2022年高中数学论文-新课标下高中数学教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新课标下高中数学教学反思“ 吾日三省吾身”是我国古代的训练家对反思问题的最简洁表达；新课程标准颁布,为新一轮教学改革指明白方向,同时也为老师的进展指明白道路,作为老师的我们,须仔细学习新课程标准和现代教学训练理论,深刻反思自己的教学实践并上升到理性摸索,尽快跟上时代的步伐；我从事高中数学教学已有一段时间,在教学中, 经受了茫然与彷徨,体验了无所适从到渐渐摸索的课堂教学组织,其间不乏显现各种思维的碰撞,而正是这些体验、 碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思,更加坚决了课改的信念,并从中得到启发, 得到成长；一、教学观念上反思课改

2、,第一更新教学观念,打破陈旧的教学理念,苏霍姆林斯基说过：“ 懂得仍不等于己知,懂得仍不等于学问,为了取得更坚固的学问,仍必需摸索；” 作为新课程推行的主体老师 ,长期以来已习惯于 “ 以老师为中心”的教学模式 , 而传统的课堂教学也过分强调了老师的传承作用, 思想上把同学看做消极的学问容器,单纯地填鸭式传授学问,同学被动地接受,结果事倍功半；新课改强调同学的全面进展, 师生互动,培育同学终身学习的才能,同学在老师引导下,主动积极地参加学习,猎取学问,进展思维才能,让同学经过猜疑、尝试、探究、失败,进而体会胜利的欢乐,达到真正的学！所以,现在老师角色的定位需是在动态的教学过程中,基于对同学的观

3、看和谈话, “ 适时”地点拨思维受阻迷茫的同学, “ 适度”地依据不同心理特点及不同认知水平的同学设计不同层次的摸索问题,“ 适法” 地针对不同类型学问挑选引导的方法和技巧；二、关注初高中连接问题初教高一时,深感高中教材跨度大,学问难度、广度、深度的要求大幅高,这种庞大的差异, 使刚从中学升到高中的同学一下子无从适应,数学成果显现严峻的滑坡,总感数学难学,信心不足； 由于大部分同学不适应这样的变化,又没有为此做好充分的预备,仍旧依据中学的思维模式和学习方法来学习高中数学学问,不能适应高中的数学教学,于是在学习能力有差异的情形下而显现了成果分化,学习心情急降； 作为老师应特殊关注此时的连接,要充

4、分明白同学在中学阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段仍要连续学习等等, 留意初高中数学学习方式的连接,重视培育同学正确对待困难和挫折的良好心理素养,适应性才能,重视学问形成过程的教学,激发同学主动的学习动机,加强学法指导,引导同学阅读、归纳、总结,提高同学的自学才能,善于摸索、勇于钻研的意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、教学中反思教学中进行反思,即准时、 自动地在行动过程中反思；教学过程既是同学把握学问的过程,进展同学智力的过程,又是师生交往、积极互动、共同进展的过程；教学

5、中的师生关系不再是“ 人、物” 关系,而是“ 我、你” 关系；老师不再是特权式人物,教学是师与生彼此敞高兴扉、相互懂得、相互接纳的对话过程；在胜利的教学过程中,师生应形成一个“ 学习共同体” ,他们一起在参加学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融；波利亚曾说：“ 老师讲了什么并非不重要,但更重要千万倍的是同学想了些什么,同学的思路应当在同学自己的头脑中产生,老师的作用在于“ 系统地给同学发觉事物的机会”；教学中老师要依据同学反馈的信息,反思“ 显现这样的问题,如何调整教学方案,实行怎样有效的策略与措施,需要在哪方面进行补充”,从而顺着同学的思路组织教学,确保教学过程沿着正确的轨道运行,这种反思能

6、使教学高质高效地进行；教学时应留意, 课堂回答疑题活跃不等于教学设计合理,不等于思维活跃,是否存在为活动而活动的倾向,是否适用全部同学,怎么引起同学参加教学；老师必需环绕教学目的进行教学设计, 依据同学已有的学问水平细心设计,启示同学积极有效的思维,从而保持课堂张力； 设法由同学自己提出问题,然后再将同学的摸索引向深化；同学只有经过摸索,教学内容才能真正进入他们的头脑,否就简单造成同学对老师的依靠,不利于培育同学独立摸索的才能和新方法的形成；有时我们在上课、评卷、答疑解难时,自以为讲清晰明白了,同学受到了肯定的启示,但反思后发觉, 自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平,从根本上解决同学

7、存在的问题,只是一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题,同学当时或许明白了,但并没有懂得问题的本质性的东西；仍有, 老师在激发同学学习热忱时,也应妥当地加以治理,使课堂教学秩序有利于老师“ 教” 和同学的“ 学”,要引导同学学会倾听,并加强同学合理表达自己观点的训练；四、对同学学习方法的反思就上面讲到的初高中数学存在庞大差异,高中无论是学问的深度、难度和广度, 仍是能力的要求, 都有一次大飞跃；同学有会学的,有不会学的,会学习的同学因学习得法而成果好,成果好又可以激发爱好,增强信心,更加想学,成果越拔尖,才能越提高,形成了良性循环； 不会学习的同学开头学习不得法而成果不好,如能准时总

8、结教训,转变学法,变不会学习为会学习,经过一番努力能赶上去；如不思改进,不作努力,成果就会越来越差,当差距拉到肯定程度以后,就不简单赶上去了,成果一差会对学习丢失爱好,不想学习,越不想学成果越降,继而在思想上产生一种厌恶,可怕,对自我怀疑,对学习完全失去了信心,甚名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 至拒绝学习；由此可见,学习必备欢迎下载是同学能否学好数学的极会不会学习,也就是学习方法是否科学,其重要的因素； 当前高中生数学学习方法仍处在比较被动的状态,存在问题较多, 主要表现在： 1、学习懒散,不愿动脑；2、不订方案,

9、惯性运转；3、忽视预习,坐等上课,寄期望老师讲解整个解题过程,依靠性较强,缺乏学习的积极性和主动性；4、不会听课,如像个速记员,边听边记,笔记是记了一大本,但问题也有一大堆；有的就一字不记,只顾听讲；有的同学只当听老师讲故事时来精神等等；5、死记硬背,机械仿照,老师讲的听得懂,例题看得懂, 就是书上的作业做不起；6、不懂不问, 一知半解； 7、不重基础学问, 基本方法,基本技能,而对那些偏、难、怪题感爱好,好高骛远,影响基础学习；8、不重总结,轻视复习；对于我们面上中学,大部分是居于中等及以下的同学,基础学问、基本技能、 基本数学思想方法差, 思维才能、 运算才能较低, 空间想象才能以及实践和

10、创新意识才能更无须谈说；上面所谈到的同学问题表现尤为突出,因此老师需多花时间明白同学详细情形、学习状态,对同学数学学习方法进行指导,力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合, 学法与教法结合, 统一指导与个别指导结合,促进同学把握正确的学习方法；只有凭借着良好的学习方法,才能达到“ 事半功倍” 的学习成效；五、对小组合作学习的反思高中数学新课程标准指出,老师应提倡“ 自主、合作、探究” 的学习方式,促进学生在老师的指导下主动、有个性地学习, 促进同学才能的进展,培育同学良好的合作品质和学习习惯； 现“ 小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式,但在实践中,我们发觉小组合作

11、学习方式的实施存在着误区：1小组合作活动流于形式,缺乏实质的合作； 老师为追求学习方式的多样化,不依据教学内容的特点和同学实际盲目地采纳小组合作学习方式； 2 合作人员搭配不合理,责任扩散和 搭车 现象时有发生,不利于让不同特质、不同层次的同学进行优势互补、相互促进；3同学社交技能欠缺,之间缺乏沟通和深层次的沟通, 合作效率低下, 结果是优等生的想法代替了小组其他成员的看法和想法,差生成了陪衬； 4 老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有仔细设计,也有老师在合作学习中只是依据预定的设计,把同学往教学框架里赶；5合作时间赐予不足；在小组合作学习时,往往是老师出现问题后未留给同学片刻摸索的时间就

12、宣布“ 合作学习开头”,不到几分钟就叫“ 合作学习停止”；这时,有的小组仍未真正进入合作学习主题,有的小组才刚名师归纳总结 刚开头； 这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的,而且很简单挫伤同学合作学习的第 3 页,共 4 页热忱,养成敷衍了事的不良习惯,下次开展合作活动同学也懒得协作了；6 表面上的“ 假- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载喧闹” ,实际上“ 活而无序”； 课堂秩序纷乱,同学发言七嘴八舌,听不清到底谁的思维不严密, 谁的思维缺少条理性；老师对小组学习缺乏必要的方案、调控等组织技能,指导作用没有跟上, 当同学和小组面临

13、问题时,老师无法对一些问题进行辨别、分析并对同学们进行帮忙； 7评判体系没有跟上,三重三轻突出,小组合作名存实亡；小组代表或个别优等生的发言多数一听就知不是代表本组看法,而是代表个人看法；合作学习结果变为：重个体评价轻小组评判； 重学习成果评判轻合作意识、定期评判等；合作方法、 合作技能评判；重课堂随机评判轻我们应明确, 合作学习这只是有效学习方式中的一种,教学中依据教学目标、教学内容等合理的挑选教学行为和学习方式,要防止 “ 将全部的原料配料放入合作学习之盘”； 老师需关注学情,提前建立评判建体系,挖掘合作点,顺学而导,使同学把握技能会合作,同时应供应充裕的合作学习时间,激活内因真正促进展；

14、六、对习题、试卷评讲的反思习题、 试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法,而应当着眼于数学才能的培育；要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法,抓“ 通病” 与典型错误,抓“ 通法” 与典型思路, 加深同学对思想方法的熟悉,使其领会思想方法实质,不断提高解题才能和纠错、防错才能；在数学教学中需要反思的地方许多,没有反思, 专业才能不行能有实质性的提高,老师要在数学教学过程中充分懂得新课程的要求,不断地更新观念、不断探究, 提高自身的学识和身心修养,把握新的专业要求和技能,在教学过程中只有勤分析,善反思,不断总结,以适应新课程改革的需要,训练教学理念和教学才能才能与时俱进,全面开展素养训练；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页