）数据的分析（对统计表和统计图进行分析）进行新课,统计表和统计图 重点是它们各有哪些部分,要留意什么问题,统计表和统计图的特点、作用（为 了让同学感爱好,联系实际

17、讲故事） ；4.2 数据的分段整理统计教后记：在数据的分段整理时发觉有不少同学不能做到仔细细心,统计的数据错误率很高,所以依据供应的数据填写统计表,我就叮嘱同学在对应要填的统计表方格下面用 铅笔画正字整理数据,然后数出笔画数填在上面的统计表中,最终把用铅笔画的 正字擦去；仍有一点简洁错的是统计的日期老是遗忘写；4.3 统计表和条形统计图练习课教后记：通过本节课的练习,同学在作图方面和统计方面都有了不同程度的提高,只是仍 有少数同学遗忘写日期和标注数据,仍有的同学在绘图时没有条形,只涂上阴影,针对这些 “小事 ”仍需要加强训练, 做到精细化, 同时要培育同学自居检查作业的好4 名师归纳总结 -

18、- - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习惯；4.4 统计表和条形统计图练习课教后记：通过本节课的练习,同学对于统计的过程把握较好,只有三两个同学遗忘写日期和标注数据,由于年龄的限制,同学对于语言的完整精确表达仍是有肯定难度,以后仍要加强对事物和解题思路的分析叙述等方面的指导 居检查作业的好习惯；第五单元第一课时同时要培育同学自解决问题是在三年级学过的内容,本单元是在解决问题有肯定的基础上教学的,通过列表,先整理条件,依据问题挑选合适的条件；同学应先把握列表,再解答；通过学习,大部分同学会独立列表解答,但在教学检验时,同学不太懂得,通过 把

19、结果代入的方法检验,也可以用另一种方法运算来检验；一般用代入的方法检 验；列表整理,解答,检验,提高解决问题运算的正确性；第五单元第 2 课时 这节课主要教学归一问题,并且在教学中让同学逐步体会策略的价值并主动运用 有关策略解决实际问题；在列表分析时,我引导同学分析从表里面的变化中找出 不变量,精确把握解决问题的实质,从而使同学能从不同的角度分析数量关系,找到不同的解题思路,进而正确快速的分析解决实际问题；当然期中也不乏存在 个别同学滥竽充数,假装学会,仍要进行进一步的检测和训练；第五单元练习课 1 本节课着力引导同学巩固列表的策略,让同学体会到不管详细的情形怎样变化,列表的方法都是有必要的,

20、从而能够自觉的依据解决问题的需要,运用列表的方 法进行整理信息,整理好以后,自然比较明显看出数量关系是怎样的,进而达到 正确解决实际问题的目的；第五单元练习课 2 上节课已经对列表整理这一解决问题的策略进行练习,同学也已经能依据信息整 理,并且熟识到列表整理的价值,但是仍有个别同学熟识不到,觉得多此一举,仍有的同学认死理,所以需要让孩子多多的仔细倾听同伴的想法,与思路,在交 流中体会有关策略的特点和优点,不断完善自己的熟识；第 6 单元第一课时 . 可能性在二三年级已经学过, 对于用 “可能” “不行能 ” “肯定 ”表述大事发生的可能性,同学已经能做到,但是利用可能性的大小以及利用他来判定嬉

21、戏规章的公正与否,同学把握的情形并不抱负；第 6 单元练习 教后记：学会了可能性的大小,同学能判定出什么情形下可能性大,什么情形下可能性 小,什么情形下可能性相等,能娴熟的把握可能性的学问点,但在做题时,仍会 有些同学不懂得题意,显现这样的错或那样的错,只能让同学在做题中渐渐悟出 其中的道理；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 7 单元第 1 课时 同学已经学过了两部混合运算,有了肯定的基础,所以本即可所学的内容,很自 然的就迁移过来,同学自主探究出不含括号的混合运算的三步运算的方法,但是 也有少数同学该照抄的

22、数与符号老是抄错,或者运算时需要在演草之上列竖式计 算的只用眼睛看,觉得心算的快,其实不然,这样做的结果就是错误率很高；第 7 单元第 2 课时 正确地进行三步混合运算的运算；进一步积存数学学习的体会,感受学问之间的 联系,能用三步运算解决相关的实际问题,获得发觉数学结论的胜利把握含有小 括号的混合运算的运算次序,能体验；第 7 单元第 3 课时 本节课是一节练习课,在把握含有中括号和小括号的基础上练习解决问题的,在 做这样的题时,应先让同学理清数量关系,再分步解答,最终依据分步算式列出 综合算式；很多同学把其次步省略掉了,在列式时有少括号的现象,也有显现不 加括号,而先算了那样的,多让同学懂

23、得,在分步娴熟的基础上,最终列综合；第 7 单元第 4 课时 这节课只是在原先的四就混合运算的基础上增加了一个中括号,我在教学前先画 了两个圈,中间画了一个人,问：怎样出去,回答,先出小圈,再出大圈；然后 直接出示例题 3,有同学认出来中间有一个前面我们没有学的符号“中括号 ”,并且 说出了这节课我需要告知大家的有关运算次序的规章；整节课同学学起来轻松愉 快；第 7 单元第 5 课时 带小括号的带中括号的都学过了,同学运算时错误率很高,有的该照抄的看不清,有的括号里的得数仍没有求出来就把括号去掉了,有的运算很简洁的题算错,仍 有的是运算次序明显不对；这节课练习特别必要,通过练习,情形有所缓解；

24、第 8 单元第 1 课时 这节课主要是熟识直线、射线、线段和角；辨析时,有的同学受有限长度的影响,认为,觉得射线是直线的一部分,那么直线比射线长,仍有的同学认为两条射线 相比的时候,不一样长,有的长有的短,他觉得这两条射线都同时把无限长的那 一端同时去掉,有多出来的一段的那条射线就长；这两种错误的认知,都是由于 没有充分熟识到无限长的概念；第 8 单元第 2 课时这节课量角的时候同学能做到第一点：”两重合 “但是读数时老是出错, 缘由就是终边对的刻度线有 2 个数值的刻度,在读数时没有看准内圈仍是外圈,我就让同学 从起始边的 0 刻度开头,手指着刻度动起来,逐步指到终边的刻度,再读数,错 误率

25、明显降低,成效较好；第 8 单元第 3 课时 本节课在导入环节中,主要实行让同学闭目想象,老师的描述画面的形式,然后用笔把想象中两条直线可能显现的位置关系画在纸上,这样为同学供应了体验的 机会,对同学感知图形位置丰富了表象,同时对同学空间想象才能培育起到重要6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作用；然后把显现的位置关系归纳起来,并在屏幕上显示出来；这样很自然地把同学引入了正确的轨道上；接着让同学以小组的形式争论分类的方法（即按什么特点分类）；让同学在分类中,进一步感知“相交” “不相交 ”,既渗透数学思想,又为进展

26、同学空间观念和学习新知奠定了基础；第 8 单元第 4 课时 同学在已经初步熟识锐角和钝角直角的基础上连续学习的,在教学画角时一再强 调画角的方法仍然有人不依据“套路 ”走,老是在 “差不多 ”的情形下随便画角,总是 差个 I 度或 2 度,对于 “差不多 ”这种习惯实在要不得；第 8 单元第 5 课时同学懂得线、角的概念,比较娴熟地度量线段和角,知道线段、射线、直线相同点和不同点；知道什么叫锐角、直角、钝角、平角和周角 .知道用量角器要留意的四点,特殊是要看清内外圈；第 8 单元第 6 课时在教学时,熟识 ”相互垂直 “花费的时间较多,到后面教学”点到直线的距离 “时明显时间不够,力度不够,并

27、且这节课太拘谨并没有充分调动同学积极主动性,去主 动探究新知,假如我制定好自学目标,放手让同学分组争论,可能教学成效会更 好,今后再吸取教训,在肯定的基础上放手给孩子,信任孩子,雏鹰肯定会展翅 飞翔,飞翔高空；第 8 单元第 7 课时 本节课的重点画垂线,教学时先让同学借助不同的工具画垂线如在方格纸上、用 量角器用三角板等方法,让同学明白画垂线的关键是画出的两条直线相交成直角；再教学画垂线的方法,强调画好后要标上垂直符号；第 8 单元第 8 课时 整堂课同学都在画图操作中进行,有的同学没有作图工具,有的不知道如何摆尺 子和三角板,有的根本没有听懂怎样画平行线,反正是什么样的情形都显现了,在作图过程中,甚至显现了顺手就画的现象,同学的习惯相当差；第 8 单元第 9 课时 本节课是垂直和平行的一节练习课,教学中,我发觉同学对画垂线把握情形不错,但是对画平行线把握情形就不太好了,甚至显现同学对题目要求审题不清的现象,把要求画的平行线画成了垂线,或者,把要求画的垂线画成了平行线；错误较多；第 8 单元第 10 课时 这是一节实践活动课,与生活实际亲密相关,同学学起来比较有爱好,通过活动 同学获得了一些数学活动体会,激发了同学对数学学习的爱好；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页