2022年面积和面积单位说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载面积和面积单位说课稿敬重的各位评委老师,下午好！今日我说课的题目是面积和面积单位；下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个部分,绽开我的说课；一、教材分析面积和面积单位这节课,是人教版三年级下册第7074 页的内容；面积属于空间与图形领域,本单元详细包括四部分；本课是这一单元的起始课,它的教与学是在同学已经把握了长度和长度单位,长方形和正方形的特点及其周长运算的基础上进行的；同学从学习长度到学习面积,是从一维空间向二维空间转化的开头,是空 间形式“ 由线到面” 的一次飞跃；为了帮忙同学建立面积概念,教材在编写上特

2、别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作和形式多样的活动中体验；教材依据先熟悉面积,包括物体表面的大小和封闭图形的大小,然后归纳面积的概念；再熟悉 常用的面积单位, 包含：使同学体会到统一面积单位的必要性,熟悉常用的面积单位,建立常用面积单位的表象；基于以上对教材的懂得和分析,我确定了以下学习目标：学习目标：（1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动,使同学懂得面积的含义；（2）在解决问题的过程中,使同学感受建立面积单位的必要性,初步懂得面积单位 的建立规章；（3）熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米,并在活动中获得关于它 们实际大小的空间观念,形成正

3、确的表象；（4）培育同学观看、操作、概括才能,使同学体验到数学来源于生活并服务于生活；学习重、难点：重点：使同学懂得面积的含义,把握常用的面积单位并建立正确的表象；难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性；学前预备：（1）教具：多媒体课件、 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的教具；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）学具：面积相近但外形不同的长方形；各种外形不同的纸片如干、1 平方厘米、 1 平方分米的学具；二、教法和学法在本节课的教学中我将主要采纳：活动教学法、直观演示、动手操作法

4、、自学辅导法；充分的让同学在活动中体验学习,把握学问,最终形成才能；三、学习过程（一）创设情形,初步感知；1、谈话沟通,激发摸索；把握数学方法, 解决实际问题, 从学习学问、（同学们,今日能和大家一起上课,真是件高兴的事！我特殊想和大家成为好伴侣,你情愿吗？情愿的要和我击掌！这么多啊,老师太荣幸了,请一位同学当代表吧！定 格击掌瞬时 同学们发觉了什么？同学：老师的手大、老师的手长）2、体验有“ 线” 到“ 面” 的空间飞跃,引出对“ 物体表面” 的讨论；长：是指的手的“ 长度” ,你们都学过那些长度单位呢？大：是指的手的“ 面” ,也就是物体的表面,今日我们就来学习和物体的表面有关 系的学问；

5、板书：物体的表面课程标准 强调：从同学已有的学问和生活体会动身,让同学亲身经受将实际 问题抽象成数学模型； 这一环节中,我利用交伴侣和同学击掌的方式导入新课,在充 分调动同学学习气氛的同时,观看比较中,同学也初步感知了“ 长度与面” 的区分,为接下来学习面积单位和下节课学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔；（二）充分感知,引导建构；1、 通过物体的表面感知面积：让同学观看身边的物体,找到它们的表面,引导学 生通过指一指、摸一摸、比一比、说一说进行面积的感受；）2. 通过封闭图形熟悉面积：为同学供应各种学过的图形,通过认一认、指一指、比一比,感受封闭图形面积的大小）比较中,我会依据同学比的过程,

6、引导同学归纳出观看法、重叠法、割补法等数学方法；使同学熟悉封闭图形的大小就是它们的面积；3. 归纳面积的概念：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载通过以上活动 , 归纳出面积的概念；建构主义认为：同学的建构不是老师传授的结果,而是通过亲身经受,通过与 学习环境的交互作用来实现的； “ 面” 是什么？说不清,道不明,但只要动手“ 指一 指” 、“ 摸一摸” 、“ 比一比” ,同学就能做到心中有数了；在大量直观、实践、体验活 动中,同学能实实在在的感受到“ 面” 是什么；有效突破了学习目标中的学习重点之

7、一, 懂得面积的含义 . 4. 体验统一面积单位的必要性； 这个环节是本课的难点 , 我设置了以下几个环节 . （1）老师出示：两个面积接近但外形不同的长方形；摸索：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？同学经过观看、重叠都无法比较, 激发认知冲突, 怎么办？同学可能会想到用割补法, 此时老师应在认同的基础上勉励同学想出更多的比较方法； 同学在学习长方形和正方形的周长时有过类似体会 就可以引导同学去挑选学具来进行测量比较 . （2）利用学具 ,合作探究；老师提出操作要求：, 用尺子去测量它的边长 ,同学操作过程中 因供应的每种图片均不够摆满整个图形,操作中必定 显现矛盾： 图片不够怎么办？

8、 在这里可能显现两种情形： A 小组内合作使用图片,把长方形摆满； B 先用图片摆出长方形的长,再摆出宽,运算大小；（夸奖这种做法；并在汇报中进行呈现,说出这种方法的优越性；）（3） 汇报结果预设： 割补方法可以,但是很麻烦,需要割补很多次；挑选的图形不同,拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙,不精确；长方形长宽不同,不便利；正方形和正三角形能测量出结果,比较起来,正方形更简便；的必要性 .从而引发了统一比较标准此时,在得到用正方形测量最合适的基础上,我设计了一个小嬉戏, 引导同学进 一步探究面积单位制定的规章；（接下来,咱们分男生、女生做个嬉戏；女生优先,男生闭上眼睛,不准偷看；出示 一个长方形,

9、正面分成 6 个正方形,背面分成 12 个正方形；男生看一面,女生看一面；看后说出自己看到了几个正方形的面 . 师提出：你们谁看到的长方形大呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载激起疑问, 出示结果 : 一样大 . 启示同学说出解决方法；生：要分成大小一样的正方形；【这一教学过程,逐步探究,不仅符合同学的认知过程,而且渗透着很多数学方法,使同学在获得学问的过程中培育了才能,开发了智力； 从而有效的突破了教学难点. 】5. 熟悉常用的面积单位；（1）要求自学第 73、74 页的内容并摸索下面问题：（2

10、）检查自学情形； 这个环节是学习目标中的重点内容之二 : 既把握常用的面积单位并建立正确的表象；我设计了以下几个小环节 . 通过说、拿、画、找,使同学对1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的大小在脑海中形成肯定的空间概念； 但依据面积的大小挑选合适的面积单位仍存在肯定的困 难,于是,我又设计了下一个活动环节； 试一试：引导同学 “ 测量橡皮一个面的 大小,应当挑选用那个面积单位？” 并实际测量它 的面积大约是多少？提出：仍有那些物体的面积适合用平方厘米作单位？可能会显现：可以 假如测量 数学课本封面的面积 用平方厘米做单位怎么样？（-就让同学测量,发觉很麻烦,单位太小,继而同学会主动修改

11、自己的想法,查找更大的面积单位,平方分米进行测量；做单位呢？）同样提出：哪些物体的面积适合用平方分米那要 测量黑板的面积或教室地面的面积 用哪个单位呢？同学会很简单想到用平方米；让同学测量黑板的面积大约是多少平方米；并：估一估教室地板的面积有多大？此时进行互动活动 ：1 平方米的地面上能站多少个同学？在这个过程中让同学充 分感受 1 平方米的表象；【这个环节是本节课的重点探究环节,我将同学的自主实践和同学间的合作沟通有机结合,把同学推向了主体位置；通过同学测、说、估等活动,循序渐进的使同学建立起各个面积单位间的大小关系,过程中联系了同学生活实际,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验

12、到数学的魅力；】（三）结合实践,综合运用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、和我一起游泉城；（在这项练习中,主要是让同学在对漂亮泉城景点观赏的过程中,巩固所学的学问,并发觉新的面积单位,引发更大面积单位的摸索；）练习的设计我遵循由浅入深的原就,进一步巩固对面积和面积单位的熟悉,并结合生活实际对同学进行喜爱泉城、喜爱生活、验到数学来源于生活并服务于生活； （四）回忆全课,小结延长：今日这节课你学到了什么？有什么收成？四、板书设计喜爱学习的思想品德训练, 使同学体完整的板书设计是老师教学的提纲,是同学复习的依据, 有利于同学对新知的理解与巩固,板书内容是在课堂进行中逐步生成的；名师归纳总结 以上是我对本节课的懂得及设计, 不当之处敬请各位评委批判指正；辛苦了！感谢！第 5 页,共 5 页- - - - - - -