2022年走进细胞教案—修改.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载第一章 走进细胞第 1 节 从生物圈到细胞王辉一 教材分析 我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容,这节课应是同学们进 入高中后的第一堂高中生物的学问性学习课,本节课内容较多,主要是引起同学对生物 学习的爱好并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关学问,因此应当将本节课内容上 得生动活泼,但是由于这是第一节课,涉及内容又太多,对于很多学问大家都仍没有进 行系统学习,所以只需要点到为止,对于书本上比较前沿的实例,正是本节课的一个突 破点,注意与同学的生活实际和社会热点相结合,激发同学的学习爱好；并且利用大家 对中学

2、学问的学习与义务训练相连接,注意学问的连续性和进展性；既然是引导同学兴 趣我们可以设置开放性问题,这样可以让大家积极的参加到我们的学习内容中来,也可 以照料不同层次的同学的需求；详细我们挑选 SARS 病毒侵害人体肺部细胞作为“ 问题探究” 的素材,有助于服务“ 生 命活动离不开细胞” 的主题,在教学时将病毒与细胞联系起来,同时探讨教材中的 问题,达成“ 像病毒那样没有细胞结构的生物,也必需依靠细胞才能生活” 的熟悉；生 命系统的结构层次是本节难点,老师应引导同学系统的懂得这几个层次,在懂得这几个 层次时,老师可以适当的补充各个层次的名词说明,以利于同学从宏观到微观,步步紧 扣的懂得生命系统的

3、严密性,层次性和多样性；二 学习者分析本节课的授课对象是刚进入高中（高一）的同学；他们在中学已经学习过一些关于生 物的基本学问, 具备了肯定得生物学基础；在本节课前已经让同学们下去复习中学相应章 节学问, 并预习本节内容；但是由于时间比较长,可能部分同学对相应学问有所遗忘,因 此必需要给以提示,虽然病毒、生殖、反射等内容都已学习,但都只是明白了一些皮毛,所以必需给以完全的讲解；同学对于细胞、 生命系统的结构层次的熟悉,有些是合理的, 但也会显现一些不合理 的观点； （例如：有些同学认为病毒不是生物,认为它具有细胞结构,生命能离开细胞等 等一系列不科学的观点；）因此,在教授本节课的时候,老师应当

4、设置情境,暴露同学可 能的前科学概念,帮忙同学转变前科学概念 三 教学目标 1. 教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上；（2）生命系统的结构层次； 2. 教学难点 生命系统的结构层次；期望通过本节课的学习,同学们能举 例说诞生命活动建立在细胞的基础之上,举例 重点懂得并说明生命系统的结构层次,能明白为什么细胞是基本 说明生命活动离不开细胞,的生命系统； 并通过观看教材中的图片能客观地描述生物现象；物界；让同学们懂得生物学习中宏观与微观的关系；四 教学过程学会用全局的, 观点熟悉生名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - -

5、 学习好资料 欢迎下载（一）【导入】美国细胞生物学家威尔逊说过：“ 每一个生物科学问题的答案都必需在细胞中去查找；” 真的细胞有这么大的魅力？我们今日就从最大的生态系统- 生物圈中来验证他的话；这就是我们今日学习的内容【从生物圈到细胞】（二）【新课学习】【板书】第 1 节 从生物圈到细胞引入以“ 问题探讨” 引入,同学边摸索边回答；师：我想大家仍对 03 年的那一场非典记忆犹新吧,由于那场瘟疫给我们带来了太多的惧怕, 我们第一来看课本上的问题探讨：病毒不具有细胞结构,是怎样进行生活与繁衍的？生（齐声 ： 寄生在活细胞体内进行生活与繁衍的；师： 对,我们中学学习过病毒尽管不具有细胞结构,但它可以

6、寄生在活细胞中,利用 活细胞中的物质生活和繁衍；师： 那么 SARS 病毒侵害了人体的那些细胞,是如何危及生命的？生 1：侵害呼吸道细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡；生 2： 侵害肺部细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡；师： 对, SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞,由于肺部细胞受损,导致患者呼吸困难,患者因呼吸功能衰竭而死亡；此外,他部位的细胞；SARS病毒仍侵害人体其师： 即使想病毒那样的非细胞生物也离不开细胞,必需依靠活细胞才能进行生活 与繁衍,这就说明白我们今日的第一个问题【生命活动离不开细胞】【板书】：生命活动离不开细胞 师： 为了让大家更深刻的明白这个重点学问呢,接下来我

7、们大家一起来看看资料 分析的四个实例；资料分析同学一边阅读课本一边争论问题,结合后面的问题进行学习,老师总 结；师： 我们一起来看实例1,草履虫的运动和分裂,除了我们在图上能看出的生命活动以外我们仍明白草履虫的其他生命活动吗？假如没有完整的细胞结构,草履虫 能完成这些生命活动吗？提示： 草履虫除能完成运动和分裂外,仍能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命 活动；假如没有完整的细胞结构,草履虫不行能完成这些生命活动；师： 我们接着看其次个实例,人的生殖和发育；看图：当卵巢排出卵细胞与输卵管的精子进行受精作用形成受精卵,然后受精卵在子宫中进行细胞分裂形成胚泡接着发育成胚胎, 胚胎进一步发育成胎儿；在

8、子女和父母之间什么充当了遗传物质的 桥梁？胚胎发育和细胞的生命活动有什么关系？提示： 在子女和父母之间,精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁；父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵,受精卵在子宫中发育成胚胎,胚胎进一步发育为胎儿,胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现；师： 我们再看实例3,缩手反射的结构基础,图上这位女性的手触遇到蜡烛火焰的时候,手不自主的就收缩回来了,这是为什么呢？（提问）生： 这是由于条件反射；师： 对,这是由于人体应激性的条件反射,那么完成这么一个缩手反射需要那些 细胞的参加呢？你能说明你现在学习有多少种类和数量的细胞参加吗？名师归纳总结 - - - - -

9、- -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载提示： 完成一个简洁的缩手反射需要很多种类的细胞参加,如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞,等等；人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参加；由细胞形成组织, 由各种组织构成器官, 由器官形成系统,多种系统协作, 才能完成学习活动；学习活动涉及到人体的多种细胞,但主要是神经细胞的参加；师： 我们再看最终一个实例：AIDS 致病机理；艾滋病主要是由于人体的免疫系统淋巴细胞受到感染而引起的,出来 AIDS 以外,大家仍能举出其他特定细胞受损导致的疾病例子吗？

10、 提问 提示：例如,胰岛细胞受损简洁导致胰岛素依靠型糖尿病；脊髓中的运动神经 元受损简洁导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍,等等；师： 我们从上面的单细胞生物草履虫、多细胞生物人以及非细胞生物病毒中来学习了各种生命活动与细胞的关系,证明白生命活动离不开细胞,那么你仍能举出其他一些实例吗？这个问题大家下去摸索,下节课我们再进行提问及解答；师： 我们刚才提及到得生物都在这个地球是的吧！生 齐声）： 对师： 那么我们地球与生物有什么样的联系呢？下面我们就来学习我们今日的其次个问题 -生命系统的结构层次【板书】 二、生命系统的结构层次师： 我们以乌龟为例看书本上第五页的图

11、进行学习,第一第一幅图是乌龟的心肌细胞,由很多的心肌细胞和细胞之间的间质共同形成了心肌组织,然后由不同的组织形成了心脏器官, 接下来心脏和其他一些器官组合在一起形成了乌龟的血液循环系统,再下来由各种器官或系统和谐协作共同完成复杂的生命活动的生物个体乌龟,我们再看第六幅图片由很多乌龟在肯定得自然区域构成了我们的乌龟种群,在这个区域内加上其他全部的生物就形成了群落,在这样一个群落里加上一些无机环境如阳光、 水分、 空气等等形成一个统一的整体就形成了我们的生态系统；当然我们都知道地球上最大的生态系统就是我们的地球-生物圈；【板书】心肌细胞 - 心肌组织心脏- 循环系统 - 龟 -该区域内同种龟的个体

12、该区域内龟和其他全部生物的种群- 龟生活的水生生态系统-地球师：那么现在我们画个体为整体来总结一下我们整个生物界生态系统的结构层次,心肌细胞对应的是细胞吧,心肌组织呢, 是组织吧, 心脏对应器官吧,再下来是系统,个体,种群,群落,生态系统吧,最终当然是生物圈了；名师归纳总结 【板书】细胞 - 组织 - 器官 - 系统 - 个体 - 种群 - 群落 -生态系统 - 生物圈第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载【老师讲解】细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位由形状相像,结构、功能相同的细胞联合在一起组织器官 不同的组

13、织根据肯定的次序结合在一起能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合系统在一起由各种器官或系统和谐协作共同完成复杂的生命活动的生物；单细胞个体生物由一个细胞构成生物体种群 在肯定的自然区域内,同种生物的全部个体是一个种群群落 在肯定的自然区域内,全部的种群组成一个群落生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体生物圈 由地球上全部的生物和这些生物生活的无机环境共同组成师：这就是我们今日所学习的重点-生命系统的结构层次,期望大家能进行理解记忆； 看我们最大的生态系统-生物圈都是由细胞组成的,所以细胞是组成我们多彩地球的重要成员,这也就验证了我们上课前讲的科学家威尔逊说

14、的那句话的含义；由于细胞是地球上最基本得生命系统,为什么这么说呢？由于时间关系大家下课后去摸索, 并且把第六页的摸索与争论和练习题做了,大家回忆一下我们今日讲的内容,下课；（三）【总结】我们下节课提问及解答；1、感性材料的供应和教学情形的创设能够激发同学的学习爱好,充分调动学生学习的积极性和主动性,变老师较多的说教为师生互动及同学间合作,拉近师生间、同学与教材间的距离,可收到良好的教学成效；2、依据课程标准,结合教学用书的支配,教学环节的设计可充分表达同学的主动性；通过收集、选取、运用和共享信息,发觉人类与遗传之间的关系,从中抽取解决问题的思维方法,使同学参加学问的形成与加工过程中,培育同学的

15、自主学习与合作学习的才能；五 板书设计一、生命活动离不开细胞二、生命系统的结构层次心肌细胞 - 心肌组织心脏- 循环系统 - 龟 -该区域内同种龟细胞 -组织 - 器官 -系统 -个体 - 的个体该区域内龟和其他全部生物的种群- 龟生活的水生生态系统-地球 -种群 -群落 -生态系统 - 生物圈六 布置作业作业举例说明生命活动离不开细胞,第六页摸索与争论题及课后练习一二题；答案提示：例如,生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞,等等；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - -

16、学习好资料 欢迎下载 1. 提示：假如把龟换成人,图中其他各层次的名称不变,但详细内容会发生变化；例如,心脏应为二心房、 二心室； 种群应为同一区域的全部人,等等；应当指出的是,生物圈只有 1 个；假如换成一棵松树,图中应去掉“ 系统” 这个层次,细胞、组织、器官、 种群的详细内容也会转变；假如换成一只草履虫,细胞本身就是个体,没有组织、器官、系统等层次； 2. 提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的,没有细胞就没有组织、器官、系统等层次；另一方面,生物体中的每个细胞具有相对的独立性,能独立完成一系列的生命活动,某些生物体仍是由单细胞构成的； 3. 提示：一个分子或一个原子

17、是一个系统,但不是生命系统,由于生命系统能完成肯定的生命活动,单靠一个分子或一个原子是不行能完成生命活动的；课后 1. （1）活细胞： A、D、G、I ；（2）死细胞： B、E；（3）细胞的产物： C、F、H；2. （1）细胞层次（也是个体层次,由于大肠杆菌是单细胞生物）；（2）种群层次；（ 3）群落层次；拓展题 1. 提示：不是；病毒不具有细胞结构,不能独立生活,只能寄生在活细胞中才能生活,因此,尽管人工合成脊髓灰质炎病毒,但不意味着人工制造了生命； 2. 提示：人工合成病毒的争论,其意义具有两面性,用确定确定或确定否定的态度都是不全面的；从确定的角度看,人工合成病毒可以使人类更好地熟悉病毒,例如,研制抗击病毒的药物和疫苗,从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看, 人工合成病毒的争论也可能会合成某些对人类有害的病毒,假如这些病毒传播开来,或者被某些人用做生物武器,将给人类带来灾难；七 教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页