2022年高中英语一节定语从句复习课的教学设计和反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 一节定语从句复习课的教学设计和反思重难点名称：教学重点：1.that 与 which 的区分 2.对 the way 的考查 3.介词 +关系词 4.as的使用（ as与 that, as 与 which ）5.对 where 的考查 6.综合考查；定语从句的考查；体会案例：一、教学设计背景教学难点：如何把握在语境中定语从句是高中英语学习的重要语法项目之一,在高考各个题型中都有可能会涉及到,是 历年高考的热点,把握定语从句对于语言懂得和运用也具有重要的意义,而本校是个农村 学校,同学的英语学习情形不甚抱负；理科班的同学英语基础更是薄弱,语法学问

2、纷乱,虽在高二下有穿插定语从句的初步复习,但到了高三复习部分,大部分同学对于定语从句 的使用和答题仍是茫然的；而有部分较好的同学却只知埋头苦学,没有学会归纳、整理知 识库,有的只是一个个分开的、独立的语法点,当遇到高考题时却无法解答,更谈不上复 习定语从句的爱好和答题的信心了；如何在有效的时间内把握并学会在句子和语篇中应用 定语从句语法是本节课追求的目标；二、设计思想语法学家 Larsen-Freeman 在 1995 年提出一种全新的建立在Form, Meaning 和 Use 三个不同维度上的三维语法教学法；本课的教学从高考的运用角度动身,把语言的形式、意义和运 用有机地结合起来；激发同学

3、的学习爱好,变被动学习为主动学习；让语法学问从易到难,循序渐进,老师可以通过对比、归纳等方法引导同学建构一个完善的定语从句学问网络；三、教学目标：1.学问目标：弄清定语从句的有关概念和基本语法法就；让同学懂得关系代词与关系副词 的选用以及综合考查时关系词的恰当选用；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.才能目标：提高同学详细语境下答题的才能和做题的技巧；3.情感目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和制造性的发挥,激发同学的学习爱好,体验学问间的相互应用、相互依存、联系,让同学布满自信,体验成就感和合作精神,从 而对

4、高考布满信心；四、教学重点和难点：教学重点： 1.that 与 which 的区分 2.对 the way 的考查 3.介词 +关系词 4.as的使用（ as 与 that, as与 which ）5.对 where 的考查 6.综合考查；教学难点：如何把握在语境中定语从句的考查；重难点突破：在语境中让同学学会从题目的选项和题干的结构入手,分清定语从句仍是其 它从句；再分清及物动词和不及物动词,判肯定语从句句子结构是否完整,依据定语从句 缺乏成分挑选关系词,其中对于关系代词与关系副词的基本原就同学应做到了然于心；五、教学方法：合作探究,归纳演绎,讲练结合 六、教学过程设计：Step1：导入（

5、3 分钟）1. The teachers who are present at our class are all experienced teachers. 2. Our class is a big family which/that consists of 12 girls and 50 boys. 3. Yao Hui is the boy whose English study is very good in our class. 4. The school where we are studying is very famous. 5. As we all know, our sc

6、hool is 50 years old. 设计意图：利用一些定语从句的简洁题目导入,让同学采纳合作探究的方法答题并对定语 从句的基础学问进行回忆,由浅入深,防止了同学的挫败感同时也激发了同学的求知欲；名师归纳总结 Step2：基础学问回忆（8 分钟）第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 利用导入的句子,启示同学归纳关系词及其意义,用幻灯片出现以上表格,同时利用黑板 这一教学手段进行肯定内容补充,如板书设计上所列的,关建点在于点出做题技巧；设计意图：自然地将同学带入到学习情境中,可有效地减轻回忆语法学问的焦虑感,让学 生主动高效地对定

7、语从句的基本概念和基本用法有了全面的复习,为下边的学习打好铺垫,做到 “以不变应万变 ” ；Step3：高考的考点与难点出现（25 分钟）1.老师出现定语从句中只可用that 或 which 的句子,要求同学以组为单位合作解答,并归纳总结出 that 与 which 的用法区分；2.对 the way 的考查 填上合适的关系词并分析缘由：The way _he explained the sentence to us was not difficult to understand. The way _he explained to us was quite simple. 同学答题并核对答案后

8、,再要求他们仔细观看、比对,启示他们得出在详细语境下解题的 技巧；3.介词 +关系词：介词 +whom / which / whose 幻灯片出现相关题目,小测下同学,让其暴露错误,深化学习并链接高考题；4.难点一： as的使用 It is such a big stone _ nobody can lift. as It is such a big stone _ nobody can lift it. That _ is known to all, he is the best student. As Jim passed the driving test, _ surprised eve

9、rybody in the office. Which 出现以上题目后,让同学以小组形式观看、争论、分析并汇报结果；同时老师引导小组间名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 相互指正错误,表达了“兵教兵,兵帮兵” 的训练模式,有利于同学自主学习的充分训练；5.难点二：对 where 的考查 I ve come to the point where I can him. t standThe country is in the situation where a war will break out at any time.

10、 仔细比较以上题目得出结论：假如定语从句分别修饰point, situation, part, condition 和 case等表示抽象意义的词,常用where 引导,意思是 “ 到了某种地步,在某种境况中”,在定语从句中做状语；6.难点三：综合考查；综合考查一：定语从句与强调句 综合考查二：定语从句与同位语从句 综合考查三：定语从句与表语从句 设计意图：在高考考点与难点出现这环节为了表达课程改革的新理念 同学是学习的主 人,我转变传统的老师总结同学被悦耳教学模式,实行问题探究、学问迁移等多种教学法,让同学自主摸索,合作探究,对比观看从而归纳总结,化被动学习为主动学习；同时指导 同学把握解题

11、的方法和技巧,培育同学学会分析问题和解决问题的才能,最终让同学体验 到胜利的欢乐,增强答题的自信；Step4：对比训练与巩固（7 分钟）1. We should go to the place _ we are most needed. 2. We should go to the place _ needs us most. A. it B. where C. that D. what 1. It was October _ we met in Damiao for the first time. 2. It was in October _ we met in Damiao for the

12、 first time. A. that B. which C. when D. while 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. He is such a good teacher _ we all like him. 2. He is such a good teacher _ we all like. A. whom B. that C. as D. which 设计意图：通过肯定的对比练习,让同学对所得到的结论,进一步得以巩固与实践；Step5：作业布置（2 分钟）1.复习本节和完成一小张定语从句填关系代词

13、和关系副词的练习；2.依据课件上给出的肯定量的句子,使用定语从句,完成短文；把教学活动延长到课堂之 外的学习,让同学才能得以进一步提升；设计意图：同学在完成了本节课任务后,初步建构了定语从句的学问网络,清楚了高考中定语从句的考查；在此基础上作业1 的布置是对课堂教学的落实和巩固；作业2 的布置是课外延长的环节,把定语从句运用到作文中,表达了新课程理念中,将语法教学与 听、说、读、写各项技能的培育融为一体,在听、说、读、写中感悟、体验、把握语法法 就,在真实的语境下,培育综合语言运用才能；Step6：教学反思 本节课是在高考大一轮复习背景下,帮忙同学完善定语从句学问网络,提高同学在详细语 境下娴

14、熟把握定语从句的才能前提下设计的；教学中我采纳合作探究、归纳总结、对比演 绎和训练巩固法教学方法；运用电教媒体等教学手段,把同学探究学问、培育同学爱好和才能、渗透同学学习方法有机地结合在一起 课后,我的反思是：,目的使同学得到进展,以备战高考；上完这节1.本节课在语法学问的讲解上,防止了面面俱到地满堂灌,做到对高考考点的针对性讲解 和练习,做到有的放矢；2.本节课教学中主要采纳了“任务驱动 ”的方法；让同学自己发觉问题,再通过自主探究和协作探究的方式解决问题,培育同学自主学习的才能；同学在老师的指导下,通过感知,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - -

15、 - - - - - - - 参加和合作等方式,归纳总结出解题规律和技巧,实现任务目标,感受胜利,以形成积极 的学习态度,体验成就感和合作精神；转变了以往语法复习课老师讲,同学记的模式；3.作业布置 2 中把语法学问与英语写作相结合,在真实的语境下,培育综合语言运用才能；同时为写作训练课供应另一种模式；尽管我依据以上的构思完成本课的教学任务,但我仍是有许多的遗憾需要在今后的课堂教 学中加以改进,特别是时间的安排和分层次教学上更要多下功夫；同时我的心中仍有个很 大的困惑,在现今的高考英语的改革模式下,这个定语从句是否有必要这么详尽的讲解,是否有必要讲的深,究竟要讲到什么样的程度；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页