2022年说课听课评课教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案新课程下中学校老师说课、 听课、评课技能指导 教案清水河初级中学 姚传江说课篇1、说课：老师面对同行或专家,以科学的训练理论为指导,将自己对课标和教材 的懂得和把握、课堂程序的设计和支配、学习方式的挑选和实践等一系列教学元素的确立极其理论依据进行阐述的一种教学争论活动；简言之,即做什么、怎么做、为什么这 样做 . 见性2、说课的特点：简易性与操作性 ;说理性与科学性；沟通性与示范性；层次性与预3、说课功能：更新训练理念；提高业务素养；促进教研结合；强化备课意识；提高群体才能；增强教学治理；4、说课的基本要求：介绍本科内容在本学

2、科教学中所处的位置及作用；说明教学 目标的确立实现教学目标的基本思路；说清本科的重点难点与要求；教学过程的调剂与 优化；说明教学方法的挑选和教学手段的使用；说课与课堂教学相统一的要求；说明教 学成效的猜测；5、说课原就：（一）科学性原就：教材分析正确透彻；学情分析客观精确,符合实际；教学目标 的确定符合大纲要求、教材内容和同学实际；教法设计紧扣教学目的；符合课型特点,有利于进展同学智能,可行性强；（二）理论联系实际的原就；（三）实效性原就（四）创新性原就 6、说课类型：研讨型说课、示范性说课、评比性说课、检查性说课、反思性说课、案例性说课；7、说课内容：（1）说课程标准（2）说教材：本科位置和

3、作用；说教学目标；说重难点；（3）说学情名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（4）说教法（5）说学法（6）说教学过程（7）说教学成效的猜测 8、说课前的预备：（一）学问预备：要熟识、重视课程标准；钻研教材；涉猎边缘学科的学问（二）理论预备（三）技术预备：明确说课的内容和要求；预备好说课所需的教学设备 8、说课的方法：重视理论运用,理论联系实际；重点突出,难点清晰；力求教学 内容、教法、学法和教程的有机统一；说程序需要做到精炼、连贯；留意实效,敏捷多 样；追求新意,给人启发；9、说课的技巧：说课要追求

4、创新；说课要教就节奏的适度；说课要表达美；说课 要整体流畅、层次分明；说课要敏捷 10、具体评析说课的方法：（一）评析说课这对教材的懂得程度 说课这对教材所处的位置及前后联系的懂得、分析是否正确；对教学目标的确定是 否明确、具体、全面；教学重难点的确定是否精确,能否分清主次,抓住主要冲突 . （二）评析教法、学法是否合理、有用 教学方法及挑选的依据；教学方法的敏捷性、有用性；学法指导（三）评析教学手段是否创新、有用（四）评析教学程序的设计是否科学、合理新课导入；新课讲解；反馈练习；归纳总结；板书设计；（五）评析教学基本功 语言；板书；教态；教案（六）评析教学成效11、总体评析说课： 突出教学理

5、念； 诠释教学思想； 表达教学才能； 呈现教学境域；呈现演讲才华12、说课中应当留意的问题：明白说课的性质,正确区分说课与备课、说课与上课 的关系；说课不但要有理,更要有据；说可要有重点,不必面面俱到；说课时间支配要 适中,把握好节奏名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案13、说课技能训练（一） 训练目标1.说教材（1）分析教材的才能,对教材所处的位置,作用及前后联系的懂得分析；（2）确定教学目标,教学重点及难点的才能,确定依据要明确具体全面；2.说教法（1）挑选教法的才能,教法要适合该学科的教学要求

6、,特点,敏捷,新奇有用具有指导性和可操作性；（2）教材处理的才能,教学中能抓住重点,难点绽开,能抓住主要冲突（3）运用现代训练技术的才能,能选用恰当的教学手段帮助教学,运用得当,有 序,达到更直观更形象的成效；3.说学法（1）分析学情的才能,同学状况分析的正确,实行的计策恰当；（2）进行学法指导的才能,能够依据同学的实际情形,对不同层次的同学不同指导,明确培育同学的某种才能和学习习惯；4.说教学程序 1 组织教学的才能, 教学程序的设计符合科学,能到到教学目的,教学结构合理,重点突出,难点有所突破；2语言表达才能,语言洗练,流畅；导入自然,新奇,讲解透彻,归纳简要明确；3板书板演才能,演示正确

7、,科学,板书设计合理,层次清晰,重点突出,字迹工 整,美观；（二）训练内容1.说教材：分析教材,确定教学目标,确定教学重难点 2.说教法 3.说学法 4.说教学过程（三） 训练方式1.理论学习名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案2.示范与观摩 3.模拟练习与矫正提高 4.反馈强化技能（四） 说课中应留意的问题1.明白说课的性质,正确区分说课与备课、说课与上课的关系；2.说课不但要有理,更要有据；3.说课要有重点,不必面面俱到；4.说课时间支配适中,把握好节奏；听课篇1、听课：是一般老师或争论者凭借眼

8、、耳、手等自身的感官及有关的帮助工具直 接的或间接的从课堂情形中猎取相关的信息资料,从感性到的一种学习、评判、争论的训练教学方法；2.新课程下听课的意义：（1）有利于促进老师的专业化进展（2）有利于总结和推广优秀老师的先进的教学体会和方法（3）有利于促进良好教研风气的形成和教研的深化 3.听课的基本特点：目的性主观性挑选性指导性理论性情境性4.听课的基本要求（一）应有明确的目的1.学习目的 2.争论目的 3.解决问题目的（二）应明白和熟识教材（三） 应做到看听记思的有机结合听什么；名师归纳总结 怎样听主要应听第 4 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - -

9、 - - - 看什么怎样看名师精编精品教案主要应看摸索什么怎样摸索主要摸索（四） 应科学的做好听课记录 记录的内容一般包括板书,老师的重点提问,同学的典型发言,师生活动的主要情 况,有效教学方法和手段,教学中的出彩创新与失误之处；通常有三种形式：简录,简 要记录教学步骤,方法, 板书；二是：详录,比较具体的把教学步骤都记录下来；三是：实录,把老师开头讲课,师生活动,直到下课都记录下来；（五） 听课者应做好角色定位：进入同学角色 进入教者角色 进入指导者角色进入治理者角色5、听课的作用（一）监督检查 . 听课可以督查上课老师的备课与上课情形；对同学的课堂纪律、学习态度和课堂参 与情形（二） 评估

10、指导（三）探究争论1.验证教学理论,探究教学规律 2.争论教学改革中的问题（四）提高促进1.提升老师素养（1）可以提高老师教学水（2）可以提升老师内在修养 2.提高教学质量（a） 沟通和谐（b） 听课有鼓励进展功能（1）胜任鼓励（2）目标鼓励（3）榜样鼓励名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（4）特点鼓励 6、听课的原就：实话实说原就；心理零距离原就；突出重点原就；鼓励性原就；因人而异原就；艺术性原就 7、听课的基本类型（一） 检查性听课 1.定义：又称检查型观摩课,它与学习型观摩课,指导型观摩课和

11、争论型观摩课有 所区分,主要是指评比者深化教学第一线,直接观摩课堂教学过程,进行现场调研,及 时把握教学动态,检查教学成效,总结教学体会,收集反馈信息,进行教学评判的一种 听课方式；2.特点：（1）突然性（2）真实性（3）敏捷性 3.要求（1）要明确检查的目的（2）要在常态下进行（3）要熟识听课的要求（4）要尽量削减被听课者的戒备心理（5）要预备好与听课对象的交换看法（6）要进行总结（二） 评比型听课1.定义：主要是为了对老师做定性评判的听课活动；如：评优课、考核课及评优秀 学科老师等；2.特点名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - -

12、 - - - 名师精编 精品教案（1）挑选性（2）公正性（3）比较性3.要求（1）要认真明白和把握评比的目的要求和相关规定（2）对课的内容要熟识（3）要做具体的比较性记录（4）要客观公正地听每一节课（5）要对听课人员进行挑选（三） 观摩型听课1.定义：是为了总结,推广,沟通及学习教学体会和方法等而进行的听课活动,包 括公开课；示范课,呈现课；2.特点：（1）示范性（2）推广性（3）学习性3.要求（1）要端正学习的态度,认真的听和看（2）要认真认真的记录有特色,有创新的地方（3）要与自己的课进行认真的比较分析（四） 调研型听课1.定义：是为了争论,探讨有关训练教学问题或明白教学改革试验进展情形而

13、进行 的听课活动；研讨课,试验课,为调研进行的听课就属于这个范畴；2.特点（1）目的性（2）探讨性名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（3）挑选性（4）导向性（5）反复性3.要求（1）要做好调研的预备工作（2）要积极参加到教学过程中（3）要主动和虚心的听取老师的建议和要求（4）写出调研报告（五）临床指导型听课1.基本思想：是有美国哈佛高校的训练学家科根和戈德哈默始创；与其他教学治理 方法的最大区分就是教学治理人员直接深化到教学中去,亲眼观看课堂中的各类活动,与老师进行当面交谈,共同探讨教学中的问题,

14、分析老师教学的优势与不足,帮忙老师改进工作；2.特点：1一种改进教学的技术 2对教学过程的一种有意识的干预 3一种满意学校和老师进展双重需要的有目的的活动 4促进在老师和治理人员之间建立良好的关系 5要求双方相互信任,相互懂得,相互支持 6有自己固定的程序,又需要敏捷运用 7迫使双方进行深化的思想沟通 8要求治理人员比老师对教和学有更深化的明白 9要求对教学治理人员进行必要的专业训练3.具体过程（1）观看前活动 1.观看之前,要使指导者和老师有机会建立相互信任与敬重的关系 2.说明临床指导的非权威性名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - -

15、 - - - - 名师精编 精品教案3.指导人员应充分明白老师的想法,弄清晰老师在哪些方面对自己的工作不中意,有何具体要求以及期望指导者给自己那些帮忙4.进行观看前交谈；（2）课堂内观看 三种方式：对白方式,录音录像法 表格方式（3）观看后活动：资料分析；观看后交谈；作出改进方案（六）推门式听课：1.推门式听课的利与弊 2.建议（1）学校与老师应事先有商定（2）推门式听课制度的实行,可本着循序渐进的原就,让老师有一个心理适应过 程（3）应有肯定的程度,不宜滥用；（4）老师应逐步提高心理适应才能,不断提高自身素养8、听课内容（一） 关注执教者的教学理念（二） 关注课堂的教学结构（三） 关注教材的

16、加工（四） 关注同学的学习状态（五） 关注老师的教学基本功名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案9、听课策略：1.老师听课的三个步骤（1）课前要有肯定的预备工作（2）听课中要认真观看和记录（3）听课后要摸索和整理2.听课前做好充分的预备,有备无患：思想预备；理论预备；熟识有关教学内容 3.课堂听课的基本方法（1）听,一听老师怎么样讲的,是不是讲到点子上,重点是否突出,结构是否合 理,二听讲的是否清晰明白,同学能否听懂；三听老师启示是否得当；四听同学的饿答题,答题中显露出来的才能和暴露出的问题；听上课老

17、师是怎样复习旧学问的？怎样引入新学问的？是怎样讲授新课的？怎么样巩固新课学问的,是怎样结尾的？是怎样布置作业的？同学是怎样回答疑题的？是怎样提出问题的？是怎样争论问题的？（2）看：一看老师,二看同学（3）想（4）记：记录听课时听到的,看到的,想到的内容；（5）谈：和被听课老师同学交谈；4.听课的留意事项（1）听课要有方案（2）听课前要有预备 A.要把握教学大纲和教材要求 B.要明白上课老师的教学特点 C.要明白听课班级同学情形；（3）听课态度要端正（4）听课记录要详略得当（5）听课后要交换看法 5.听课的策略（1）带着自己的摸索去听课名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 1

18、4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（2）带着观赏与进展的心态去听课（3）带着更多的关注点去听课1.关注基础 1关注中学校训练的本质；2学问基础 3关注老师基本功 2.关注本质 听课要善于透过现象看本质,不仅要关注老师的教,更要关注同学的学,把同学的进展状况作为评判的关键点1.形式主义的夸奖不是有效的鼓励 四种评判方式：暧昧性评判；倾向性评判；启示性评判；探究性评判；2.表面的喧闹不等于教学成效好3.积极的发言不等于表达了同学主体位置评课篇1、评课定义：依照教学目的的要求对老师和同学在课堂上的教学活动及其价值进行评定；说课是学校教学工作中一项重要活动；课堂

19、效率的提高发挥重要的作用；2、评课的基本内容：它对老师业务的提高、 同学学习的进步,（一）教学目标的评判： 教学目标是否全面、 具体、相宜;是否落实到教学过程中去,教学手段是否能实现目标服务；教学目标是否有层次性；（二）教学过程的评判：1、评判同学的学习心境是否开心；2、评判同学的个性进展是否健康；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案3、评判同学的学习动机是否端正；4、评判同学参加学习是否主动；5、评判同学的活动时间是否充分；6、评判同学认知状况是否高水平；（三）老师基本素养的评判：教学态度 教学

20、方法 教学组织支配 教学语言 课堂板书教态 学科专业技能 应变才能 教学媒体 教学设计 教学反思教学特色（四）评判学习成效（五）教学内容的评判（六）教学风格的评判3、评课的目的、意义、功能（1）目的：辨别课堂教学的优劣;分析课堂教学胜利或失败的缘由,帮忙老师深化分析各个教学环节的得失,促进老师素养的提高；（2）意义：分析课堂教学成败的缘由,总结课堂教学的体会与教训,帮忙老师成长；课堂评判有利于老师形成反思的行为习惯；有利于本校争论的深化进展；（3）功能：判定导向鼓励4 评课要求：（1）、实事求是的客观性原就（2）、正确把握新课程下课堂教学的评课标准名师归纳总结 - - - - - - -第 1

21、2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（3）、评课要将就言语艺术（4）、评课仍要依据不同类型的课而强调各自的特点,表达各自不同的目的；（5）、善于抓住主要冲突；（6）评课的态度要端正,目的明确；5 评课的原就和标准 原就：实事求是的原就；恳切的原就；重点原就；鼓励原就、因人而异的原就、艺 术原就 标准：（一）评判教学目标的一般标准：是否全面、具体、相宜；重难点把握得当；教学 目标能成为教学中的一条主线,贯穿始终；（二）评判教学内容的标准：最低标准：老师所教内容有自觉意识；所教的是语文的内容；教学内容相对集中；较低标准：教学内容正确 ;教学内容与

22、听说读写的常态相一样；教学内容与学术界认 识一样；较高标准：教学内容的现实化；想教的内容与实际所学的内容一样；教的内容与学 的内容一样 抱负标准：语文课程目标有效达成；教学内容与语文课程目标一样；教学内容切合 同学实际；（三）评判教学过程的标准：1、教学思路清晰,结构严谨,环环相扣,过渡自然；2、面对全体同学,公正公正的对待每个同学的进展；3、课堂容量适中,传授学问的量和技能训练的度比较相宜,把握重点,突出难点；4、能制造轻松好玩的课堂氛围；5、坚持三维目标,学习结果与学习过程并重,更留意学习过程的体验,激发同学 的成就感；6、评课形式：自我剖析式 小组评议式名师归纳总结 - - - - -

23、- -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案书面材料式 个别面谈式陈述答辩式 调查问卷式 点名评议式 师生评议式 专家会诊式7 评课艺术：（1）、语言艺术：简洁精确 ;生动形象；流畅；有激情；幽默；委婉；贴近老师（2）、抓住重点的评课艺术： 重视同学参加课堂； 能否培育创新才能 ;师生是否是有 效互动；是否关注同学的情感进展；课堂结构的支配与教学手段的使用；8、评课案例及技能训练：（1）、老师激情的呈现,同学学习方式的转变；（2）、授之以鱼不如授之以渔（3）、在活动中增强语言学习成效（4）、生活中探究物理学问；（四）评判情感训练的标准：（五）评判老师基本素养的标准（六）评判教学成效标准名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页