2022年青岛版三年级数学上册上学期单元备课.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神一、动物趣闻克、千克、吨的熟悉 教材分析：本单元由一个信息窗组成, 出现了学校生在图书馆查阅到四种动 物的体重情形,引出克、千克、吨的熟悉；此情境具有学问性和趣味性,使同学对质量单位产生疑问,如“ 1克有多种？” “ 1千克有多重？” 等一系列问题,激发同学学习的爱好；教学内容：克、千克、吨的熟悉,克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简 单应用；教学目标：1、在详细的生活情境中, 使同学感受并熟悉质量单位克和千克、吨,初步建立 1 克和 1 千克的观念,明白它们之间的关系；2、在观看、操作浩大中,培育初步的估量才能；能结合实

2、际,解决与质量有关的简洁问题；3、在详细的情境下, 让同学体会质量单位在日常生活中的应用；教学重点、难点：建立 1 克、1 千克、吨的观念,培育同学估量物体质量的才能；教具预备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时支配：5 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神二 富裕的大海两、三位数乘一位数 一、素材解读 1、素材的选取；突显两点：一是大海的富裕,素材的选取以大海 为背景,着力表达大海的富裕,物产的丰富；通过本单元的学习也可 勾起同学大海产生无限的憧憬；二是劳动制造财宝,劳动制造欢快；情境所出现的

3、都是大海边人们劳动的场景,出劳动的欢快、丰收的欢快；5 个信息窗的素材都出现2、本单元的情形串；本单元有5 个信息窗；依次是：出海归来海水养殖海产品加工购买海产品制 作贝壳画 二、单元学问分析 1、学问基础；有三个：一是表内乘法；二是百以内加减法的口算；三是倍数概念的懂得；2、教材的位置；有四点：整十、整百数乘一位数口算的学习和完成阶段；一位数笔算乘法的开头和完成阶段；是今后学习两、三位数乘两位数乘法的基础；3、是今后连续学习四就混合运算和解决问题的基础学问构成；这是一个大单元,共设有5 个信息窗,每个信息窗的学习内容如下：信息窗 1：整百、整十数乘一位数的口算,估算及两、三位数 乘一位数不进

4、位笔算 信息窗 2：两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法 信息窗 3：两、三位数乘一位数连续进位的笔算乘法信息窗 4：学习一个因数中间、末尾有0 的笔算乘法信息窗 5：在解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简 单的四就混合运算三、课时支配：11 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神三、走进新农村位置与变化 教材分析：单元教学目标：结合详细情境,能依据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定 的一个方向, 辨认其余七个不同的方向, 并能运用合适的术语, 描述物体所在的 方向；知道平面图

5、上的方位,会看简洁的路线图；结合实例, 感知平移、 旋转现象, 能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方 向、竖直方向平移后的图形；在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感；初步感受方向在现实生活中的作用,明白平移和旋转给生活带来的便利,进一步体会数学与生活的联系；课程标准中相对应的学问技能目标：结合详细情境,体会位置与变换在生活中的作用；能在巩固新学问的同时提高解决实际问题的才能；能使同学积极主动地参加到自主探究和解决问题的活动中；单元教学建议：在亲身体验的过程中学会辨认方向；同学对东、西、南、北四个方向已经有了初步的熟悉,本单元要让同学联系 已有的生活体会,在详细的生活情形中,亲身体验东

6、北、西北、东南、西南四个 方向,并能用精确的方位词对某一地点的位置进行描述；在直观操作的过程中,感受平移、旋转现象；直观操作对于进展同学的空间观念起着特别重要的作用；教学时,可让同学在观看生活中物体运动的基础上,借助学具的直观操作, 用自己的语言和动作来描述,充分感知物体的运动方向,熟悉平移和旋转现象；单元建议教学课时数： 4 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神四、采访果蔬会两、三位数除以一位数（二）一、教学目标 1、在解决详细问题的过程中,学习把握稍复杂的两、三位数除以一位数除法 的运算方

7、法；会运算含有除法的四就混合运算题,知道混合运算的次序；2、经受探究三位数除以一位数的运算方法的过程,体验运算策略的多样性；学会用估算判定结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算的习惯；3、在进行较复杂运算的过程中,细心培育仔细、扎实的学习习惯；二、 教材分析本单元是在学习了简洁的两、 三位数除法一位数的口算、 估算及笔算的基础上 进行教学的, 是今后学习两、 三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问 题的基础；因此,要引导同学在解决问题的过程中懂得算理、把握算法,为后续学习打好基础； 本单元的教学要留意渗透估算,特殊是运算商中间、 末尾有0 的除法时更应突出估算；常常用估算对结果进行判定

8、,有利于养成估算的习 惯；本单元的主要教学内容是：信息窗 1：走进果蔬会 -法的运算方法；学习三位数除以一位数,商是两位数的除信息窗 2：采访果品加工厂 -学习商中间有 0 和学习商末尾有 0的除法的运算方法；信息窗 3：采访果品包装车间 -号）的混合运算；学习连除和学习含先加后除（有括教学重点 是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法；教学难点 是商中间、末尾有 0 的笔算方法；三、教学建议 1、合理利用教学资源,将运算教学与解决问题融为一体；2、重视引导对同学对新学问的自主构建；3、 重视估算；4、关注学习过程评判,发挥评判的勉励作用；5、本单元建议课时数： 8 课时名师归纳总结 - - -

9、 - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神第五单元 美化校内图形的周长图形的周长是 “ 空间与图形”的重要内容之一； 本单元学问是在同学已经初步熟悉了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的；内容包括：周长 的意义,长方形和正方形周长的运算；本单元设有两个信息窗, 第一个信息窗通过创设两个小伴侣给花坛安护栏的 情境引出周长的问题, 并利用测量、 估量各种平面图形的周长懂得周长的详细含义；其次个信息窗借助小伴侣运算买护栏用的钱数的情境,方形的周长的运算；教学目标：引发学习长方形和正1、结合详细情境懂得周长的意义,指出并能测

10、量详细图形的周长,会用自己喜 欢的方法运算长方形和正方形的周长；2、在对长方形、正方形和不规章图形周长运算方法过程的探究过程中,进展空 间观念；在应用周长运算方法解决实际问题的过程中,进行初步有条理的摸索；3、提出并解决简洁的实际问题,体验同一问题可能有不同的解答方法,感受数 学与生活的联系,培育同学学习数学的乐趣；教学重、难点： 长方形和正方形周长的运算；难点是懂得周长的意义；课时支配 （共 8 课时）：信息窗 1 及自主练习 3 课时名师归纳总结 信息窗 2 及自主练习 5 课时第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下

11、笔如有神第六单元 神奇的变化 分数的初步熟悉一、单元教材解读本单元的主要内容：熟悉几分之一、几分之几；简洁分数的读写；简洁分数 的大小比较；简洁的同分母分数加减法； 用分数的基本学问解决简洁的实际问题；本单元的教学重点是初步懂得分数的意义和比较简洁分数的大小；本单元教学的 难点是分子是“1” 的分数大小的比较；本单元教材编写的主要特点 1素材的选取特殊、新奇；少年儿童对自身的成长布满奇怪, 教材选取了人体成长发育过程中身体各部 分的比例变化作为素材,顺应了同学的这一需要,让同学在解决问题的过程中,学习分数学问, 不但初步熟悉了分数, 同时明白了不同时期人体各部分比例的变 化情形,有利于激发同学

12、对学问的憧憬和探究的爱好； 2练习形式多样,努力与现实生活相结合；等书面练习的形式,本单元练习的设计既有 “ 算一算”、“ 火眼金睛辨对错”又有“ 涂一涂” 、 “ 折一折” 、 “ 摆一摆” 等活动的形式,仍有“ 小小设计师” 、“ 数学手抄报”等观看摸索的形式； 练习形式活泼多样, 有利于调动同学练习的 爱好,提高练习的效率；另外,很多题目尽量取材于现实生活,进一步让同学体 会分数在生活中的应用,感受数学与现实生活的亲密联系；本单元设有两个信息窗； 第一个信息窗出现的是一个人成长过程中不同时期头长占整个身长的比例变化图,以此情境引发同学主动探究分数学问的深厚兴趣；其次个信息窗出现的是一个成

13、人身体各部分占整个身长的比例图,引发同学提出“ 成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几”母分数的加减法；二、单元学与教建议等问题的争论, 进而学习同分1引导同学在解决问题的过程中,探究分数的表示方法及其含义；教学时,老师要充分利用教材给出的不同时期头长占整个身长比例变化的信息,引导同学争论分数的表示方法；在争论过程中, 要充分勉励同学大胆发表自己的想法,制造自己表示分数的形式,帮忙同学懂得分数的意义； 2 重视直观操作；教材中供应了大量的直观操作的素材,目的是让同学在直观操作的过程中,探究新学问；教学时,老师可引导同学充分利用学具动手折一折、涂一涂、分一 分,在充分感知的基础上懂得分数的意义；

14、3 本单元建议课时数： 5 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神第七单元 摸名片统计与可能性一、单元学问分析 教材的学问基础；两个：1、简洁的统计图表；已经初步熟悉的不确定现象（二上“ 靠近大海单元”）2、 教材的位置；两个：第一学段可能性学习的终止； 这一学段的目标主要有两个： 一是初步体验有些事 件的发生是确定的,有些是不确定的；二是知道大事发生可能性的大小；今后连续学习统计与可能性的基础；二、信息窗的解读；信息窗有上下两幅图；1、做名片；上图出现的是同学们做名片的情形,“ 我们来制作一张

15、自己的名片 吧” 的倡议,拉开了活动的序幕；左上角是名片的内容,包括：姓名、性别、属 相、班级；2、摸名片；下图是同学们摸名片的情形；“ 我们组有5 人属鼠, 3 人属猪” 这句话是对上图的承接, 是上图制作名片的结果； “ 摸到什么属相的可能性大呢”这既是摸名片之前的心理活动, 同时也抛出了本课要争论的问题；右下角的嬉戏 规章告知摸的次数、摸的张数以及每次摸完后要放回原处打乱后再摸等；三、例题的设置；本单元设计了2 个例题,都是红点；1、第一个红点；摸到什么属相的可能性大呢？学习大事发生的可能性是有大 有小的；2、个红点；摸出男生名片的可能性大仍是摸出女生名片的可能性大熟悉有 些大事发生的可能性是大体相等的；名师归纳总结 四、本单元建议课时数：4 课时第 7 页,共 7 页- - - - - - -