2022年高中信息技术多媒体作品的制作教案教科版选修.docx

《2022年高中信息技术多媒体作品的制作教案教科版选修.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中信息技术多媒体作品的制作教案教科版选修.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 中国传统文化之风筝多媒体作品的制作一、基本说明1 模块：高中选修“ 多媒体技术应用”2 年级：高中二年级 3 所用教材版本 4 所属的章节：第五章其次节 5 学时数：45分钟（机房授课）二、教学设计1、教学目标：学问与技能：通过场景内容的编辑与制作,进一步把握用Flash软件制作多媒体作品的原理和方法；过程与方法：明白依据表达、沟通或制造的需要,规划、设计、制作多媒体作品的一般方法,实现表 达意图的才能 情感态度与价值观：通过制作以风筝为主题的多媒体作品,让同学感受中国传统文化的熏陶,让新时 代的同学,在追求现代元素同时,不

2、能忘了传统元素以及传统文化；培育同学学 习、生活的乐趣；让同学体验创作作品的胜利感,培育同学审美意识,创作意识 和信息素养；2、内容分析：本课内容为沪科版多媒体技术应用第四章“ 多媒体作品创作” 中的内容；本章的内容是同学在完 成作品规划设计和多媒体素材收集处理的基础上,制作一幅多媒体作品让同学体验作品制作与合成这一过 程；培育同学设计、创作、沟通、合作等信息素养；通过对教材的综合分析和充分懂得,在敬重教科书原有内容的基础上,可将教学内容敏捷运用,融会 贯穿,不必拘泥于教材的章节；（教学大纲中有明确指出）名师归纳总结 因此我支配4 课时完成本章教学,详细见下表：教学内容第 1 页,共 6 页课

3、时第一课作品总体结构的构建其次课场景内容编辑与制作- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第三课名师精编优秀教案各场景的合成与导航第四课作品的递交本节课为我教学过程中的其次课,由于一个多媒体作品通常比较巨大,个人独立完成需要花费大量的 时间,所以在实际的教学教程中,我采纳分组合作学习的方式组织教学完成各单场景的制作；到第三课时,再把这些单场景进行合成与导航,如此以来,整个章节的课程的流程水到渠成；本节课的重点内容为：Flash 软件中场景内容的编辑与制作,主要涉及到的学问点有：Flash 中场景的概念、场景内容的编辑与制作等；本节课以“ 中国传统文化风筝多媒

4、体作品制作” 为主线,采纳小 组分工协作的教学方式,在合作中沟通、探讨；在评判中鉴赏、收成；在爱好中学习、体验；3、学情分析：本节课的教学对象为高二年级上学期选修“ 多媒体技术应用” 的同学,此阶段的同学对 flash 动画有着很深厚的学习爱好,通过必修阶段的学习,同学己把握了flash 软件的基本操作,并有完成元件的建立、使用、及补间动画的创建的体会；但不具备制作完整的多媒体作品的才能；4、设计思路 ：以同学比较熟识的又比较喜爱的“ 风筝” 为话题引入本节课教学内容,激发同学的学习爱好和求知欲望； 以多媒体作品制作的一般过程为主线, 辅以“ 半 成品加工” 的教学策略,引导同学充分利用所学的

5、学问,做到融汇贯穿,勉励学生对遇到的实际问题勇于探究和尝试,从而帮忙同学完成自己的多媒体作品；并使同学在“ 场景内容的编辑与制作” 创作过程中,对多媒体作品制作的方法有一 个理性的熟识和实践体验；本节课在教学中主要运用情境导入、任务驱动、自主学习、争论沟通、体验探究、等教学方法；三、教学过程名师归纳总结 教学环老师活动同学活动对同学学习过第 2 页,共 6 页节准时程的观看和考间查及设计意图- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案同学回答自己以宋代诗人寇准师：老师呢这儿有一首古人咏（ ） 诗赏析,我们先来看看这首诗,然后再请同学们的懂得,答出

6、的一首诗引出“ 风筝” 这个话来说说这首诗赏析是咏什么？“ 风筝”题；激发同学兴碧落秋方静腾空力尚微趣,从而绽开新课；清风如可托终共白云飞在 欣 赏 作 品 的 过生： 师：那么老师这里预备了一件关于“ 风筝”程中,引导同学积 极摸索, 同时同学的多媒体作品,想请同学们一起观赏一下,同学观赏多媒也 对 接 下 来 自 己那么同学们在一边观赏的同时边摸索一个体作品；所 要 完 成 的 作 品形成简洁的轮廓；问题,老师的这个多媒体作品一共由几个片情境创断组成的？风与老师共同总启示同学懂得 “ 场设,引老师播放多媒体作品；出新课生： （5分老师打开“ 窗口” “ 场景” ,观看的同景” 的含义,进一

7、步 明 确 本 节 课 的钟）时,师生共同总结此多媒体作品由片头；教学目标与任务；筝简介； 风筝观赏 ; 感谢观赏等四个场景组 单 场 景 的 编辑与制作；成组成；那么什么是影片中的场景呢？结多媒体作品也 为 后 续 学 习 多老师简述场景的概念 ；由哪些场景组成；媒 体 作 品 场 景 的合成作好铺垫；同学把握场景概念的同时,明确本节新课任务；任务驱今日呢我想请每一位同学做一次导演,想由 于 之 前 的 必 修给每个同学一个场景让你们来编辑,最终把模 块 学 生 已 经 掌动一（4握了元件的建立、四个同学的作品合成一部影片；使用、及补间动画分钟）的创建的体会, 所 以 在 本 节 课 不 再

8、对 操 作 作 具 体 演示；同时通过对源名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案文 件 的 分 析 有 助分析源那么现在为了更好地完成作品,老师把同学跟着老师于 学 生 巩 固 和 提升 flash的基本知文件；我们这个源文件来一起分析一下：看一看制一起分析本作识；通过思想和方作过程中都有那些留意事项； 品源文件创作法的引导, 为接下来 学 生 操 作 作 下教老师依次打开片头、影片简介、影片观赏、的 思 想 和 方铺垫片尾源文件, 掀开庐山真面目, 简洁讲解制法；作思路、方法；老师补充： 在制作过程当

9、中可以依据自己的思路变通制作方法；小组分师：“ 许多同学都跃跃欲试了,好的,同学四人一组通 过 小 组 分 工 合：工（5分作 的 方 式 培 养 学钟）生团结协作、 沟通接下来我们就可以开工了,我们今日采纳的互助的习惯；是小组分工合作的形式, 每个小组成员完成填写小组规划一个场景,蓝图表；现在老师给同学们三分钟的时间分工,下载并填写网页上的“ 小组规划蓝图表” ；师：对提交较快的小组赐予夸奖勉励,宣布分工好了的小组可以提早开工；作品制老师：同学们现在开头作品制作,第一请同同学挑选并下给 学 生 创 设 一 个学们从教学网站中挑选并下载你们感爱好载,依据供应自 主 探 究 学 习 氛的源文件（

10、风筝.flash 和剪纸 .flash可供的半成品源文围的同时, 也让学挑选）在制作的过程当中遇到困难我们有三件（仅供应素生 明 白 他 们 是 个种求助方式：方式1：求助身边的同伴；方材）依据自己团 结 互 帮 互 助 向式2：求助教学网站上的在线帮忙；方式3：的创作思想制上的团体；作：（2求助老师；作作品；在制分钟）对于操作较快的同学勉励其帮忙其它同学作过程当中互帮互助；或自学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案巡回指导,并提示小组成员之间要团结协 作、同心协力；遇到个别问题,个别辅导,集体问题,

11、统一讲解；自我评判：小组内自荐一幅作品参与展现投 结合同学的自评作 品 评票；同学观赏和评和互评, 对同学作他人评判：小组之间相互观赏作品并投票品进行展现点评；评判,在展现的作品中投出自己认为比较喜培 养 学 生 客 观 的欢的 2 票；价作品；鉴 赏 他 人 作 品 的师：对作品的技术方面和美观角度赐予评判才能,通过投票,价和适当的引导；激 励 学 生 的 学 习热忱和胜利欲；课堂总本节课我们通过制作4 个场景来完成了一师生共同总结对本节课内容进结（ 2分件中国传统文化风筝多媒体作品,行一次归纳总结；钟）一个 Flash 作品通常需要许多场景,并且同时为下一节课每个场景的对象可能都是不同的；

12、与拍的学习作下伏笔；电影一样,Flash可以将多个场景中的动作组合成一个连贯的电影；如何将多 个场景合成一部完整的影片呢,有待于 我们下一节课的场景与合成与导航的学 习；四、教学反思 1、技术源于需求,旨在“ 做中学”依据教学方案,本节课主要学习如何进行多场景的合成导航,我想相对于详细的软件操作,设计规划 更为重要,让同学产生制作需求,这才是至关重要的,基于以上的熟识,我设计了以下案例：第一,播放以“ 中国传统文化风筝” 为主题的flash多媒体作品激发同学的学习爱好,通过让同学分析此组成的场景,同时同学也对接下来自己所要完成的作品形成简洁的轮廓,亲历多媒体作品单场景制作的全过程,名师归纳总结

13、 在实践活动中进一步让同学在前面学习的基础巩固和学习flash制作的原理和方法,尝试遵循“ 做中学”第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的训练理念,采纳任务驱动的方法,将需把握的基本技术方法融入实际任务中,引导同学在完成任务过程中引发技术需求,再从需求动身学习技术、应用技术解决问题；2、主题的设计新奇；风筝是中国的传统元素之一,几千年下来已经融入在中国传统文化之中；以此作为主题绽开,意义深远而重大；让做为新时代的同学,在追求现代元素以及非主流的同时,更不能忘了传统元素,以及传统文化；3、困惑和不足；个别同学在小组合作中“ 坐享其成” ；在巡察中我发觉,个别操作比较娴熟的组员在完成了自己的任务以后,便会匆忙忙忙的接过同伴的鼠标,大方的将同伴的任务也“ 代劳” ,那个被人“ 代劳” 的同学可能在这一节课中收成甚少；个别同学的“ 坐享其成” 是目前的小组合作学习模式中普遍存在的一个问题,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页