2022年高中英语教学中培养学生创新能力的实践措施.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中英语教案中培育同学创新才能的实践措施-英语论文 高中英语教案中培育同学创新才能的实践措施 杨正林（云南玉溪市澄江县第一中学 652500 ）【摘 要】在英语教案中,老师要积极挖掘教材中的制造性因素,诱发学 生的创新思维,引导同学不拘泥于一种方法、一个结论,而善于进行发散的创 造思维,让同学充分争论,勉励发表不同看法,大胆列举自己看出的问题,进 行沟通,切磋对错,激发同学的想象力和制造力,培育同学的创新素养；关键词 制造性；途径 引言：制造性思维是一种高智能的思维活动,它既有一般思维的基本性质,又有 自身的独创性,积极的求异性,洞悉的敏捷性,

2、想象的突破性,灵感的新奇性 和结识结构的特殊性；在英语教案中如何培育同学的制造性思维,其途径是多 种多样的,以下是本人在教案中的一些做法；一、设疑启智、营造创新氛围 英语课堂教案中可依据肯定的教案内容或语言材料,设计适量敏捷性较大 的摸索题,或让同学从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培育同学积极 求异的思维才能；设计此类摸索题,让同学进行争论、争辩、辩论,引导同学 进行小组学习、调查活动、合作学习、探究学习,形成一个轻松、开心、民 1）主、和谐的、开放的、活的英语大课堂；例如,我在教高一英语必修（Module 1 Unit 4Earthquakes 中的 Reading A NIGHT T

3、HE EARTH DIDNTSLEEP 前,让同学以小组争论如下两个问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.You have time to take only one thing during an earthquake.What will you take. Why. 2.What strange things will happen before an earthquake. 老师制造丰 富的教案环境,激发同学的学习动机；二、培育独立探究,巧设创新探究机会 同学应当是课堂学习活动的主体,老师应留意培育同学独

4、立学习的才能,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让同学在学习中学会如何去 获得学问的方法,以达到培育创新的意识,提高创新才能的目的；老师在教案 过程的设计和支配要留意发挥同学的主体性,敬重同学的独立人格,激发同学 探究欲望,想方设法培育其独立获得学问、制造性运用学问的才能； 1 、老师巧设问题；在阅读教案中老师要对材料的中心思想,作者的观点与 态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题,培育同学通过己有的学问进行制造性思维；如： 在阅读“ The Necklace” 的过程中,老师穿插提问 What did Pierre think of the invitation Mathild

5、e. and what about hiswife What is the writeracute s purpose of writing the story. 2 、同学巧提问题；老师借助课文内容,让同学展现其制造性思维才能的机会；如 ： 在学习了“Milu deer return toChina” 一文后,同学提出了很多问题,现摘录如下： Why is the number of milu deer increasing every year. What will happen to the milu deer in one hundred yearsacute time. 名师归纳总结

6、 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - Why is it necessary for the milu deer to return to China. 三、变革材料内容,运用创新思维 变革材料内容就是从给定的情境迁移到新的情境中,引导同学把对某个问 题的懂得从课文中“ 跳” 出来,在时间和空间上作些拓展的延长,留意关系实际来谈熟悉、说看法；如： 学习 Lesson 35 Animals in Danger （ SEFC Book 2A ,Unit 9 Saving the earth） 和高一英语必修（ 2）Module 2 Un

7、it 4Wildlife protection 时,（一）让同学找出句子的中心词语,从中心词语上提出疑问；如本课其次段中 many of these placeswhere these animals used to live have been destroyed. 这句中 destroyed 是中心词,可以抓住它设疑 ： What are the places where animals live like now. Who destroyed the places. What results will be caused when people destroy theplaces. （二

8、）从课文的重点句、段上设疑；重点句子和重点段落对突出文章中心起到了极为重要的作用；如本文中其次段是文章的重点段,其中有这样的主题句 Many animalshave been hunted and killed for food Polluted rivers and lakeshave also been a cause of death ；认真阅读之后,可以这样设疑； What situation will people face when all the animals arekilled. What is our life like if pollution is getting mo

9、re and moreserious. What problems will we have if we break the balance ofnature. 名师归纳总结 过对以上主题句的质疑,也就点出了Animals inDanger 的缘由；让同学结合第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 我们周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情形,拿出自认为切实可行的改善环境的措施；由于砍伐森林、滥杀动物所造成的恶果,再进一步争论（1 ）What should we do to make the loss of the naturaldis

10、aster less.（2）What should we do to protect wild animalsand plants. 这样同学运用理论联系实际的观点,透过现象看本质的分析问题的才能逐步得到提高；再如：在 学习了 Nosmoking,please. 和高中英语选修（ 6）Unit 3 A healthy life 中 的 Reading Advice From Grandpa 一文后,要求同学运用所学的 smoking 的各方面危害,给老师、父母或亲朋好友写一封劝戒烟信；四、转变评判观念,进展创新个性 创新教案强调评判要具赏识性、勉励性,要着眼于同学的成长与进展,对 同学学习过程

11、和结果赐予更多的确定、称赞、夸奖与勉励；树立勉励性评判观 念,能使老师对同学恰如其分地进行评判,制造出一种善意的环境,使同学产 生热忱向上的信心,从内心产生对学习的开心的情感体验；五、开展课外活动,提高创新活力 英语教案,亟待打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让“ 源头活 水” 流进课堂；实践中我从以下几方面进行了尝试： 1 、演短剧；在学习了 The necklace 、The Millionaire 和 The Merchant of Venice 后,让同学自导、自演短剧,几人一组；通过短剧表演,同学体会 了人物的性格和命运,培育了对文学艺术的审美才能和鉴赏才能,进展了自己 的想象力

12、和制造力； 2 、搞调查,教材中涉及环境训练题材的就占了六分之一；学习这方面的课 文后,引导同学结合课文内容,调查四周环境的污染状况；比如,学习了名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - Pollution 一文,要求同学到本县（澄江县）环保局去调查本县一些厂矿如：澄 江黄磷矿厂、县水泥厂、铝型材厂等对我们周边的生活环境造成的污染情形；也可以对阳宗海、抚仙湖等污染及治理情形进行调查；再如,高中英语必修（1）Unit 3 Traveljournal 和 Unit 4 Earthquakes 内容后,让同学利用假期到县旅行局、地

13、震办去调查本县进展旅行业的情形及地震勘测等情形；再有,学习了高中英语必修（2）Unit 1 Culture relics （文物）和 Unit 4 Wildlife protection 文章后,让同学假期到县文物馆、澄江县帽天山国家地质公园或者 博物馆、省动、植物园等参观、调查；比如,三叶虫化石起源、形成,鱇浪鱼 濒临灭亡的缘由；自选角度,自拟题目,写出调查报告,提出自己的见解和构 想,开展“ 环境训练”英语征文竞赛； 3 、搞辩论；争论式、质疑式的教案有利于发散思维、创新思维的进展；智 慧只有在和聪明的碰撞中才会发生动人的火花,制造性思维也是如此；由于每 个同学的起点不同,观看问题的角度不

14、同,进行争论的方法不同,以及分析问 题的水平不同,就必定会产生不同的,甚至对立的看法；如在学了 高中英语选 修（ 6）Unit 3 A healthy life 中的 Reading HIV/AIDS：ARE YOU AT RISK. 一文后,我出了这样一个辩题：How would you behave in the futureif you met a person with HIV/AIDS. Give your reasons. 把全班同学分成正、反两方；又如学了 Unit 4 Global warming 后, 把男、女同学分成正、反两方,对 辩 题 “What doyou think

15、 about global warming. Talk about its advantages ordisadvantages. 进行辩论； 4 、编故事；编故事有利于开发制造性思维的活动；学完一篇课文后老师给出常用的词和词组,让同学用这些词和词组编一个故事,启开同学心扉；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六、培育发散思维,提高创新思维才能 有位名人曾说过：“ 好的先生不是教书,不是教案生,乃是教案生学” ；有争论说明,争论式、质疑式的教案有利于发散思维、创新思维的进展；要让 同学丰富想象,积极探究求异,坚持独立见

16、解,这就要求老师要善于挖掘教材 中包蕴的制造性因素,通过设疑创设情境,赐予每位同学参加的机会；让同学积极运用所学的学问,大胆进行发散制造；如：学习了 Danger （ SEFC Book2A , Unit 9 Saving the earthLesson 35 Animals in ） 和高一英语必修（ 2）Module 2Unit 4 Wildlife protection 时,我设计了几个开放性问题： What is the authoracute；s purpose of writi ng the passage. Whatshould we do to protect plants a

17、nd animals . Do you agree tothe idea that saving the earth equals saving our human beings .why or why not . 让同学探讨并积极发言,从而给他们供应了发散思维的机会；又如,学习了高中英语必修（ 1）Unit4 Earthquakes 后, 让同学争论这样一个问题：How do weprotect ourselves during an earthquake. and What help should wegive others. 课文教案中,老师要善于设计新奇别致、并能唤起同学共鸣的问题；让

18、同学在独立思想的基础上,再进行集体争论,集思广益；也可以用所教的学问,让同学自由地求异发散、编写新的内容；总之,同学的学习过程既是一种熟悉过程,也是一种探究过程；训练的过程本身就是一种探究与制造,英语的课堂教案只有同学的主体作用与老师的主导作用很好地进行统一,不断探究课堂教案的新思路、新方法,引导同学发现、探究、解决问题的才能,才能培育同学的开拓精神和创新意识,逐步培育其求异制造才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 版权申明 本文部分内容,包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理；版权为潘宏亮个人全部 This a

19、rticle includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is Pan Hongliangs personal ownership. 用户可将本文的内容或服务用于个人学习、争论或观赏,以及其他非商业性或非盈利性用途,但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定,不得侵害本网站及相关权益人的合法权益；除此以外,将本文任何内容或服务用于其他用途时,须征得本人及相关权利人的书面许可,并支付酬劳；Users may use the contents or services of this article for

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