初中思想品德教学中合作学习方法的使用情况探析_黄雪云.docx

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1、 201 4年 7月 第 27期 教肓教学论坛 EDUCATICN TEAChffiSG FCRUM J ul.201 4 NQ27 初中思想品德教学中合作学习方法的使用情况探析 黄雪云 (广东省云浮市田家炳中学广东云浮 527300) 摘要 ：合作是新课标所倡导的一种教学方式，对于学生的全面发展有着不可忽视的作用，但是在探索过程中，也出现 了很多的问题。衣文将分析合作学习实践中存在的一些问题，根据笔音的教学经验，提出科学合理的合作学习方式与方 法 关键词 ：合作学习；分组 ;政治教学 中图分类号 :Gb33.2 文献标志码 A 文章编号： lb74-9324(2014)27-0155-02

2、引言： 合作学习是新型的学习方式之一 寸学生集体精神、合 作能力、探究思维的培养都有着重要的作用。怡当地使用 合作学习不仅能够激发学生的思维还能够让课堂更高效。 但是在实践过程中，合作学习往往会偏离正轨，出现形式 化、集体化、部分化的现象。要想充分发挥合作学习的作用， 就必须对其有一个正确的认识 ,合理开展合作学习。 一、 合作学习在使用中遇到的问题 1. 形式主义严重。合作学习不仅是一种新的教学方式， 也是很多学校对教学工作的要求，部分老师为了应付检查、 公开课将合作学习当作一种形式没有任何实质性的内容。 在很多课堂上我们都可以看到这样那样的热闹场景，有小 组讨论，有发言交流，甚至还有情景再

3、现、辩论演讲 ,但是存 在的问题却是很多。积极参与的仍然是那些学习本来就很 主动的学生対论的题目也欠缺妥当，要么过于简单没有讨 论的价值，要么过于复杂学生难以打开思维。合作学习也 就变成了一种形式，按顺序走个流程达不到激发思维分工 合作的效果。 2. 集体主义扼杀了学生的个性 :，对学生个性的扼杀是 传统课堂常有的现象观代教育改 革的重要目标就是释放 学生的个性，激发他们的创造性。但是 ,在合作学习中，很 多老师过于强调集体扼杀了学生的个性。我们都知道，合 作学习的真正目的不是要得出什么结论，验证什么原理，而 是要通过这样一个过程让学生真正参与到学习中去，能够 充分调动学生的积极性，让他们转动

4、大脑积极思考。例如 在学习如何正确行使公民权利时，我们的目标就是让学生 正确认识公民权利，让他们了解如何正确行使公民权利庄 活中都有哪些正确或不正确的案例 ,并不是要给每一个学 生都形成一个统一认识在每一个观点上都有一个标准答 案月 P样就偏离了教育 的轨道。 3. 合作学习的部分化现象严重 :，合作学习应该是一个 全员参与的过程，但是在很多课堂上我们却看到，学习的主 角仍然是那些学习比较优秀的表现欲较强的学生 ,而那些 课堂上的弱势群体因为缺乏自信默默地成为了观战者，看 着其他的学生主宰辩论场。 二、 如何正确地开展合作学习 1. 混合编组，合理分工。分组是合作学习的基础，分组 分不好后续的

5、学习就难免遇到问题在分组时首先按照学 生的意愿让他们自由组合 然后老师再根据分组的情况注安 照 “ 组内异质名且间同质 ” 的原则进行调整。综合考虑学生的 思维能力、知识水平、性格特征、语言表达能力等，保证小组 内部的多元化。思想品德是一门重视思维和语言表达能力 的学科在分组时尤其是要考虑学生的性格是否内向冲动， 语言表达能力强不强，同时还要考虑学生既有的思想品德 成绩。只有这样分出来的小组才更加公平合理，在学习过 程中才能让更多学生参与其中，激发思维。分好小组之后 要在组内合理分工，让每一个学生都明白 ABCD的角色分 配谁是组长谁负责资料收集整理，谁负责发言，谁负责记 录，都要有明确的分工

6、 ,这样在课堂上才能做好有序，不会 出现混乱。当然这些角色的分配并不是固 定的，可以定期 轮换，让每个学生都能体验不同的角色这样也更有利于同 学之间的合作。 2. 合理选题青心设计 :小组合作学习是围绕一定的主 题展开的庄题的选择对学习的质量有着重要影响题目必 须与学习的内容相结合，还要联系生活时事，做到难易得 当这样讨论起来才能热烈深入。同时庄题的确定还要具 有探究性和层次性，层次性能够让不同层次的学生都有效 参与，探究性则会给讨论带来更大的挑战性。例如在学习 公民的基本权利与义务时老师可以设计几个层次的问题， 首先让学生结合课本，讨论公民都有哪些基本权利要履行 哪些基本义务，然后可以 给出

7、一些生活中的事例以及一些 经典案例、时事案例，让学生分析这些案例中都体现了哪些 基本权利义务。从简单的归纳总结到深入的思考，既充分 尊重了学生的差异性也联系了生活，让讨论更富有趣味性、 挑战性 :， 又如在学习消费者权益时，由于消费是每个人都经历 过的事情，老师可以让每一位学生根据自己以及周围人的 经历来说说身边的消费者权益，我们在买东西时都有哪些 义务需要遵守又有哪些权利能够得到保护。 3. 合作学习的指导与评价 :,在合作学习的教学中老师 虽然从讲坛上走了下来，但是也不能让课堂成为放羊式的 课堂，而是要对学生 进行及时的指导与鼓励在讨论结束时 也要对每一位学生每一个小组的表现进行评价，让他

8、们及 时得到信息的反馈。思想品德课堂虽然不像物理化学那样 需要特定的技能方法指点，但是学生在讨论时也容易遇到 思路的偏差或者小组合作的瓶颈这些都需要老师的指点。 把本班学生四个一组、四个一组，分成若干组，分别成立一 个 “ 创意工作室 ” ，要求学生为父母、老师、朋友或偶像等假 设一个理由送去一束转基因花。这一尝试性的设计充分激 活了学生们的兴奋点 ,使学生的智慧火花四处飞溅大家兴 趣盎然，课堂气氛十分活跃效果良好。 总之，中学语文教学要 以课堂教学为中心进而延伸到 学生生活的各个方面，把语文学习同他们的学校生活、家庭 生活和社会生活紧密联系起来，拉近课堂教学与实际生活 的距离激发学生的学习积

9、极性和求知欲望真正使我们的 语文课堂教学成为施展学生个性的舞台。 -155- 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/ 201 4年 7月 第 27期 教肓教学论坛 EDUCATICN TEAChffiSG FCRUM J ul.201 4 NQ27 生本理念下的初中思想品德教学 曾末 (四川省宜宾市八中四川宜宾 644000) 摘要 ：生衣理念下的初中思想品德教学，教师要以生为私 ,组建合适的合作小组教师还要善于引导学生在课前先学 先问，然后在课堂上后导

10、后教，充分发展学生自主探究能力同时，教师要加强践行题目的训练，并运用正确的评价体系促 进学生学习的积极性，让学生的自主学习成为常态 关键词 ：生衣理念 ;初中思想品德 ;教学 中图分类号 :G633.2 文献标志码 ： A 文章编号 ： 1674-9324(2014)27-0156-02 在初中思想品德教学过程中，教师要紧扣学生基本能 力以及基本素质，探索适合本班学生的教学策略。教师要 运用生本理念指导教学在教学中全面依靠学生，让学生成 为教学的主体 ,让初中思想品德教育教学成为展示生命的 舞台。 一、 以生为本名且建合适的合作小组 1. 教师在教学中要善于把握学生的基本能力。初中思 想品德教

11、学教师要把握学生的基本能力，制定教学策略。 因此教师首先要给学生机会让学生展示自己，保护好学生 的求知欲。在教学设计上激师要将调动学生的主观能动 性以及自我探究意识放在首位，让每一个教学环节都有学 生积极的参与，都能让学生在探究中实现自我发展。教师 心中有学生，才能更好地在教学中落实生本理念。 2. 根据学生的能力按照同组异质的原则构建合作小 组。新课标中明确指出在初中思想品德的教学中要让学 生学会合作，学会探究。因此构建合适的合作小组是引导 学生学会合作的必备的形式 :，教师在新接手一个班级摸清 了学生的基本能力之后 艮据同组异质的原则按照每组四 到六人的 方式组建合作小组。对小组中每一个成

12、员教师都 要做好分工，确保学生在课堂上都能参与到探究活动之中。 教师要培养学生的团队精神在课堂上以小组的形式组织 教学。但是需要注意的是，教师要选择适合学生小组合作 探究的教学内容让学生合作探究 ,不要动辄合作，徒然浪费 了课堂时间。对于学生能够独立思考就可以解决的问题， 教师要给足学生自己思考的时间，让学生将独立思考和小 组合作结合起来。如在社科版七年级思想品德教学内容 发展的需要的教学中，对于学生能够独立思考的教学内 容教师要让学生自主学习，而对于学习有难度的案例思考 题教师就可以引导学生进行小组讨论交流 ,让学生互相交 流，共同成长。 二、 先学先问后导后教发展学生自主探究能力 1.教师

13、要引导学生先学先问，让学生在自主思考中提 高能力。要想提高学生学习思想品德的能力激师要激发 学生的学习兴趣，要让学生学会学习方法。因此教师在教学 中可以运用 “ 先学后教、自主探索 ” 的教学模式，首先教师可 以根据教研组研制的导学案制作学问卡引导学生自主预 习在学生自主思考的过程中，如果遇到解决不了的问题教 师可以让学生记录在学问卡上。在学生完成学问卡的过程 中教师对学生的阅读课文的形式、方法 以及完成学问卡上 的相关题目的方法都要做重点指导，确保每一个学生在每 一次完成学问卡的过程中都会有一个能力的提升。 2.后导后教 ,紧扣教学重点，训练学生创新思维 :，学生 在先学先问的环节中会掌握一

14、些基础的政治理论问题，但 是也会存在一些不懂的问题。对于学生已经掌握的知识激 师要少讲或者不讲，对于学生还没有掌握或者存在疑问的 教学问题激师要结合教学内容确定教学重点进行讲解。在 课堂上教师要引导学生发现问题，并在个人思考以及学生 小组合作学习相结合的方式进行课堂讨论，促使学生自我 解决问题在讨论中形成认识。在学 生讨论时激师要注重 讨论内容和形式，要引导学生紧扣教学目标让不同观点的 学生展开争论、拓宽思路互相启发。在这个基础上激师要 精讲精评力卩强点拨。如在心灵的呼唤课堂授课之前激 师可以组织学生根据自主学习方案完成学问卡，在学问卡 上教师可以注明每一道题需要学生锻炼的基本能力，让学 生通

15、过读一读、想一想、做一做来完成对教学内容的初步感 知。在课堂上教师可以结合学生尚未弄清的教学问题结合 教学内容形成导学点引导学生参与学习活动。此时教师可 以出示相关的阅读材料让学生讨论交流，并通过触动学生 的内心引发学生的情感 体验。通过学习，让学生明白交往是 心灵的呼唤、发展的需要 :， 三、加强践行题目的训练 ,并运用正确的评价体系促进 学生学习的积极性 ,让学生的自主学习成为常态 1.加强开卷的活动类题目的训练。中考已经越来越注 重对学生创新能力以及实践能力的考查，因此初中思想政 治教师从七年级开始就要加强学生基本能力的训练，让学 生学会运用理论知识解决实践问题。教师在教学中要以教 在讨

16、论之前老师要对学生提出一定的要求 ,要鼓励他们表 达自己的观点，也要要求他们去倾听他人的想法，学会相互 协作。在讨论过程中老师要不断巡视，了解学生讨论的情 况和进度，一旦哪个小组出现了问题要及时介入給学生知 识上的指点、精神上的鼓励，保证小组合作正确高效地进 行。 其次 寸于小组讨论的过程取得的成果 ,每一位学生的 表现老师要及时地点评給学生信息的反馈 ,让他们明白哪 里做得好哪里做得不好。尤其是小组间的合作，分工有没 有问题相互间的合作哪里还需要加强，让每一次的讨论都 能有所收获有所进步。 总之，要想在初中思想品德课堂实施合作学习，就必须 要认真组织心设计从分组、分工到选题讨论都要多下 功夫。力求让学生在欢乐的 环境中打开思维，培养他们的 合作精神和良好的思维习惯真正达到素质教育的目标。 参考文献： 1 牟少凤 .探讨新课程下的初中政治合作学习 J.科海故事博览， 2009,(12). 2 其美扎西 .合作学习在初中政治课堂上的应用 J.读与写， 2013,(22). -156- 71994-2017 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/