2022年语文精品课例单元导读课.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载语文精品课例：喜爱生命单元主题导读课海阳市试验学校 李丽芳 1教材版本 义务训练课程标准试验教科书语文四年级上册第四单元,单元主题 热 爱生命；2目标确立（1）教材分析； 本单元以“ 喜爱生命” 为主题来组织支配教学内容,共支配 了四篇课文触摸春天、永生的眼睛、生命生命和花的士气,一 个“ 阅读链接” ,一个语文园地；整个单元教材各个版块被 “ 喜爱生命” 这一生命文化主题给亲密联系在一起；“ 导语” 用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容；四篇主体课文和一个阅读链接从“ 每个人都期望得到美好的生活、在内心制造着缤纷美好的

2、生活”、“ 每个人都有帮忙他人连续生命、为他人生活的美好做出应有的努力的义务” 、“ 世界上,凡是有生命的东西,都期望实现自己的价值” 、“ 实现自己的价值需要顽强的士气和不懈的努力” 的角度,使同学感悟生命的意义和价值、如何实现生命意义和价值；（2）学情分析； 四年级的同学在学习语文方面,有了肯定程度的语言文字的积存,具备了肯定的自主、合作、探究的语文学习才能,对学习语文的爱好浓厚；但是作为十来岁的孩子,对生命的意义懂得有难度,所以教学本组教材,要留意引导同学把详细的人和事与所要表达的思想、上把握课文, 认真领悟关键词句的含义和作用,情感、道理结合起来,从整体 并联系自己读过的和身边发生的感

3、人故事,体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染；3自我背景性体会剖析； 虽然从事语文教学已有16 年,但对于单元整体教学也仅仅是从新课改以后才开头尝试的；因此,在上课之前,我认真学习了新课标,系统地将语文教材的编排思路做了梳理；同时仍查阅了相关的资料, 对于单元主题教学的层次, 目前普遍认同的几种授课模式做了认真的争论,对单元整 体教学方面有了肯定的熟识； 基于以上分析, 结合本学段同学的学习特点以及单 元主题教学的要求,我确立了以下教学目标：学问与技能：（1）学习把握“ 径、畅” 等 17个生字,熟识“ 袅、滥” 等 12个字；练习积累词语,要求会写会用其中的31个词,熟识、记忆 25

4、个；（2）明白盲人是怎样来明白世界的；明白人体器官移植的学问；明白大自 然中的一些生命现象；（3）搜集积存关于“ 喜爱生命” 的哲言名句；（4）学习结合上下文、结合已有的学问体会和时代背景来懂得含义较深刻 的句子；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（5）连续练习环绕主题进行资料搜集、观看、实践探究的才能、口头和书 面表达自己的探究结果、体验和感受的才能；（6）培育同学通过朗读才能、抓住关键词句来品尝语言的意识和才能；过程与方法（1）采纳“ 整体感知、部分体验与主题实践、整体回忆” 的方法,进行单

5、元整组教学, 在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读,运用资料阅读课文,体会文章所表达的情感和思想；理；通过整体回忆来进行学问和思想的系统整（2）在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作；情感态度和价值观（1）体会生命的权益、价值意义,感受生命的美好；培育珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培育关怀喜爱自然界一切生命、帮忙他人连续生命的态度；（2）熟识语文在生活中的价值,喜爱语文,享受语文实践的乐趣；教学设计思路： 在整合拓展教材的基础上, 本着“ 简简洁单学语文”的原就,以教材为例子,进行模块式教学,每一个模块在一个主题目标引领下运行；模块一：整体感知,全面规划；（导读）

6、模块二：部分感悟,聚点探究（精讲）模块三：拓展延长,运用学法（拓展）模块四：聚焦谋篇,习作评改（习作）模块五：读书汇报,共享胜利（回忆）本次课例主要针对第一环节 “ 整体感知, 全面规划” （导读教学） 进行分析；3教学流程 第一环节：激趣唤起体验,贯穿始终（1）老师简洁介绍海伦 .凯勒的事迹；（2）引导在同学争论、发表自己见解的基础上,归纳出本单元“ 喜爱生命”的主题,引出课文中的导语；【设计意图】 这样的开篇,既诠释了单元导语第一句话,我们的生命是美好 的,也是珍贵的；同样也为本单元的学习打下基础,激发了同学学习的爱好；其次环节：引学读好导语,梳理任务 同学读导语,老师引导同学梳理出以下学

7、习任务,即：（1）明白本组课文,感受生命是珍贵的,也是美好的；（懂得思想内容）（2）体会课文中含义较深的词句；（领悟语言表达）（3）在学习的过程中,我们仍要去搜集明白更多喜爱生命的故事；（语文 实践活动）【设计意图】“ 单元导语” 是课标教材重要的组成部分,也是人教版课标教材 编写的一个亮点；对一组教材而言,单元导语有着统领全组、目标定位、学习导名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载航等重要动能；所以只有解读的到位,有根基、方向明确、有目标的教学才会是 高效的教学；第三环节：导读全面感知,整体接触（1

8、）依据导语要求,同学浏览本单元的课文,整体感知；（2）摸索：这一组课文,主要谈了哪些关于生命的故事？你最感爱好的是哪一篇？哪些句子给你留下了深刻的印象？读完课文,有什么困惑？ （3）同学沟通介绍；你最大的收成是什么, 你【设计意图】 同学在浏览整组课文的基础上,依据自己的疑问点和爱好点选 择定向阅读,进行阅读共享,引发深度的阅读期望；同时,便于老师把握同学的 认知起点和爱好点、困惑点,调整单元教学的走向和教学策略；第四环节：促行搜集资料,做好铺垫 老师引导同学摸索：（1）环绕“ 喜爱生命” 你想更多地知道什么？为学好这个单元我们需要做哪些预备？可以阅读哪些书籍,除了阅读, 仍有什么渠道可以更多

9、地明白有关生命的故事？需要老师和家长供应哪些帮忙？；（2）结合同学争论,同学依据老师的提示进行实践行动的畅想和规划；为 自己确定一个综合实践活动的主题；（3）老师赐予同学主题及探究方式参考：动、植物和人类生命现象探秘 我的新发觉：资料搜集、选一种喜爱的 动植物,实践考察；怎样做才算喜爱生命： 联系以前学过的内容, 以及同学自读课本进行课外 阅读；喜爱生命的好榜样：读书、查找资料、身边人物观看、调查、访谈；【设计意图】 本环节依据同学实际情形, 让同学自主提出切实可行的活动建 议,拓宽学习和运用领域, 扩大语文学习的平台, 充分发挥同学的自主性, 变“ 教 教材” ,为“ 教课程” ,让语文学习

10、与生活实践紧密地焊接在一起；4. 出色片段 片段一： 第三环节,引导同学从单元导读入手,让他们明白了本组课文的主 要内容后, 我让同学沟通 “ 你最感爱好的是哪一篇课文？哪些句子给你留下了最 深刻的印象” 时,同学的懂得出乎了我的意料：“ 我觉得这句话的含义也很深；（生读：我好像观察了她多姿多彩的内心世界；）刚读到这句话时,我想一个盲 人的眼前确定是一片黑暗, 内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中寂静的一系列动作,我感到她的内心世界肯定是特别丰富的；”班长王睿首当其冲带了好头； “ 海伦 .凯勒曾说世上除了用眼睛看世界,仍有一种内在视觉,那可 能是更真实的,那就是专心去看这个世界；” 我

11、不失时机地引导；“ 我觉得这句 话的含义也挺深；（生读：许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,寂静仰 起头来张望；）” “ 能谈谈你的想法吗？” “ 蝴蝶飞走了,寂静却在仰起头来张名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 望；张望学习好资料欢迎下载张望用在应当是用来形容有视觉的人的,而寂静是一个盲人,她身上好像有些不够精确；但认真想想,我又觉得这个词用得特别精确；蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些寂静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所 以她才会仰头张望； ” 我们班的才女王亚群也毫不示弱地表达了自己的观点；“ 你 体会

12、得真好！能不能带着你的体会和感受读一读这句话；” 同学读；在两位同学的带动下, 班级胆子较小的叶浩林也鼓起士气站了起来“ 我觉得这句话的含义更深刻,谁都有生活的权益,谁都可以制造个属于自己的缤纷世界；” “ 你抓出了文章中很重要的一句话,这是作者由眼前这动人的幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告知我们的道理；能不能结合课文和生活实际,谈谈你们对这句话的懂得； ” “ 寂静虽然是个盲童, 但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么喜爱生活、喜爱生命啊！从她的身上,我体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界的权益,都应当受到人们的敬重； ” “ 生活中有很多人历

13、经磨难, 像张海迪, 他们身残志不残, 坚强生活,英勇地向厄运挑战,制造出了很多业绩和奇迹；在现实生活中, 我们比他们幸运得多,我们更应当珍爱现在的幸福生活,珍爱生命；”此时,无声的文字转化为了有声的鲜活的语言；同学走进了文本,走进了安 静的内心世界,平面的文字变成了立体的画面；片段二：“ 你能联系生活实际谈谈对生命的熟识吗？” ；一向思维活跃的徐 梦琪抢着说“ 生命只有一次,应好好珍爱；人总是要死的,挑选死亡的方式可以不同； 生命是珍贵的,应当活得出色”说的虽然很出色,但却不是自己内心真实的感受, 仍有的同学就直接沟通了自己以前搜集的有关生命的名句,语言虽然精炼,但没有与详细生活实际相联系,

14、不能引起同学的共鸣； 我感觉自己的问法出了问题,于是我重新做了引导以激发同学“ 说” 的欲望；“ 请你用以下格式说话,我感受到生命由于 而漂亮,再联系生活实际详细谈；”然后我做了示范： 我感受到生命由于自强不息而漂亮,闻名作曲家贝多芬又瞎又聋,但他自强不息与命运抗争,最终“ 扼住了命运的咽喉” ；同学在我的启示下思维逐渐变得活跃起来；“ 我感受到生命由于坚强拼搏而漂亮,张海迪阿姨高位截瘫,但她坚强地与命运抗争,轻椅上的梦成了勉励青年前进的明灯；” “ 我感受 到生命由于奋斗而漂亮,像居里夫人,一生都贡献于创造上；”“ 我感受到生命 由于助人为乐而漂亮, 雷锋的一生都用于为人民服务中去 ”同学出

15、色的回答 再次刺激着他们自己“ 说” 的欲望,这是他们相互倾听、交谈而引发的结果；在 同学的回答更 这一基础上我又让同学深层次地摸索：由生命你仍联想到什么？加出色,让我叹服；“ 生命像小说,不在于长而在于精；” “ 生命像品茶,品尝 时,有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的幽香；” “ 生命像浪花,有风平浪静,也 有惊涛骇浪；” “ 生命像路,有时平整,有时坎坷,这样才缤纷；” 文学作品的美是内敛的, 是开放的,就看你如何去发觉美、 制造美、表现美,这需要我们去挖掘同学个体的内心深处的情感体验,到制造想像的升华；开拓同学丰富的想象力, 达名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页

16、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载5. 自我反思：我认为导读的作用应当是为学习作三方面的铺垫：心情铺垫、人文铺垫、知 识铺垫；而全部内容的铺垫都是从同学的角度动身,为同学做铺垫；故,导读课 是同学的舞台,将舞台交给他们是导读最大的特点与亮点；基于以上熟识,所以 在本节导读课上我力争做到了：1.把整体的文本让给同学本节课我从整体上激发同学的阅读爱好,第三环节, 我让同学整体把握本单元的几篇文章后, 建议同学挑选其中一篇或几篇先睹为快；对本单元有个整体的大致的明白,并感知它们给自己留下的第一印象；在整体感知后,我又引领同学沟通读文收成： 这些课文给你留下了怎样的

17、初步印象,关于这些课文你有什么疑问或困惑,为了学好课文,我们可以做些什么样的预备,达成什么样的目标等；需要同学解决的是整体的问题,明白的是整体的概貌,触摸的是整体的表象,而 不是见面就生吞活剥一番；白居易说的“ 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄；”恰如其分地表达了导读对文本整体感知把握的方向和深度；2.把自主的权益留给同学 我的难题我来定每个主题单元都是一个相对独立的整体,都设立了相对 完整和独立的学习目标； 对每个个体而言,各个不同的目标达成的难易不尽相同；明确目标后, 同学相继沟通自己的疑问； 不同的同学学习差异和才能的不同导致学习困难点也不相同；同学提出自己的疑问,老师做到心中有数, 在以

18、后精读课的教学过程中因材施教、因人而异,使同学个体的学习有效性大大增强；我的预备我做主为了学好一组课文,课前需要做些怎样的预备？ “ 有困难找同学”这是郭思乐教授生本训练的重要举措,因此同学的学习预备应当让学生自己来做主； 我们来听听同学对这一单元的学习预备情形：“ 我想去观看墙头上的狗尾草,体会生命的坚强；” “ 我想去采访一下我们家四周那位腿有残疾,却坚持为人民义务修鞋的老爷爷,感受生命的意义”“ 我想上网查找有关喜爱生命的名人名言；” “ 我想认真读一读假如给我三天光明这本书,明白海伦.凯勒的事迹,感受生命的坚强 ”多么丰富而实在的预备, 多么让人惊奇的完整而全面！有实地观看,有调查 拜

19、访,有资料收集, 有阅读图书 这不是我所能想到的,也不是我个人的聪明 所能及的；所以要让课堂有浓郁的生命气息,就应当让同学做主,同学能做的,全都交仍给他们,让同学自己去策划与落实；我信任,给他们一片天空,他们会 仍我们一道道彩虹；6专家点评： 单元导读课又叫单元整体感知课,在一个单元教学之前进行,教学时间一般为 1 个课时；单元导读课的主要任务有： 整体感知单元学习专题与 学习内容；整体把握单元学习要求；引导课外的实践活动与资料积存；激发学习 的爱好,孕育求知欲望；其中爱好的激发是基点,是导读的根本所在；整体感知 用电影中的 单元内容与主题是要点； 引导课外的实践活动与资料积存是生长点；行话说

20、：单元导读好像电影首映式, 出色镜头给你看一段, 主要人物出场见见面,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载为的就是抓住你的心；我认为李老师的导读教学尝试就很好地抓住了单元的魂,抓住了同学的心,；（1）导趣轻装上阵趣为先 激发同学学习的爱好、 挖掘同学学习的自主能动性； 这是导读存在的最根本 意义,是导读的根,导读的魂；同学将花两周左右的时间学习一组课文,犹如要 与一位新伴侣相处一般,第一眼就产生厌烦心情,两周如何能过得开心？因此,单元整体导读课让同学对整组课文的学习产生爱好尤为重要；唯有感爱好, 才

21、能让同学有足够的耐心和信心去接触明白并深化感悟；李老师在上课伊始就利用海伦.凯勒的故事引起同学对生命的摸索,极大地唤起沟通的欲望,进而告知同学这两周将致力于探求生命的意义,充分感受生命的珍贵与美好； 同学热切的期望和兴奋的心情可想而知； “ 工欲善其事,必先利其器” ,学习与做事的道理是相 通的,爱好被激发了,就如发动机进入了最优的工作状态,事半而功倍；（2）导读先睹为快尝味道 品一道菜, 端上来总不能操起筷子就动武,得先观色闻香饱饱眼鼻之福,上 课也是如此, 遵循同学的学习心理, 老师再生动的言语也抵抗不住同学掀开盖头 一睹课文芳容的冲动,何不闭口不言让同学沉迷在初次见面的欢乐与新颖之中；李

22、老师在让同学明白本单元的主题后,勉励同学整体阅读,挑最感爱好的读；选 最吸引自己的看；可以浏览全局,亦可细看品评一处；有人会担忧,课文都看过 一遍了,重点探究时会不会由于对课文有明白了而失去爱好呢？英国作家尤安.艾肯曾问读者： 你不会由于以前见过你的伴侣就不愿再见到他们了吧？你不会因 为熟识家中的一切就弃家而去了吧？我想我们的答案肯定会惊人的一样；是的,我们不会由于此文见过一面而不愿再见,反而会由于曾经见过而产生亲切感,促使同学带着更浓烈的热忱去读,带着要更深化明白它、熟知它的冲动去读；（3）导学驰骋疆场需得法“ 胸无点墨不以文,学需得法方有效” ；一组课文的学习,总有一种适合学 好它的方法；

23、学语文重积存, 学以致用是学习的终极目标,而积存一种学法尤为珍贵；单元导语虽寥寥数语却暗藏天机；读好导语不仅能极其精确地把握学习本组课文的人文目标、工具目标, 仍能引领同学参悟学法； 李老师引导同学读好导 语,梳理导语,同学通过读好单元导语,多了一份理性摸索,也多了一份阅读期 盼；学习目标确立起来的同时, 学习方法也已心中有数, 找到了学习方法就如手 中持有一盏明灯,不会迷失方向,导学,导明方向,导出方法,学习之路才能充 实；（4）导行为满行囊勤预备 学习一组课文就如进行一次远足旅行,为了能专心灵去旅行,收成一路好 风景,需做足预备,做好铺垫；导趣是心情铺垫,导学是方法铺垫,那么导行就 是物质

24、与精神的双重铺垫； 李老师的过渡特别的自然 “ 在接下来的两周时间里我们讲环绕生命这一主题绽开学习,为了使我们的学习更有效,更好玩,我们可以做哪些预备呢？” 个人摸索,小组争论,全班沟通；“ 我想去搜集有关动植名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载物的生命故事, 去明白身边喜爱生命的一般人,去搜集喜爱生命的名人名言 我们发觉,面对自己的学习生活,同学挺会支配,很有思想,预备工作策划得合 理有效,完完全全是个学习的小主人；行动有方向,方案有实效,预备做充分,何愁不能满载而归？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页