2022年青岛版二年级平均分说课稿.docx

《2022年青岛版二年级平均分说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版二年级平均分说课稿.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课青岛版二年级平均分说课稿各位评委老师,大家好；今日我说课的内容是除法的初步熟悉 平均分；我将从说教材、说教学目标、重点难点、说教法学法、说教学过程、说评判建议、说课程资 源的开发和利用七个方面进行阐述；一、 说教材 本节课是义务训练青岛版学校数学教科书第三册第五单元森林里 的故事第一个信息窗好玩的宴会的内容,它是建立在一年级学的 简洁分类和二年级学的表内乘法的基础上,为以后学习各种除法和除法 应用题打下基础！ 本节课突出表达了数学源于生活又应用于生活的理念；二、说教学目标 基于以上对教材的熟悉,我制定如下目标 : 学问目标 :

2、 结合情形图初步熟悉平均分,懂得平均分的含义；才能目标 : 培育同学自主探究、 合作沟通及发觉问题和解决问题的能 力；情感态度价值观目标 : 培育同学合作意识和互助意识；三、说教学重点难点 二年级的同学在生活中接触平均分的机会许多,脑海中已有浅略的 表象,本节课的目的就是帮忙同学把生活体会升华至理论体系；因此,本节课的 重点是 : 通过平均分情形中,使同学感知平均分的含义；难点是 : 充分懂得：“ 每份分得同样多,叫做平均分” ；四、说教法学法（一）为达到教学目标,突出重点,突破难点,我所使用的教法有：1、情境教学法：以生动的情境为依靠,激发同学学习爱好和主动探 究的积极性；2、动手操作法：通

3、过动手操作,引导同学多种感官参与,经受数学 建模过程；（二）依据低年级同学的年龄特点,教学活动面对全体,给每个学 生制造动手实践机会,因此我使用如下几种学法：1、直观操作法：化抽象为形象；2、观看比较法：通过小组合作,让每个同学在动手中体验平均分的 特点和方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课3、合作学习法：以小组合作为主,在开放性练习的设计上注意个性 的张扬；五、说教学过程 在分析教材,合理挑选教法学法的基础上,我设计的教学过程分为 四个环节；一 创设情形,导入新课 低年纪的同学喜爱生动好玩的故

4、事,因此我用富有吸引力的语言,这样导入 : 同学们,今日森林里的小动物们可兴奋了,由于他们要举办一次丰富的宴会,宴会让会预备许多好吃的东西,他们仍邀请的同学们一 起去参与他们宴会,你们知道这是为什么吗？由于他们知道同学们会分 东西,这节课我们就去参与他们的宴会,帮忙他们分分食物,好不好！与此同时,出示信息窗1 的图画好玩的宴会 ,从而导入新课；二 情境图中,探求新知 在这一环节,我分两个层次进行 : 第一层次 : 情境图中,感知平均分的含义；第一,让同学带着问题去自学图画,让同学明白宴会上动物们在做什么,预备了哪些事物,通过图画信息发觉问题怎么样分竹笋？在共同解决分竹笋的问题这一情形时,可能有

5、多种不同的分法,将同学的各 种分法展现在黑板上,但抛出“ 公正” 时,大家会挑选平均分,接着探究这种公正方法的名称,引出新知平均分；让同学动手分一分,在观察比较中得出“ 每份分得同样多,叫做平均分” ；其次层次：动手操作,体验平均分的过程 这层次分 2 步来进行教学：第一步出示桃子情境图将 20 个桃子平均分给 5 只小猴,每只小猴分 几个？让同学通过小组合作方式,动手分一分,得出每只小猴分 4 个；其次步动手操作,让同学用 分的？12 根小棒分一分,与同桌沟通你是怎样通过操作学具,让同学进一步体会每几个作为一份来分的分法,使 同学进一步懂得平均分的含义；通过小组合作学习,让同学在领悟平均 分

6、含义的同时,增强了合作互助的意识；（三）巩固练习,加深懂得 练习的设计是由易到难：先是基础性练习,其次拓展性练习,最终 是开放性练习；1、判定哪一组是平均分；检验平均分概念的懂得程度；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课2、先圈一圈,再填空；此题用来强化平均分中每几个分成一份的分 法；3、出示气球情境图：这里,我用实物和真人进行分 . 让同学感受数学来源于生活,感受数学的可操作性,同时化抽象为形象,也缓解了教 学的坡度,突破了难点；（四）课堂小节 1、 今日你学到了什么？2、你能用今日所学学问解决生活

7、中哪些问题？最终小节不仅让同学回忆了本节课所学学问,同时与生活联系起来；板书：此板书力求学问性和简洁性,使同学一目了然,便于懂得！好玩的宴会- 平均分 每分分的同样多,就叫平均分；六、说评判建议1、要给同学充分的语言表达的时间,方法,这样既培育了同学的语言表达才能,让同学充分展现自己的思路和 仍达到发散同学思维的目的；2、在教学思想上 , 努力表达同学是学习的主人,老师只是学习的组 织者, 引导者和合作者 , 让同学始终参与到教学活动中；3、重视操作对同学懂得的支持作用,并适时进行整合；对“ 平均分 ” 含义、除法意义的懂得都是以操作为基础的,操作使 学问的懂得更加直观,并展现了学问的形成过程

8、,因此在教学过程中,要充分利用操作让同学懂得；同时,在操作过程中,要使教学的着眼点 放在整合的基础上,例如,使同学懂得不论采纳两种分法中的哪一种方 法,结果都是 “ 平均分 ” ,只是分的方法不同,从而使同学全面而深刻 地懂得 “ 平均分 ” 的含义；七、说课程资源的开发和利用：1、依据低年级同学以形象思维为主,我在教学时特殊注意采纳多种多样的形式进行教学；生动好玩地出现教材,激发同学的学习爱好；在 整节课的教学中,我给同学充分探究的空间,多创设同学之间沟通的机 会；特殊注意表达同学是学习的主人,而老师是学习的组织者、引导者 与合作者；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课2、课前预备有关这个内容所设计的习题,使练习更有针对性；老师预备好展现结果的图,在对于结果进行沟通时有更强的直观性,有利于中下游的孩子把握学问；3、结合同学追求欢乐的天性,好胜的心理,设计形式多样,富有挑战性的练习形式, 营造出布满愤怒和激情的学习氛围,并运用嘉奖措施,满意孩子们胜利的欢乐心理需求,维护学习新知的爱好；我的说课到此终止,感谢！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页