2022年高中信息技术《制作Flash形变动画》教学设计方案沪教版选修.docx

《2022年高中信息技术《制作Flash形变动画》教学设计方案沪教版选修.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高中信息技术《制作Flash形变动画》教学设计方案沪教版选修.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用制作 Flash 形变动画教案设计一、基本说明1、教案章节：第 4 章动画、视频与虚拟现实第一节动画采集与制作之任务四：制作“ 爱心奉献” 修饰动画；沪教版一般高中课程标准试验教科书信息技术选修2）多媒体技术应用；2、教案对象： 高二年级3、课时支配： 1 课时 45 分钟）二、教案设计【教案目标】：学问与技能：1、明白什么是形变动画；2、能区分对象的分别与组合状态；3、能把元件对象转换为图形对象；4、能够自己动手制作出一个简洁的 过程与方法：flash 形变动画作品；1、从观看老师的作品入手,引导同学在观看中体会作品

2、的特点；2、演示制作 flash 形变动画的过程,强调操作的重点和难点；3、让同学在实践操作过程中把握制作flash 形变动画的基本方法；4、以扩展练习的形式,让学有余力的同学能够连续深化学习 情感态度与价值观：1、让同学体验到胜利的欢乐,进一步激发同学学习动画的爱好；2、让同学养成认真观看事物的习惯,培育同学的创新精神、表达能 力和审美才能；3、培育同学探究性学习的才能和综合应用学问才能；【教案重、难点】：教案重点：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用1、如何识别图形对象 2、如何把元件转换

3、为图形对象 3、分别和组合状态的区分 4、制作 flash 形变动画的基本方法 教案难点：1、形变动画的概念 2、懂得只有图形对象能制作形变动画,元件不能直接制作形变动 画,但元件与图形可相互转换；【教案内容分析】：本节课的教案内容在“ 动画采集与制作” 这一节中是作为一个任务显现 的,但其作用却是制作 flash 动画必需具备的基础之一；本节课的教材是通过 制作“ 爱心奉献” 修饰动画,来让同学把握 flash 形变动画的基本制作方法；作者将动画内容改成同学更简洁看明白的“ 矩形变圆形” 动画,通过老师演示 和同学仿照,同学已知道形变动画制作的基本步骤,最终再通过同学自己探究“ 文字形变”

4、动画的制作,让同学充分把握形变动画的制作方法；）【学情分析】：在本节课之前,我所任教的高二两个班级的同学已经学习过使用 Ulead flash 软件制作出简洁的逐帧动 Cool 3D 软件制作出简洁的三维文字动画,用 画和动作渐变动画,对于 flash 动画中的帧、关键帧、元件等一些基本概念能 懂得并使用,但对于空白关键就仅限于知道其与关键帧的区分,而未应用过,而且由前面的课堂表现可以看出,同学对flash动画是特别感爱好的,这些均为本节课的教案奠定了肯定基础,但是由于我校属县级学校,同学大部分来自 农村,运算机操作才能普遍较差,加上学校每周只支配一节信息技术课,要在45 分钟时间内完成教案方

5、案规定的内容,即同学需要在30 分钟左右的时间内完成： 1、明白什么是 flash 形变动画, 2、能识别图形对象并能将元件转换为图形对象, 3、能独立制作出一个简洁的 flash 形变动画,这对大多数同学来说仍是具有相当难度的；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用【教案方法】： 依据对学习对象的分析制定出以下教案方法：任务驱动教 案法、争论法、分段演示教案法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究 性学习相结合教案法等；【教案策略】：基于同学基础差、课时紧,但同学对动画的爱好浓等特 点,第一

6、通过给同学展现简洁的形变动画,让同学经摸索形变动画的特点,其 次老师给出形变动画的概念,强调形变动画的对象只能是图形,并给出元件与 图形对象的相互转换方法；再通过老师边演示边讲解和同学的探究性学习,让同学把握制作flash形变动画的基本方法,最终通过扩展练习让基础好的同学能连续深化学习；【教案环境】： 多媒体网络教室、苏亚星教案软件、自制 Flash 形变动 画、自制 PPT课件 三、教案过程名师归纳总结 教案环节老师活动同学活动设计意图第 3 页,共 7 页展现动画播放老师自制的文字形变认真观看后摸索并争论：播培 养 学 生 细动画,并提出问题：该动画具放的动画有何特点？心 观 察 问有什么

7、特点？题 、 分 析 问导入新课引导：对象的位置、外形题 和 解 决 问教和颜色均发生了转变1 、当老师停止每一段题的才能；分段演示：兼 顾 学 生 计1、新建一个flash 空白文演示后仿照老师操作,体验算 机 操 作 能师档,并在图层1 的第一帧处创建形变动画的制作过程；力 参 差 不 齐演一个矩形 只要填充色）；2 、摸索并争论：形变的 现 象 , 让示2、在第 30 帧处插入一个空学 生 尽 快 体动画与运动渐变动画在时间并白关键帧并在终止帧上创建一轴上有什么区分？验 到 成 功 的讲个正圆 ,文字旋转3600后再变生 综 合 应 用小移动到舞台中心的；知 识 的 能力；四、教案反思本

8、节课我在 45 分钟内完成了规定的教案内容,较好地完成了教案任务,达 到了预期的教案成效；上完这节课后我认真地进行了反思,详细内容如下：一、教案过程回忆 依据新课改后新的教案理念和教案目标设计教案过程；1、导入新课： 从观看老师的作品入手,同学在观看中摸索该动画的特点,然后在老师的引导下,争论老师展现的动画有什么特点,从而引入新课形 变动画；2、进入新课： 老师讲解形变动画的概念,指转变对象的位置、外形、颜色 等属性的动画形式；变化的对象只能是图形；变化的内容是图形的位置、外形 和颜色；只需确定起始帧和终止帧的画面,系统就会自动生成或补充两个关键 帧之间的形变过程画面；强调只有图形对象才能形变

9、,元件不能形变,但元件 经转换为图形后可产生形变,由此又引出元件与图形相互转换的方法分别和组合；分别 也叫打散,快捷键Ctrl+B ）：可将元件转换为图形；组合快捷键 Ctrl+G ）：可将图形转换化成元件；二者区分：在正常状态下,二者没有区 别,但选中时,分别状态呈点状显示,而组合状态有外框显示；移动时,分别 状态只移动选中部分,而组合状态就全部移动；从区分对象的状态是分别仍是 组合来区分对象是否为图形对象；这样层层推动,不但解决了如何识别对象的 疑问,过渡仍特别自然,易于让同学接受；3、老师演示,同学仿照：老师边分段演示边讲解形变动画的基本制作方法,同时让同学仿照操作,最终引导同学留意形变

10、动画与运动渐变动画在时间 轴上的区分；这样在老师演示完成后,同学不但明白了形变动画的基本制作步 骤,看到自己的初步作品,仍体验到了胜利的欢乐,为下一步的学习奠定基 础,此时仍能与前面学习过的运动补间动画形成对比,不但获得了新知,仍巩 固了对旧知的复习；4、练习巩固,探究新知：通过老师的引导和提示,同学进行探究性学习；老师作为引导者,要多勉励同学在争论中大胆探究、勇于创新,留给同学 更多的摸索和探究,转变学习方式；验证同学的结果；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用5、总结阶段 ：老师引导同学一

11、起总结本节课,进一步加深和巩固本节课的 学习内容；6、扩展练习： 分扩展练习是为实现分层教案预备的,表达作业的巩固性和 进展性原就,不作统一要求；二、胜利之处：1、教案方法上： 结合本节课的详细内容,实行相应的任务驱动教案法、讨 论法、分段演示教案法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相 结合教案法等,做到层层推动,和“ 教案过程最优化” ；2. 学习的主体上： 课堂不再是“ 一言堂” ；课堂上为同学的主动参加供应 充分的时间和空间,这样不但表达了新课程改革“ 老师是主导,同学是主体”的理念,很大程度上仍能调动同学的学习积极性；进而完成学问的重新建构；3. 同学参加上： 除开头的新课

12、讲解外,整堂课均以同学为主,做到真正面 向全体同学,课堂气氛也比较活跃；4、“ 三维” 课程目标的实现上：既关注了把握学问技能的过程与方法,又能将情感态度价值观贯穿于整个教案过程；5、同学作业评判上： 能从审美观点动身,对自己和他人的作品提出看法或 建议；二、不足之处：1在新课的引入上： 没有能复习到前面的学问,而是直接通过争论动画的 特点来引入新课,有点乏味；2在探究性学习的课堂成效上：部分同学由于对旧学问的把握不牢,导致学习进度缓慢；不能很好地完成本节课教案任务；3、扩展练习： 没有表达新学问的探究；4、分层教案： 个别关注做得不够；三、再教设计1、新课导入 第一,仍旧用原先的方式,但动画

13、要更能集中同学的留意力,引起学习兴 趣；2、学习练习 除新学问的学习探究外,加入一些旧学问的复习；3、扩展练习 不但要巩固旧知 , 更重要是对所学学问的应用 , 尽量做到让学问形成迁移；在 此过程中能涉及一些新的学问就更为恰当；总之,课堂教案中我充分依据教案大纲的要求,对教材内容进行充分解读,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用做好三维目标的设定,以学习任务驱动为方式,以学问和技能的传授为手段,提 高同学的信息素养目标,表达“ 同学是学习主体,老师是引导者、参加者、组织 者和合作者” 的新课程理念；以上就是我的教案反思,在教案中仍有许多不足,在以后的教案中要连续努力,不断总结体会教训,迈上新的台阶,努力为高中信息技术训练作出奉献；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页