2022年认识几分之一教学设计.docx

《2022年认识几分之一教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年认识几分之一教学设计.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案人教版义务训练课程标准试验教科书三年级上册熟悉几分之一教学设计设计者：徐阳单位：郑州市管城回族区外国语学校名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案熟悉几分之一教学设计【设计者】 郑州市管城回族区外国语学校 徐阳【教材】 三年级上数学（人教课标试验版） ,第 91、92 页【基于课程标准】1、能结合详细情境初步懂得分数的意义,能认、读、写分数；2、能运用数表示日常生活中的一些事物,并能进行沟通；3、明白数学可以描述生活中的一些现象,感受数学

2、与生活有亲密联系；【基于对教材的懂得】本节课的主要内容是分数的初步熟悉,从教材上来看, 主要包括分数的读、写法,初步懂得感知分数的意义等内容；这部分内容同学在把握了万以内整数知识的基础上初步熟悉分数, 从整数到分数是数概念的一次重要扩展；熟悉几分之一是熟悉分数的基础,是本单元教学内容的“ 核心”,也是整个单元的起始课,这部分学问的把握,不仅可以使同学简洁懂得分数的含义, 建立分数的初步概念,也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础；由于分数与生活联系紧密,所以教学时应当联系同学的生活实际,创设肯定的生活情形进行学习, 使同学初步体会分数的来源与含义,能正确地认读分数；【基于对同学的学情分析

3、】同学在生活中可能接触过二分之一,三分之一等分数, 但并不懂得它们的含义,也不会用分数来表述； 所以教学中要留意让同学从实际生活体会动身,在丰 富的操作活动中主动的去猎取分数的相关学问；【学习目标 】1结合生活体会和“ 分蛋糕” 的实际例子,在老师引导下,直观熟悉二分之一,能借助学具折出不同图形的1/2 ,并会用自己的语言描述所折图形1/2 的含义,能精确读、写几分之一；2在小组合作沟通中,通过老师的适时引导,能用不同的方式自主制造分数,并能用自己语言说出制造出的几分之一的实际含义；【评判设计】1、针对于目标 1,我设计了沟通式评判、表现性评判；通过“ 平均分一个蛋糕,名师归纳总结 半个可以用

4、 1/2 表示” 的生活情境,进行师生问答,生生对话的沟通,依据第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案同学反映,老师适时赐予正确引导,同步检测同学熟悉分数,正确读写分数,来反馈同学对目标 1 的达成情形；2、针对于目标 2,我采纳沟通式评判、表现性评判,并用样题 1、2、3、4 来检测；通过小组合作,制造分数的活动,在师生、生生沟通过程中让同学明白分数的产生过程以及加深对分数含义的懂得,自己的语言描述制造出的几分之一的含义；老师并适时赐予引导, 同时引导同学用 老师依据同学表现适时引导, 进而搜集到同学完成目标的情形

5、；同时在活动终止后进一步用样题 1、2、3、4 检测学生对于目标 1、目标 2 的达成情形；【基本评判题目 】样题 1、你能用分数表示出这些图形的涂色部分吗？（） （）（） （）样题目的：检测同学对几分之一含义的理,进一步练习写分数；样题 2、观看图,你能联想到哪个分数？你是怎么想的？（奔腾标志、国旗、巧克力图片）样题目的：简洁适度的抽象检测同学对几分之一含义的懂得；样题 3、估一估,黑板报上的板块分别占黑板的几分之一？样题目的： 检测同学对分数含义的懂得,进一步锤炼同学的语言表达才能,加深同学的估测意识；【学习过程】一、情境引入,熟悉 1/2 1、导入新课师：上课之前,我们先来熟悉两个小伴侣

6、（课件出示）,聪聪和明明,他们在饭店吃饭时遇到了一些和数有关的问题,要不要一起去看一看？（1）平均分 4 份薯条；问：他们是怎么分这4 份薯条的？公正吗？预设：假如同学显现“ 平均分” 的情形,要追问：怎么样才算平均分？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（2）平均分 2 杯可乐；问：这一次是怎么分的？师：像这样,每一份分得同样多的分法,叫做平均分；（板书）（3）平均分 1 个蛋糕；问：只有 预设生 1：一人一半；预设生 2：从中间切开；1 个蛋糕,该怎么分？【设计意图：以情境激发同学爱好,引出平均分

7、,让同学自主摸索怎样平均 分一个蛋糕,更有助与他们体会分数的特点；】2、引出二分之一师：谁能到屏幕前分一分？同学到屏幕前演示,把这个蛋糕平均分成了两份,他们每人能分得多少？预设生：一份或一半；（课件同步演示）现在我们师：这样的一份仍能用整数表示吗？你能制造出一个数表示“ 一半” 吗？预设生： 1/2 ；师：你说的 1/2 是什么意思？3、揭示课题师：为了便于懂得,数学家就制造了这样一种数来表示这样的情形；像 1/2（课件出示） 这样的数就是 “ 分数” ；今日这节课我们就来熟悉分数； （板书）4、强调 1/2 的含义 师：现在谁能用分数说一说,聪聪和明明每人吃了这个蛋糕的多少呢？预设生： 1/

8、2 ；师：想一想, 这 1/2 是怎么得到的？学具演示： 我们是把 1 个蛋糕平均分成2 份,其中的 1 份就是这个蛋糕的1/2. （老师形象的表示,同学仿照）师：那 1/2 该怎样写呢？ （教学分数的写法）写法：先写中间短短的一横,表示“ 平均分”,在写下面的 2,表示平均分成的 2 份,最终写上面的 1,表示其中的 1 份；师：谁情愿读一读？ （挑同学读,齐读）（声音真洪亮；读得真整齐； ）师： （指着板书中的蛋糕和 预设生：蛋糕的一半；1/2 ）；1/2 表示什么意思？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编

9、 优秀教案师：谁能说的再完整一些？预设生：把一个蛋糕平均分成两份,其中的1 份是这个蛋糕的 1/2. 师：同学们,这一份是整个蛋糕的 1/2, 那这一份呢？（也是 1/2 ） 课件 小结：这样看来, 只要把这个蛋糕平均分成两份之后,其中的一份就是这个蛋糕的 - 生： 1/2 ；【设计意图： 通过一步一步的演示和分析, 帮忙同学懂得分数的含义, 并学会写分数,体会分数的特点； 】5、找到学具图形的 1/ 2 师：除了蛋糕的 1/2 ,你能借助手中的图形,找到它的 1/2 吗？任选一个你喜爱的图形,折一折,并用彩笔画出斜线表示它的 三角形）1/2 ；（圆、正方形、长方形、师：谁能说一说你是怎么折的

10、？ （同学汇报）你折的是什么图形？怎么折的？说说你得出 1/2 的含义；预设生：折的是正方形,我是这样对折,绽开,就把它平均分成了 2 份,其中的 1 份就是这个正方形的 1/2. 预设：假如同学说不完整, 老师可适当引导同学, 对折就是把它平均分成了2 份,其中的 1 份就是它的 1/2. 你能像这样再完整地说一遍吗？【设计意图：通过折纸的实际操作,进一步加深同学对 1/2 含义的懂得,并学会写分数,体会分数的特点； 】师：瞧,这么多的1/2, 它们的外形相同吗？ （不相同） 为什么外形不同,但涂色部分都是这些图形的 1/2 呢？同桌两个沟通一下；预设生：我们都是把它平均分成 2 份；二、凸

11、现主体,顺思导学1、判定 1/3 ,强调平均分师：熟悉了 1/ 2, 聪聪也制造了一个分数1/3 ,（课件展现不平均分的情形） ,他认为涂色的部分就是这个长方形的 1/3 ；你觉得对吗？为什么？预设生 1：不对；由于每份不是同样多；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案预设生 2：由于没有平均分；师：所以,我们要想得到分数,就应当“ 平均分”；【设计意图：让同学通过反例进一步体会分数的特点,的关系；】2、四人小组活动：折出图形的几分之一感受分数与“ 平均分”师：现在我们已经熟悉了 1/2 ,1/3 ；你

12、仍能制造出更多的分数吗？现在以前后四人为一组, 可以采纳屏幕上的任意一种方式,后在你们小组内说一说,比比看,谁是小小制造家；制造你想要的分数, 完成之汇报：哪个小组情愿派代表上来说一说你制造了什么分数？是怎么制造的？预设 1：折纸 师：你找的了谁的几分之一？是怎么折的？能说说你制造的分数的含义吗？预设 2：写分数 师：你制造了什么分数？能详细说一说吗？师：他虽然没有动手折,但是把折的过程都放到了脑子里了；搜集同学作品,展现在黑板上师：瞧,大家制造出了这么多的分数；谁能快速的说出阴影部分能用几分之 一来表示？【设计意图：同学在喜闻乐见的活动中学习新知,以不同的形式制造出不同的分数 激发同学爱好,

13、进一步巩固同学对分数的熟悉,通过汇报结果,加深学生对分数含义的懂得,锤炼同学的语言表达才能；】三、 巩固练习 师：同学们这节课可真棒！现在,徐老师打算带大家去逛逛聪明园；假如你 能答对下面的问题,就能成为聪明达人；预备好了吗？1、课件出示 你能用分数表示出这些图形的涂色部分吗？名师归纳总结 问一问：为什么填1/4 ？4 份,涂色部分是其中的1 份,就是 1/4. 第 6 页,共 7 页预设：由于是把圆平均分成- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、课件出示 观看图,你能联想到哪个分数？你是怎么想的？（巧克力：你是怎么想的？怎么分的？）3

14、、课件出示 黑板报上的分数在哪？现在老师找三个小伴侣分别出这三块板报,假如他们写字的速度一样, 你认为谁会最快完成任务？（小文学）它占了整块黑板的多少？（1/8 ）和我们刚刚的到得板报的 1/2 ,1/4 相比,这个 1/8 是大了,仍是小了？【设计意图：本环节主要是检验同学把握学问、形成技能、进展智力的情形；以同学的直接体会为主要内容； 练习形式由简到难, 突出同学的自主性、 实践性、生活性、讨论型和参加性,满意不同层次同学的学习需求；】四、全课总结,疏理评学 小结：看样子, 分数也是有大有小的, 它们该怎么比较大小呢？今日我们只 是初步熟悉了分数, 今后我们仍会学到更多有关分数的学问；其实分数在生活中 是无处不在的, 只要你有一双善于发觉的眼睛, 肯定会发觉更多的有关数学的奥 秘！名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页