2022年苏教版语文第九册第一单元教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学要求：学习必备欢迎下载1、师恩难忘1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课 8 个生字,熟悉一个多音字,懂得由生字组成的词语；3、通过对课文语言文字的朗读品尝,体会作者对老师的感谢和怀念之情；教学重难点：感知作者紧扣题旨选取平常、 一般,却很典型的事例, 在叙事之中融入 自己真实情感的写作方法；教学预备：配套光盘、多媒体教学时间： 2 课时 教学过程：第一课时一、设境引入1、同学们,在四年的学习生活中,最让你难忘的是哪位老师,他（她）一 定给你留下了深刻的印象；回忆一下,他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答；3、揭题：下面,我们大

2、家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆；板书课文标题；二、初读感知自由朗读课文,结合培育良好的学习习惯对课文的预习,检查预习情形；1、自同学字词；自由读；指读,齐读；2、指名分节读课文,相机正音；多音字：正,联系多音组词：正月,正好；三、通读课文,整体感知1、同学通读课文；2、说说本文写了一件什么事；（作者学校一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事,且四年都如此；）3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络；1、用提取中心段的方式感知课文,练习分段；课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、师生进行沟通,加深感知；五、指导写字,完成作业1、出示生字,分析字形,感知字的写法

3、；2、指导书写 本课全部是左右结构的字；滋：左窄右宽,右下不要写成绞丝旁,最终是点；撇折上下排队,左边折时要对齐；折要写平；3、同学练习书写；六、布置作业1、完成课堂习字簿名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、读熟课文 3、回忆自己老师最难忘的一幕 板书设计：1、师恩难忘 赞扬老师其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过对课文语言文字的朗读品尝,体会作者对老师的感谢和怀念之情；一、复习导入1、板书课题：、看谁能通过课题读出自己的朗读体会 、都有了自己特殊的感受,那谁能说说课文主

4、要讲了一件什么事？2、检查生字词 二、细读课文,品尝感受 过渡：作者为什么会写这样一件小事？你从这件事中感受到什么？1、学习课文 1、2 两节,看看作者对老师是怎样的评判？同学自由读 1、2 两节,回答疑题；口才、文笔好；过渡：是不是真好？作者用了一件小事向你证明；2、朗读其次部分；摸索：田老师哪些地方最让你佩服,用自己喜爱的符号 画出来；同学沟通；（1）、田老师讲课 讲课内容生动,讲古诗,编故事；你喜爱听这个小故事吗？练习讲故事变读为讲,让同学练习复述 同学讲故事,讲的较好同学,借机懂得词语意思 听得这过瘾,他却讲完停了下来,这就是文中戛然而止；看刚才同学们一个个表情, 看来你是被他讲的故事

5、吸引了, 看来他讲的很好 听,告知你,这就叫娓娓悦耳；这真是引人入胜呀！那这几个词语你理 解了吗？期望在合适的时候你也能用上这样的词语；（2）持之以恒 那么最令作者难忘的应是什么？（老师的教导）进一步提问：老师的哪些教导呢？（引出“ 学习了四年,听了上千个故事” 部分,并引导同学读好这部分；）总结：难怪作者说老师口才、文笔好；真是名副其实呀；（3）完成课后第三题；3、完成课后其次题；五、迁移积存,升华感知 1、同学们,作者确定和我们一样学过很多诗,那你能从我们学过的一首诗 中,把自己当成田老师,想想田老师会编个什么样的故事,讲给大家听,让大家名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,

6、共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载记住吗？同学现场练习编故事,讲故事；2、总结,过渡：一个小故事,让我们看到了高水平的田老师,怎能不让我 们难忘？有感情地朗读最终两节；作业设计：做张敬师卡,在老师节送给自己的老师；板书设计：1、师恩难忘 口才好 编故事：娓娓悦耳 我：身临其境 佩服2、陶校长的演讲教学要求：1、学会本课的 9 个生字,懂得生字新词；2、能正确、流利、有感情的朗读课文、复述课文；3、学会用“ 即使 也 ”“ 既要 也要 ” 造句4、明白演讲的特点,明白为什么要做到“ 每天四问”,培育同学不断勉励和鞭策自己的好习惯；教学重难点：通过探究

7、性学习,感悟为什么要做到“ 每天四问”,培育同学不断 勉励和鞭策自己的好习惯；教学预备：配套光盘、多媒体教学时间： 2 课时教学内容：第一课时教学过程：一、谈话导入,揭示新课1、同学们,仍记得上学期我们班级举办演讲竞赛吗？（板书：演讲）今日我们来听一位名人的演讲；板书：陶校长2、陶校长,你明白他吗？（沟通陶行知有关资料）原名文睿,后改名陶行知；安徽翕县人,近代训练家,晓庄学校,山海工学团,生活训练理论,教学体会,小先生制,育才学校,“ 公德” 和“ 私德”；2、听演讲（播放配套录音）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式；二、明白演讲学问,引入课文1、谈演讲

8、的特点（1） 真实性（贴近生活,讲真话）（2） 扇动性（猛烈感情,感召力）（3） 礼仪性（称呼、沟通、有祝语）2、文中陶校长怎样留意这三点的,自读（1）通读正音（ 2）划标题名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、检查初读理思路1、出示生字词正音；2、按四部分抽个别读,点评后四人小组分别读,并解疑；3、沟通分段知大意（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意 一（ 1）开门见山提出了（）二（ 25）分别要求同学从（）、（ ）、（ ）、（ ）四方面问问自己

9、有没有（）,（ ）了多少,并讲了这样问的（）；）；三（ 6）总结全文,期望同学养成（）的好习惯,争取在（）取得（4、引读全文 5、质疑留疑 四、学习生字 1、出示生字,分析字形,记忆生字 2、归类写字,重点指导：左右结构：锻、炼、德、励、鞭 炼：火字做旁,捺变点,右边不要写成“ 东”上下结构：垒、否、需、策 垒：上面第一个大,下面两个小些,托住上面的；3、比较组词：陶 （ ）炼（）彼（）葡 （ ）练（）履（）4、完成习字册；5、誊写词语；作业布置： 1、明白陶行知故事2、朗读课文板书设计： 2、陶校长的演讲 一、演讲内容 二、详细叙述每天四问 三、总结全文其次课时 教学目标：1、能说出陶校长的

10、后几问分别包括那些意思？2、能运用学法进行自学；一、复习 1、读词语生命之本否就锤炼健康堡垒彼岸源泉造福社会专心致志坚强不拔2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题；相机板书：健康、学问、工作、道德 二、教学第一问名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、作者为什么要先问身体有没有进步？出示其次节（找出有关词语画出来）2、沟通出示句子：健康第一健康是生命之本健康堡垒3、再读体会关联词的作用（填空比较,谈重要性）由于 有了 才有 ,否就 将（说话）4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“ 离不

11、开”,导读）5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最终提出什么期望？三、教学其次问、第三问、第四问1、 引导用其次节方法学习其次问 2、沟通争论,同学为主（1）问什么？（2）为什么要这样问？（3）怎样才能使自己的学问有进步？同学沟通,完成学习；3、自读自悟 4、5 自然段,练习演讲；分工学习课文, 1 3 组同学重点学习第4 自然段“ 问工作” 部分； 46 组同学重点学“ 问道德” 部分,也可挑自己感爱好的部分,边读边想,也可和同桌 争论争论；4、沟通读悟收成指导演讲 同学可以用演讲来表示自己对该部分的懂得,讲后其他同学可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么,（1）“ 问

12、工作” 部分 A、层次：问什么为什么要问 B、重点句：“ 这些工作虽然都是一些小事,却能培育我们的责任心,锤炼 我们的办事才能,是我们将来步入社会做大事的基础；”举例说说班级中工作认真负责的同学；级工作,锤炼才能,培育责任心；C、指导演讲重点句；（2）“ 问道德” 部分勉励同学们都来承担学校工作, 班A、层次：问什么为什么要问要学做真人 B、举例说明“ 根本一坏,即使你有一些学问和本事,也不会成为对社会有 用的人；” 练习造句“ 我们到学校里来, 除了要学习文化学问, 更要紧的是要学习做人, 学习做 真人；”“ 真人” 是什么样的人？ （真诚, 不虚伪的人；）这样的人在 “ 公德” 和“ 私

13、德” 上会有些什么表现？（在公共场所会怎样,中午吃饭了会怎样,课间活动不 当心被人推了一下怎么办等； ）（1）公德公共道德,观念（2）私德私人生活上所表现的道德品质（3）真人真诚不虚伪的人（3）练习有感情地演讲 4、5 自然段；小组选代表上台演讲,评比优秀“ 演讲家”四、学习第 6 自然段；同学们对这篇讲稿领悟得很好, 讲得也很好, 那陶校长为什么要我们每天四 问呢？我们来读读最终一段；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）指名读；（2）说说从陶校长的终止语中明白了些什么,仍有些什们不懂的；（3

14、）总结填空：陶校长期望同学们从小树立（）,筑起（）,学习上认准（）,刻苦钻研；工作上要培育（）,认真负责地做好（）,要学做（）；这样就可以（）；他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈训练家对同学的（）；C、陶校长,您听我说 五、布置作业：1、完成课后第四题2、仿照课文某一问的写法,向自己提一个问题,有条理地说一说,然后写下来；板书设计：2、陶校长的演讲四问健康生命之本学问前进活力源泉工作也是学习道德做人的根本3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文；2、学会本课 3 个生字；懂得生字词；3、能说明诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情；4、凭借课文详细的语言

15、材料,想象诗中所描画的景象,感受古诗的语言美和内蕴美,使同学受到自然美和艺术美的熏陶；教学重难点：1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情；2、感受古诗美的意境,使同学受到自然美和艺术美的熏陶；教学预备：配套光盘、多媒体教学时间： 2 课时教学过程：第一课时访隐者不遇一、释题质疑；1、唐代的古诗是中国文化宝库中的一颗明珠,我们以前学过很多唐诗,认识很多诗人,今日,我们再来熟悉一位唐代大诗人,他的名字叫贾岛；2、出示题目；释题；访：查找、寻访；隐者：隐居山林的人；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下

16、载不遇：没有遇到 题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到；3、质疑；哪里找的？怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文；1、自读古诗；2、出示古诗,指名读；留意古诗的停顿,争取做到抑扬顿挫 三、借助画面,懂得诗意；1、认真看图；想一想：你知道了什么,仍想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；里；隐者在山高林密的深山中； ）童子在摆手说不知道在哪2、结合图谈一谈诗句中词语的意思；童子：小徒弟；师：老师；此山：这 群山；3、师重点指导；言：说；云深：山高林密,山顶之云雾缭绕；只：就 4、依据诗句想象诗中省略的询问；（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你

17、能找到他吗？5、体会人物情感,指导同学有感情地朗读；第一句：松下问童子满怀期望；其次句：言师采药去心情一下子低落变成扫兴；第三句：只在此山中扫兴之中萌生了一线期望；第四句：云深不知处怅然如失,又生出无可奈何之感；在反复朗读中感悟语气,体会语感,读出语气；6、分角色表演：扮演诗人“ 我” 和“ 童子”四、想象诗意,熟读成诵；,表演一下对话；1、正确地、有感情地朗读全诗,读出节奏；指读、同桌互读；2、边想象诗意边练习背诵；3、背诵古诗 五、布置作业：1、背诵古诗 2、完成课后第四题改写古诗 板书设计：寻隐者不遇贾岛 松下 /问童子, 期望 言师/采药去；（扫兴）只在 /此山中,（一线期望）云深 /

18、不知处；（完全扫兴）其次课时所见一、激趣导入1、多媒体出示插图：看,这图上有什么？在干什么？（同学看图沟通）2、请同学依据画面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小结：刚才同学们都说了自己见到的图画；告知你们,有位诗人袁枚,他也 见到这个景象,并且用诗句表现了出来；所见（板书课题）二、朗读古诗1、出示古诗,自由朗读；2、自由读课文,画诞生字,把生字读正确,读出诗句的韵律；并采纳自己 的学习方式（借助工具书：如通过查找,结合课文注释等）懂得词义（牧童,林樾,意欲

19、,闭口,立）3、检查自学情形,再读古诗；三、品悟古诗（一）细读古诗,明白诗句的意思；1、自读每句诗,小组沟通争论诗意；A、“ 牧童骑黄牛,歌声振林樾； ”牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时,他的心情怎样？从哪个词体会得到？懂得：振：震荡；樾：树阴；B、“ 意欲捕鸣蝉,突然闭口立； ”牧童行走间听到了什么 ,他想做什么 .为什么却“ 闭口” 呢 . 意欲：心想；作者由于什么想到什么？2、指名说说每句诗的意思；3、组织沟通对诗句的懂得,老师引导同学品悟诗意,作小结；A、前两句诗写了牧童的神态,心情；声色俱备,情形交融,勾画出了一幅 颜色鲜明的“ 牧童行歌图”；B、后两句诗写了诗人对牧

20、童心思的推测,牧童的机警灵敏的动作,神态变 化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“ 捕蝉图”；C、整首诗语言清爽流畅,明白如话,使得活泼机警、天真可爱的牧童跃然 纸上；（二）朗读古诗,背诵古诗；1、老师范读,同学边听边体会诗的停顿、节奏；牧童 /骑黄牛,歌声 /振林樾；意欲 /捕鸣蝉,突然 /闭口立；2、指导朗读,读出牧童行歌的悠闲开心的语气,读出牧童捕蝉的动作神态 变化；（自己练习指名读评读指导练读）3、有感情地背诵古诗；四、观赏古诗（一）观赏古诗,绽开想象；同学闭上眼睛, 边观赏配乐诗朗诵, 边绽开想象, 想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二）感受意境,精炼强化；谈谈刚才所想

21、象到的意境,试试编故事； （同桌试编,全班沟通、评议； ）五、作业布置：背诵古诗,续写：所见牧童停下后板书设计 : 所见袁枚牧童 /骑黄牛,歌声 /振林樾；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载意欲 /捕鸣蝉,突然 /闭口立；习作一 记印象深刻的一位老师 教学要求：1、回忆师恩难忘一文的写法,从写作的角度读懂例文我的班主任片段,联系习作要点提示, 领悟通过详细生动的事例把人物写得细腻感人的方法；2、依据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师；教学重难点：抓住一两件事写一位老师,把事例写得详细、生

22、动,细腻、感人；教学时间： 2 课时 教学过程：第一课时 一、激活情感,激发表达欲望；同学们,前两天很多同学给老师做了精致的卡片,上面写满了祝愿的语言,在老师节来表达对老师的祝愿； 从古至今,也有很多美丽的诗句赞扬老师如： “ 春 蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干； ” 你仍知道哪些？（同学回答）老师为了我们 的成长,呕心沥血,付出了艰辛的劳动；他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石 他 们始终悄悄地贡献着, 耕耘着 今日, 就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可 爱的人吧！好吗？二、学习例文,感悟“ 细腻” 的情感；1、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给同学听,这令作家刘绍棠至今 不忘；田老师讲得生动,作者

23、刘绍棠写得详细,让我们读来也深深地被感动着；老师这儿有一篇文章, 是一位小作者写的他的老师, 这件事比刘绍棠写的事仍要 小、仍要平常,但是同样细腻、感人！想读吗？2、出示我的班主任 ；提问：请同学们认真地读一读, 想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号；己的感受；可以在四人小组里沟通沟通自3、全班沟通：出示全文“ 突然,一只暖和的手扶着我的前额,渐渐地向上抬起；（“ 暖和” 、“ 渐渐地” 可以看出冯老师动作是那样轻柔,表达了她对同学的 关怀、爱惜；）” 她的一双眼睛望着我 ,似乎在说：三个一怎么又忘了 .”（这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神

24、态,亲切、和气！）“ 冯老师轻轻拍了一下我的肩膀,朝前走去；”（“ 轻轻” 一词表现了冯老师对同学的关怀；）“ 我不好意思地一笑,马上把身子挺拔； ”（“ 我” 明白了老师的良苦专心； ）使人觉得冯老师特殊“ 从今,我每次做作业的时候, 就觉得额前有一只暖和的手； 它时时提示我：写字,肯定要保持正确的姿态； ”名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（这儿细腻地描写了“ 我” 的感受,老师的训练使“ 我” 始终难以忘怀；）4、小结：是啊,老师的每一个小小的举动, 都寄托着老师的情, 也牵动着作者的心 读

25、来真实感人,也让我们身临其境！三、引导回忆,捕获“ 细腻” 的感受；1、几年来,关怀训练过你们的老师肯定很多,肯定留下了很多令你印象深 刻的事,让人回味,让人感动！现在回忆一下；2、争论、沟通：在你的记忆中,那将来是给你留下了深刻的印象？你想说说哪位老师呢？一次倾心的谈话、一次深情的示意、一句难忘的勉励、一束严格的目光、一 次令我心跳的家访、一幕深情的凝视、一个习惯性的动作、一个令我兴奋的电 话 再给大家非常钟时间, 细细搜寻记忆中老师关怀、 训练你的一个动人的场 景,待会儿说给大家听听,让大家一起来共享你的幸福与欢乐！留意,肯定要说 清晰当时的情形（留意细节描写）（1）同学自由预备；（2）沟

26、通自己的幸福体验；（3）小结：每个人的心中都有温顺的一面,只要我们去专心体验,学会感 动,就肯定会有特殊的发觉,写出特殊的感受！板书设计：让我难忘的一位老师 一：点名那位老师让我难忘 二：详写；详细事例写清经过,结果,留意人物语言,动作,表情等 三：总结；首尾呼应；其次课时 一、拟订提纲,写作文草稿；二、反复修改：千金难买回头望,文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！（勉励同学自改、互改； ）三、誊抄作文；板书设计：习作一 千金难买回头望,文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学

27、习必备 欢迎下载练习 1 教学要求：1、引导同学到处留心观看自然,积存背诵古诗,并能绽开想象,续写诗歌；2、学习古诗题秋江独钓图 ,诵读懂得,感受诗人逍遥悠闲、怡然得意又 难免孤独孤寂的心情；3、写好钢笔字；4、练习口语交际,学会请教；5、学写毛笔字；教学预备：多媒体 教学重难点：引导同学留意积存背诵古诗；诵读懂得古诗,感受诗人所要表达的情感；教学时间： 3 课时 教学过程：第一课时一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分；（1）要求同学自读第一部分,明白诗歌所写的内容；（2）引导同学从诗歌的前两部分查找共同点；以“ 风儿在哪里？你不知道,我不知道； ” 为开头提出疑问,以“ 风儿 已从那

28、里走过” 收尾；说明结果；（3）引导同学观看诗歌旁边的插图,进一步懂得诗歌；有飘扬的国旗,转动的风尘、鼓起的风帆；在观看图画的基础上,摸索日常 生活所见；（4）你能仿照这两小节续写这首诗歌吗？充分绽开想象,留意观看插图；同学自由续写；同桌相互沟通,小组沟通；（5）指名沟通,挑选写得好的范读勉励； （留意范畴的广泛性,充分调动学 生的思维,绽开视野）2、教学其次部分；（1）学过的古诗有很多,指名背诵几首；（2）在我们学过的古诗中,带有“ 风” 字的你知道多少？分组沟通,共同回忆；（3）将全班分成两组,比比哪一组背得多；（4）挑选其中的一两首齐读背；二、小结：在课外留意古诗的积存,仍可自己尝试着写

29、一些简洁的诗歌或儿歌；布置作业：1、把诗歌补写两节；2、记录两首带风的诗歌；板书设计：风名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次课时 一、教学其次题（诵读与观赏）1、请同学借助字典,认读古诗； （老师正音）随时使用工具书 2、指名读古诗,齐读古诗；题画诗 3、简洁介绍古诗的作者；清代,字子真,晚号渔洋山人,山东新城人；4、认真观看古诗边上的插图,图诗结合,尝试着懂得；分小组沟通懂得；一：独自；写出了诗人的逍遥悠闲,怡然得意,又难免孤独孤寂；5、指名全班沟通,师相机点拔；从这首古诗中,你感受到了诗人

30、什么样的感情？6、练习背诵；7、指名背诵,集体背诵；二、教学第三题（写好钢笔字）1、指导；（1）认读要写的一段话；（2）引导同学读帖,重点观看这段话的版面（行、列）支配；老师在同学观看比较的基础上小结,指导同学书写；（3）提示个别不太简洁写好的字应认真描红；编：右边竖撇要穿插到提的下面,下面写的窄长；2、练习；（1）同学练习描红,老师巡察指导；（2）老师准时小结,再让同学仿写；3、反馈；展现写得好的字, 说说好在什么地方； 对写得不好的字, 予以订正,再练习；三、小结 作业：誊写古诗；写习字册；板书设计：题秋江独钓图 一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩；一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋；第三课时 一

31、、教学第四题（口语交际）1、审题；（1）启示谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时 候,就要向别人请教；那么,请教别人要留意什么呢？（2）指名读题,明确此次口语交际的内容和要求；名师归纳总结 2、指导；（指名说）第 12 页,共 13 页（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？出示：有关的小故事, 不同说话, 不同结果；体会请教别人的方法的重要性；（3）挑选下面的实例,想想应当怎么说,怎么做；自由朗读例子,挑选自己喜爱的话题进行摸索,组织语言,练习请教；分组练说举荐理由；（4）每组举荐代表发表讲话,师生评议；3、反馈请教中的优点与不足；4、小结：学会请教,既能让自己解决难题,又能与人友好相处,是社会更 和谐；让我们在请教别人时,也能主动帮忙向你请教的人；板书设计：口语交际：学会请教 讲清问题 留意礼貌名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页