2022年说课设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习一、说教材 从整组教材来看,本组教材是以感受“ 艺术魅力” 为专题来组合课文的,共四篇课文,都情真意切,文质兼美,从不同角度折射出艺术的魅力；选编本组教材的意图,一是观赏音乐、绘画、戏剧等各种形式 的美,受到美的熏陶,培育喜爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时绽开联想和想象的,是怎样把 眼前看到的和内心想象的融合在一起的,学习作者表达感受的方法；三是积存课文中美丽语言,体会课文 表达的情感；四是从实际动身,依据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的明白各种艺术；对这篇课文而言,选编这篇课文的意图一是让同学借助注释初步

2、明白文言文大意；二是积存中华优秀 经典诗文,感受伴侣间相互懂得,相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力；本课是这组课文 的的第一篇,在整组教材中起到了提纲挈领的作用,因此本课的教学,无论是目标的确定,仍是教学环节 的设计,都要在整组教材这一大背景的基础上,结合本篇课文的编排意图来实施；把握了编排意图,才能 做到有的放矢；正所谓知道了什么意思,才能知道怎么去做；另外,这篇课文的教学属于阅读教学的范畴；本册教材,要求阅读教学要结合课后摸索题来进行,本 课课后共三题：1、朗读课文,背诵课文；2、读一读,说说句子的意思；3、用自己的话讲讲这个故事；把握了课后摸索题的训练重点,才能把握好教学方向

3、,正所谓是借题发挥,收放自如,不至于任意发 挥,离题太远；二、说学情 六年级的同学已经学习了许多首诗词,虽然这是同学其次次接触文言文,但文言文的学习方法与诗词 基本相同,所以对于本课来说,学习方法的指导不是难点,只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可；而正是由于这是一篇文言文,在本组教材这一大背景下,对文本进行阅读教学,让同学去品文、思意、悟情,并从中感受艺术的魅力,却实属不易；三、说教学目标 依据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及本班同学的实际学情我确定了如下的教学目标,教 学重难点 : 学问目标 1朗读课文；背诵课文；2明白祖国悠久辉煌的古代文化,感受文言文的和

4、魅力,激发同学学习文言文的爱好；才能目标 :能依据注释和工具书懂得词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事；情感目标 :积存中华经典诗文,感受伴侣间真挚的友情；感受艺术的美好；四、说教学重、难点 教学重点 : 让同学凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积存；教学难点 : 体会伯牙,子期之间真挚的友情；五、说教法,学法 教法 : 运用“ 以读代讲” 法, “ ” 情境感悟” 法,和“ 点拨引导法”；学法 :采纳“ 自读自悟”,“ 合作学习” 渗透“ 读,思,议,悟” 等学法；六、教学预备高山流水的乐曲和伯牙、子期的课外故事；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4

5、页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习七、说教学过程（一）课前文字嬉戏 老师说一个词语：杨柳依依,生照样子说同类的词语；出示 彩电同类词语： 清风渐渐明月皎皎杨柳依依炊烟袅袅流水潺潺春雨绵绵白雪皑皑云雾蒙蒙霞光灼 灼,这些词都是描写什么的？平常有意识地积存,对我们的口头表达与写作才能有很大的帮忙；（二）揭题导入（课件出示插图,插图上写有文章的题目）；（板书课 1、有一个故事千古流传,令人吟诵至今,它就是我们今日要学习的一篇文言文伯牙绝弦题）2、（指名读课题； ）“ 琴弦” 的弦右半边读“ 玄”3、“ 绝” 是什么意思 .断绝 你是怎么知道的呢 .看注释

6、,加了“ 弓” 字旁就读“ 弦” 了；借助注释或工具书,这是我们学习古文的一个重要方法；“ 绝弦” 是什么意思呢 .割断琴弦 表面的意思是“ 割断琴弦”,是不再弹琴了；现代汉语中有许多这样的词语,譬如：两个人从今不再交往了,叫做绝交 ,闻名作家金庸不再写文章了,叫生：绝笔 绝笔不是这个意思,应当是封笔,“ 封口” 的封；电影演员从今不再演电影了,叫生：封影 不对,叫“ 息影”,休息的息 所以,不再弹琴了,叫生：绝弦 ；4、懂得了意思,我们再读题；生读题 （三）整体读文（课件出示课文）、现在就让我们走进这个发生在2000 多年前的春秋时期的故事；打开书 137 页,请同学们自由朗读课文,至少读3

7、 遍,做到字正腔圆；（指名读）他读得怎么样？2、再读一读,不但字音要准,每个句子都要读通顺,特别要读出词句内部的停顿；（指名读,其他同学留意,文中有两个语气词,听他读准了没有；）在读文言文的时候,语气词后面延长、停顿一下,一咏三叹,颇有音乐美,我们试一试；生齐读“ 善哉,峨峨兮如泰山 .” “ 善哉,洋洋兮如江河 .” 大家已经关注到停顿,谁再来读一读全文 .其他同学留意听, 他是怎么停顿的, 特别留意最终一句；指名读 好,你在专心体会停顿；文言文的一个字就是一个词,要留意停顿；（出示难读的句子并范读）子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓；师生接龙读最终一句 3、再把课文读一读,读

8、出古文的意味；全班齐读,要求文从字顺；（四）品读“ 情” 高山流水得知音、读着读着,你读出了文章写了哪两个人物？（随机板：伯牙钟子期）2、快速浏览课文,你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗 .用笔圈出来；沟通（板书：知音）3、伯牙、子期何许人.出示插图、出示资料请生介绍；当两个人的资料集中展现在你眼前的时候,你有什么疑问 . （预设：这样的两个人怎么会成为知音呢 .）是呀,这样两个身份、位置相去甚远的人,是什么让他们走到了一起 . （预设：是音乐是古琴）板：琴 师：这就是他们走到一起的缘由,千里知音一“ 琴” 牵,读名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资

9、料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习师：对,爱好相同是伯牙和子期成为知音的基础；4、那是不是有相同爱好的人都能成为知音呢？请你读读课文,子期是知音？预设的几个教同学成点：你从课文的哪些语句中体会到伯牙与钟“ 伯牙善鼓琴,钟子期善听” 伯牙善于弹琴,钟子期善于观赏；从这能看出钟子期是伯牙的知音；当同学汇报这句话时引导同学：这句话中的“ 善” 字,是“ 善于” 的意思,除了“ 善于” 仍可以懂得为什么？同学可能会说“ 善于”句子中说一说；“ 喜爱” “ 爱好” 等；然后分别让回答的同学把自己对“ 善” 字的懂得带到然后接着引导,短文中仍有两个“ 善” 字,在哪句话中？

10、同学会找出“ 善哉,峨峨兮如泰山！” 和“ 善哉,洋洋兮如江河！ ” 这两句话；这两个 “ 善” 也是善于, 善于的意思吗？同学可能会说,不是, 这两句话中的 “ 善” 应懂得为 “ 好啊” ；仍可以懂得为什么？同学会说“ 真棒” ,“ 太妙了” ；也同样让回答的同学把自己的懂得带到句子中说一 说；（通过这样的引导,同学感觉到了学习文言文要学会变通；这样的训练,同时也是同学口述句子意思 的检查与训练； ）伯牙鼓琴, 志在高山, 子期曰：“ 善哉, 峨峨兮如泰山！ ” 志在流水, 子期曰：“ 善哉, 洋洋兮如江河！ ” 伯牙 伯牙心中想着高山,琴声就会传达出高山,钟子期就会说：“ 好呀,真高大呀

11、,似乎是雄伟的泰山！心中想着流水,钟子期就会说：“ 妙呀,洋洋洒洒,仿如是滔滔江河！” 从这也能看出钟子期是伯牙的知音 当同学汇报这句话时,老师引导：假如你是子期,伯牙鼓琴志在高山,透过伯牙的琴声,你似乎看到 了什么？于是你怎么称赞？同学会说：我看到了雄伟的泰山,我会说,“ 善哉,峨峨兮如泰山！ ”伯牙故琴志在流水,你是子期,透过伯牙的琴声,你似乎看到了什么？于是你怎么称赞？同学会说：我看到了滔滔的江河,我会说,“ 善哉,洋洋兮如江河；（引导同学入情入境的读文,可以是各种方式的读,如个别读,小组读,齐读等；让同学在读中体会 思想感情；）“ 伯牙所念,钟子期必得之；” 伯牙所想的,钟子期全都知道

12、；从这能看出钟子期是伯牙的知音；老师引导：既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声肯定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,皎皎明月、 渐渐清风、 袅袅炊烟、 潇潇春雨等；他的琴声仍会表现哪些动人的场景呢？引导同学想象回答：同时引导同学进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期,当“ 伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那渐渐的清风了吗？于是你怎么称赞？同学会很自然地脱口而出“ 善哉,渐渐兮如清风！” 当“ 伯 牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你观察那皎皎的明月了吗？于是你怎么称赞？同学会说“ 善哉,皎 皎乎如明月！ ”这正是（引读） ：“ 伯牙所念,钟子期必得之；” 我心有所念,我的好

13、伴侣必得之而赞之,这不是一般的 伴侣啊！这就叫 知音；而不论伯牙志在高山、志在流水,仍是志在明月、志在清风,凡（再次引读）“ 伯牙所念,子期必得之；” 这就是真正的知音！板书：知音 5、相遇相知：课件出示伯牙与子期在生活中相互观赏,相互支持的相关资料：伯牙和钟子期是一对好伴侣；伯牙喜爱弹琴,而钟子期有很高的音乐鉴赏才能,两人常常在一起讨论 音乐,切磋琴艺；伯牙听说成连先生的琴艺非常高明,便想去拜师学艺；钟子期全力支持他；于是伯牙背 起行囊,跋山涉水,千里迢迢找到成连先生苦学三年；学得了精湛的技艺后,伯牙告别成连先生,回到家 乡,钟子期前来为他接风,为他庆贺；让同学浏览,然后指名读；读后引导：读

14、了这份资料,你认为他们仅仅是音乐上的知音吗？同学可能会说,也是生活上的,精神上的等；间真挚的友情； ）（这是对课文的拓展,使同学更深化的懂得绝弦的缘由,从而感受伴侣名师归纳总结 老师小结：是呀他们的相遇是心灵的相融,板书心；（课件出示课文前四句）然后接着引导：遇到了这第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习样的知音,伯牙心情怎样？同学可能会说欣喜如狂,接着让他读出欣喜如狂,同学可能说兴奋不已,就让 他读出兴奋不已 接着启示：他们在一起相处得其乐融融,他们彼此都由于遇见了知音而倍感幸福,让我们带着这种幸 福感再来

15、读这几句话； （此时同学定能将自己感受到的知音间心愿相通的感情融入到自己的朗读中；像这样 反复的朗读,以达到熟读成诵的目的；）然后课件出示课文插图,激发想象,引导同学将想象的内容在全班沟通,使同学仿如置立其中,充分 感受知音间相互懂得,相互观赏的纯真友情；6、知音之死：无奈世事难料,子期不幸去世；（1）出示句子并引读：子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓；（2）你懂得了伯牙此时的心情吗？同学说孤独, 就让他读出孤独, 同学说孤寂, 就让他读出孤寂, 同学说苦闷, 就让他读出苦闷 （通 过朗读使同学感受到那种“ 士为知己者死” 的真知己的境域,层层推动,从而突破本课的教学难点；）（五）诵读文此曲只应天上有 1、子期一死, 世再无知音, 那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传生读 课文；2、正是这震动人心的痛,才演绎出这凄美动人的“ 伯牙绝弦”；“ 伯牙绝弦” 成了知音的代名词；人们高山流水 ；依据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲：（播放高山流水乐曲,请同学观赏；）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事；（同学再读课文,试着背诵；）八、作业布置 收集表达知音良朋的诗文和名言名句；九、板书设计 伯牙绝弦伯牙琴情钟子期知音名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页