2022年高中物理课教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载篇一：高中物理课堂教学设计高中物理课堂教学设计磨头中学 邱建国选修 3-5 第十八章 原子结构18 2 原子的核式结构模型【教学任务分析】1 同学在中学物理和化学课中已经学过原子的核式结构,但并不明白这些学问是怎样获得的；针对这一特点,介绍人类怎样一步一步地深化熟悉原子的结构；2 在我们日常所处的宏观世界中,可以直接用眼睛观看物体的结构,但在微观世界里,已经不能靠眼睛来猎取信息了；针对这一问题,明白最常用的猎取微观世界的信息的方法；3 前一节电子的发觉,说明原子可以再分割,在此基础上,汤姆孙建立了原子“ 枣糕模型 ” ；卢瑟福

2、用发觉的 . 粒子散射试验结果否定了汤姆孙的原子模型,提出了原子的核式结构模型；.粒子散射试验和原子的核式结构的内容是本节教学的重点；4 科学假说是科学争论中一个特别重要的方法,科学家们通过对试验事实的分析,提出模型或假说,这些模型或假说又在试验中经受检验,正确的被确定,经不起检验的被否定,在新的基础上再提出新的学说；人类对原子结构的熟悉,生动地表达了科学进展的这种过程；【同学情形分析】1 同学的整体素养及物理基础一般,同学的规律思维才能一般,因此依据现有同学的详细情形设计教案、一步步设计难度梯度,进行有效性教学；2 新课程改革打破了以前的应试训练模式,训练教学过程中师生位置公平,充分贯彻以学

3、生为本,坚持同学的主体位置,老师的主导位置；3 本节课是一节科学探究课,出现在同学面前的是现象,是问题,而不是结论；4 估量同学利用 粒子散射试验现象进行争论和通过观看试验现象推理出卢瑟福的原子的结构模型会有肯定的困难；对提出的3 个问题,前二个问题放手让同学进行小组争论,对于问题 3 采纳先让同学猜想,师生共同分析试验现象,然后再放手让同学小组争论出原子的结构；【教学目标】（一）学问与技能1 明白原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据；2知道 . 粒子散射试验的试验方法和试验现象,及原子核式结构模型的主要内容；（二）过程与方法1 通过对 .粒子散射试验结果的争论与沟通,培育同学对现象

4、的分析中归纳中得出结论的逻 辑推理才能；2 通过核式结构模型的建立,体会建立模型争论物理问题的方法,懂得物理模型的演化及 其在物理学进展过程中的作用；3 明白争论微观现象的方法；（三）情感、态度与价值观1 通过对原子模型演化的历史的学习,感受科学家们细致、敏捷的科学态度和不畏权威、敬重事实、敬重科学的科学精神；2 通过对原子结构的熟悉的不断深化,使同学熟悉到人类对微观世界的熟悉是不断扩大和 加深的,领悟和感受科学争论方法的正确使用对科学进展的重要意义；【重点难点】（一）教学重点1 引导同学小组自主摸索争论在于对.粒子散射试验的结果分析从而否定” 枣糕模型 ” ,得出原子的核式结构；2 在教学中

5、渗透和让同学体会物理学争论方法,渗透物理学争论方法：模型方法,和微观 粒子的碰撞方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载（二）教学难点引导同学小组自主摸索争论在于对 粒子散射试验的结果分析从而否定“ 枣糕模型 ” ,得出原子的核式结构模型；【教学方法】老师启示、引导,同学争论、沟通；【教学用具】课件,多媒体帮助教学设备【设计思想】整节课结合 .粒子散射试验,把模型的建立过程和方法放在首位,把同学的情感价值体验放 在重要位置；总体教学设计如下图：【教学过程】（一）引入新课 叙述：汤姆孙发觉电子,依据原

6、子呈电中性,提出了原子的“ 枣糕模型 ” ；同学活动：师生共同得出汤姆孙的“ 枣糕模型 ” ；点评：用动画展现原子“ 枣糕模型 ” ；（二）进行新课 1 . 粒子散射试验原理、装置（1）. 粒子散射试验原理：汤姆孙提出的 “ 枣糕模型 ” 是否对呢？原子的结构特别紧密,用一般的方法是无法探测它的内部结构的,要熟悉原子的结构,需要用高速粒子对它进行轰击；而.粒子具有足够的能量,可以接近原子中心；它仍可以使荧光屏物质发光；假如 .粒子与其他粒子发生相互作用,转变了运动方向,荧光屏就能够显示出它的方向变化；争论高速的 .粒子穿过原子的散射情形,是争论原子结构的有效手段；同学：体会 .粒子散射试验中用

7、到科学方法；渗透科学精神（勇于攀登科学高峰,不怕苦、不怕累的精神）的训练；老师指出：争论原子内部结构要用到的方法：微观粒子碰撞方法；（2）. 粒子散射试验装置. 粒子散射试验的装置,主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组成；子散射试验在课堂上无法直接演示,期望借助多媒体系统,利用动画向同学模拟试验的装置、. 粒过程和现象,使同学获得直观的切身体验,留下深刻的印象；通过多媒体重点指出,荧光屏和望远镜能够环绕金箔在一个圆周上运动,从而可以观看到穿透金箔后偏转角度不同的 .粒子；并且要让同学明白,这种观看是特别艰苦细致的工作,所用的时间也是相当长的；动画展现 .粒子散射试验装置动画展现

8、试验中,通过显微镜观看到的现象（3）试验的观看结果必需向同学明确：入射的 .粒子分为三部分；大部分沿原先的方向前进,少数发生了较大偏转,极少数发生大角度偏转；提问同学,师生共同用科学语言表述试验结果；2 原子的核式结构的提出（1）投影出三个问题让同学先自己摸索,然后以四人小组争论；其中第 1、2 个问题同学基本上能争论出,第三个问题,通过师生共同分析,然后让同学小组争论,进行规律推理得出原子的结构；三个问题是：用汤姆孙的“ 枣糕模型 ” 能否说明 . 粒子大角度散射？请同学们依据以下三方面去考虑：（1）. 粒子显现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？（2）依据 “ 枣糕模型 ” ,. 粒

9、子在原子邻近或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？（3）你认为原子中的正电荷应如何分布,才有可能造成 同学小组争论、小组间相互提问,解答；.粒子的大角度偏转？为什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载（2）老师小结：对于问题 1 、2：依据 “ 枣糕模型 ” ,碰撞前后,质量大的.粒子速度几乎不变；只可能是电子的速度发生大的转变,因此不行能显现反弹的现象,即使是非对心碰撞,也不会有大角散射；对于 . 粒子在原子邻近时由于原子呈中性,与 粒子之间没有或很小的库仑力的作用,正电荷在原子内部匀称的分布

10、,.粒子穿过原子时,由于原子两侧正电荷将对它的斥力有相当大一 部分相互抵消,使 .粒子偏转的力不会很大,所以 .粒子大角度散射说明“ 枣糕模型 ” 不符合原子结构的实际情形；师生互动,同学小组争论,同学分析推理得到卢瑟福的原子结构模型；对于问题 3 ：先通过课件师生分析,然后小组争论,推理分析得到卢瑟福的原子结构模型；老师起引导和组织作用；老师小结：试验中发觉极少数 粒子发生了大角度偏转,甚至反弹回来,说明这些 粒子在原子中某个地方受到了质量、电量均比它本身大得多的物体的作用,可见原子中的正电荷、质 量应都集中在一个中心上；绝大多数 .粒子不偏移 原子内部绝大部分是“ 空” 的；少数 . 粒子

11、发生较大偏转原子内部有 “ 核” 存在；极少数 .粒子被弹回 说明：作用力很大；质量很大；电量集中；点评：老师进行科学争论方法训练：模型法（试验现象） （分析推理） （构造模型）（通过汤姆孙的原子结构模型到卢瑟福的原子的核式结构模型的建立,既渗透科学探究的因素教学,又进行了模型法的教学,并将卢瑟福的原子的核式结构模型与行星结构相类比,指出 大自然的和谐统一的美,渗透哲学训练；通过同学对这三个问题的争论与沟通,顺理成章地否定了 “ 枣糕模型 ” ,并开头建立新的模型；期望这一部分由同学自己完成,老师总结,总结时,突出汤姆孙原子模型与.粒子散射试验之间的冲突,可以将.粒子分别穿过 “ 枣糕模型 ”

12、 和核式结构模型的不同现象用动画模拟,形成剧烈的对比,突破难点；联想在以前的学习中有哪些进行了模型法的教学,在哪些方面的争论中可以应用模型法来研究；得到卢瑟福的原子的核式结构模型后再展现立体动画 观形象、生动的熟悉；3 原子核的电荷与大小.粒子散射模型,使同学有更清楚的直关于原子的大小应当让同学有个数量级的概念,即原子的半径在 10-10m 左右,原子核的大小在 10-15 10-14m 左右原子核的半径只相当于原子半径的万分之一,体积只相当于原子体积的万亿分之一；为了加深同学的印象,可举一些较形象的比如或按比例画些示意图,（三）课堂小结老师活动：让同学概括总结本节的内容；请一个同学到黑板上总

13、结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评判黑板上的小结内容；同学活动：仔细总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结篇二：高中物理课堂教学设计高中物理课堂教学设计彭阳县第一中学 白巨军选修 3-5 第十八章 原子结构18 2 原子的核式结构模型【教学任务分析】1 同学在中学物理和化学课中已经学过原子的核式结构,但并不明白这些学问是怎样获得的；针对这一特点,介绍人类怎样一步一步地深化熟悉原子的结构；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载2 在我们日常所处的宏观世界中,可以直接用眼睛观看

14、物体的结构,但在微观世界里,已 经不能靠眼睛来猎取信息了；针对这一问题,明白最常用的猎取微观世界的信息的方法；3 前一节电子的发觉,说明原子可以再分割,在此基础上,汤姆孙建立了原子“ 枣糕模型 ” ；卢瑟福用发觉的 . 粒子散射试验结果否定了汤姆孙的原子模型,提出了原子的核式结构模型；. 粒子散射试验和原子的核式结构的内容是本节教学的重点；4 科学假说是科学争论中一个特别重要的方法,科学家们通过对试验事实的分析,提出模 型或假说,这些模型或假说又在试验中经受检验,正确的被确定,经不起检验的被否定,在新的基础上再提出新的学说；人类对原子结构的熟悉,生动地表达了科学进展的这种过程；【同学情形分析】

15、1 同学的整体素养及物理基础一般,同学的规律思维才能一般,因此依据现有同学的详细 情形设计教案、一步步设计难度梯度,进行有效性教学；2 新课程改革打破了以前的应试训练模式,训练教学过程中师生位置公平,充分贯彻以学 生为本,坚持同学的主体位置,老师的主导位置；3 本节课是一节科学探究课,出现在同学面前的是现象,是问题,而不是结论；4 估量同学利用 粒子散射试验现象进行争论和通过观看试验现象推理出卢瑟福的原子的结构模型会有肯定的困难；对提出的3 个问题,前二个问题放手让同学进行小组争论,对于问题 3 采纳先让同学猜想,师生共同分析试验现象,然后再放手让同学小组争论出原子的结构；【教学目标】（一）学

16、问与技能1 明白原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据；2知道 . 粒子散射试验的试验方法和试验现象,及原子核式结构模型的主要内容；（二）过程与方法1 通过对 .粒子散射试验结果的争论与沟通,培育同学对现象的分析中归纳中得出结论的逻 辑推理才能；2 通过核式结构模型的建立,体会建立模型争论物理问题的方法,懂得物理模型的演化及 其在物理学进展过程中的作用；3 明白争论微观现象的方法；（三）情感、态度与价值观1 通过对原子模型演化的历史的学习,感受科学家们细致、敏捷的科学态度和不畏权威、敬重事实、敬重科学的科学精神；2 通过对原子结构的熟悉的不断深化,使同学熟悉到人类对微观世界的熟悉是不断

17、扩大和 加深的,领悟和感受科学争论方法的正确使用对科学进展的重要意义；【重点难点】（一）教学重点1 引导同学小组自主摸索争论在于对.粒子散射试验的结果分析从而否定” 枣糕模型 ” ,得出原子的核式结构；2 在教学中渗透和让同学体会物理学争论方法,渗透物理学争论方法：模型方法,和微观 粒子的碰撞方法；（二）教学难点引导同学小组自主摸索争论在于对 粒子散射试验的结果分析从而否定“ 枣糕模型 ” ,得出原子的核式结构模型；【教学方法】老师启示、引导,同学争论、沟通；【教学用具】课件,多媒体帮助教学设备【设计思想】名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - -

18、- - - - - - 优秀教案 欢迎下载本节课结合我校同学的特点对教材的内容进行了挖掘和摸索,备教材,备同学,备教法,始 终把同学放在教学的主体位置,让同学参加,让同学摸索,广开言路,让同学的思维与老师的 引导共鸣；整节课结合 .粒子散射试验,把模型的建立过程和方法放在首位,把同学的情感价值体验放 在重要位置；总体教学设计如下图：【教学过程】（一）引入新课“ 枣糕模型 ” ；叙述：汤姆孙发觉电子,依据原子呈电中性,提出了原子的 同学活动：师生共同得出汤姆孙的“ 枣糕模型 ” ；点评：用动画展现原子“ 枣糕模型 ” ；（二）进行新课1 . 粒子散射试验原理、装置（1）. 粒子散射试验原理：汤姆

19、孙提出的 “ 枣糕模型 ” 是否对呢？原子的结构特别紧密,用一般的方法是无法探测它的内部结构的,要熟悉原子的结构,需要用高速粒子对它进行轰击；而.粒子具有足够的能量,可以接近原子中心；它仍可以使荧光屏物质发光；假如 .粒子与其他粒子发生相互作用,转变了运动方向,荧光屏就能够显示出它的方向变化；争论高速的 .粒子穿过原子的散射情形,是争论原子结构的有效手段；同学：体会 .粒子散射试验中用到科学方法；渗透科学精神（勇于攀登科学高峰,不怕苦、不怕累的精神）的训练；老师指出：争论原子内部结构要用到的方法：微观粒子碰撞方法；（2）. 粒子散射试验装置. 粒子散射试验的装置,主要由放射源、金箔、荧光屏、望

20、远镜和转动圆盘几部分组成；. 粒子散射试验在课堂上无法直接演示,期望借助多媒体系统,利用动画向同学模拟试验的装置、过程和现象,使同学获得直观的切身体验,留下深刻的印象；通过多媒体重点指出,荧光屏和望远镜能够环绕金箔在一个圆周上运动,从而可以观看到穿透金箔后偏转角度不同的 .粒子；并且要让同学明白,这种观看是特别艰苦细致的工作,所用的时间也是相当长的；动画展现 .粒子散射试验装置动画展现试验中,通过显微镜观看到的现象（3）试验的观看结果必需向同学明确：入射的 .粒子分为三部分；大部分沿原先的方向前进,少数发生了较大偏转,极少数发生大角度偏转；提问同学,师生共同用科学语言表述试验结果；2 原子的核

21、式结构的提出（1）投影出三个问题让同学先自己摸索,然后以四人小组争论；其中第 1、2 个问题同学基本上能争论出,第三个问题,通过师生共同分析,然后让同学小组争论,进行规律推理得出原子的结构；三个问题是：用汤姆孙的“ 枣糕模型 ” 能否说明 . 粒子大角度散射？请同学们依据以下三方面去考虑：（1）. 粒子显现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？（2）依据 “ 枣糕模型 ” ,. 粒子在原子邻近或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？（3）你认为原子中的正电荷应如何分布,才有可能造成 同学小组争论、小组间相互提问,解答；（2）老师小结：对于问题 1 、2：.粒子的大角度偏转？为什么？依据

22、“ 枣糕模型 ” ,碰撞前后,质量大的 .粒子速度几乎不变；只可能是电子的速度发生大的转变,因此不行能显现反弹的现象,即使是非对心碰撞,也不会有大角散射；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载对于 . 粒子在原子邻近时由于原子呈中性,与 粒子之间没有或很小的库仑力的作用,正电荷在原子内部匀称的分布,.粒子穿过原子时,由于原子两侧正电荷将对它的斥力有相当大一部分相互抵消,使 .粒子偏转的力不会很大,所以 .粒子大角度散射说明“ 枣糕模型 ” 不符合原子结构的实际情形；师生互动,同学小组争论,同学分析推理得

23、到卢瑟福的原子结构模型；对于问题 3 ：先通过课件师生分析,然后小组争论,推理分析得到卢瑟福的原子结构模型；老师起引导和组织作用；老师小结：试验中发觉极少数 粒子发生了大角度偏转,甚至反弹回来,说明这些 粒子在原子中某个地方受到了质量、电量均比它本身大得多的物体的作用,可见原子中的正电荷、质量应都集中在一个中心上；绝大多数 .粒子不偏移 原子内部绝大部分是“ 空” 的；少数 . 粒子发生较大偏转原子内部有 “ 核” 存在；极少数 .粒子被弹回 说明：作用力很大；质量很大；电量集中；点评：老师进行科学争论方法训练：模型法（试验现象） （分析推理） （构造模型）（通过汤姆孙的原子结构模型到卢瑟福的

24、原子的核式结构模型的建立,既渗透科学探究的因素教学,又进行了模型法的教学,并将卢瑟福的原子的核式结构模型与行星结构相类比,指出大自然的和谐统一的美,渗透哲学训练；通过同学对这三个问题的争论与沟通,顺理成章地否定了 “ 枣糕模型 ” ,并开头建立新的模型；期望这一部分由同学自己完成,老师总结,总结时,突出汤姆孙原子模型与.粒子散射试验之间的冲突,可以将.粒子分别穿过 “ 枣糕模型 ” 和核式结构模型的不同现象用动画模拟,形成剧烈的对比,突破难点；联想在以前的学习中有哪些进行了模型法的教学,在哪些方面的争论中可以应用模型法来研究；得到卢瑟福的原子的核式结构模型后再展现立体动画 观形象、生动的熟悉；

25、3 原子核的电荷与大小.粒子散射模型,使同学有更清楚的直关于原子的大小应当让同学有个数量级的概念,即原子的半径在 10m 左右,原子核的大小在10-1510-14m 左右原子核的半径只相当于原子半径的万分之一,体积只相当于原子体积的万亿分之一；为了加深同学的印象,可举一些较形象的比如或按比例画些示意图,（三）课堂小结老师活动：让同学概括总结本节的内容；请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评判黑板上的小结内容；同学活动：仔细总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结-10 篇三：高中物理必修 2 全套教案高中物理必修 2 教案第一章 抛体运动第一节 什么

26、是抛体运动【教学目标】学问与技能1 知道曲线运动的方向,懂得曲线运动的性质2 知道曲线运动的条件,会确定轨迹弯曲方向与受力方向的关系过程与方法1.体验曲线运动与直线运动的区分2.体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化情感态度与价值观能领悟曲线运动的神奇与和谐,培育对科学的奇怪心和求知欲【教学重点】名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.什么是曲线运动优秀教案欢迎下载2.物体做曲线运动方向的判定 3. 物体做曲线运动的条件【教学难点】物体做曲线运动的条件【教学课时】1 课时【探究学习】1 、曲线运动：_ 2、曲线运动

27、 速度的方向：质点在某一点的速度,沿曲线在这一点的方向； 3 、曲线运动的条件：（1）时,物体做曲线运动；（2 ）运动速度方向与加速度的方向共线时,运动轨迹是_ （3 ）运动速度方向与加速度的方向不共线,且合力为定值,运动为_运动；（4 ）运动速度方向与加速度的方向不共线,且合力不为定值,运动为_运动； 4、曲线运动的性质：（1）曲线运动中运动的方向时刻 _ （变、不变）,质点在某一时刻（某一点）的速度方向是沿 _ ,并指向运动轨迹 凹下的一侧；（2）曲线运动肯定是_ 运动,肯定具有_ ；【课堂实录】【引入新课】生活中有许多运动情形,我们学习过各种直线运动,包括匀速直线运动,匀变速直线运动等,

28、我们知道这几种运动的共同特点是物体运动方向不变；下面我们就来观赏几组图片中的物体有 什么特点（展现图片）再看两个演示 第一,自由释放一只较小的粉笔头 其次,平行抛出一只相同大小的粉笔头 两只粉笔头的运动情形有什么不同？同学沟通争论；结论：前者是直线运动,后者是曲线运动 在实际生活普遍发生的是曲线运动,那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题；新课讲解 一、曲线运动 1. 定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动；2. 举出曲线运动在生活中的实例；问题：曲线运动中速度的方向是时刻转变的,怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的 方向呢？引出下一问题；二、曲线运动速度的方向 看图片：撑开带有

29、水滴的雨伞绕柄旋转；问题：水滴沿什么方向飞出？同学摸索 结论：雨滴沿飞出时在那点的切线方向飞出；名师归纳总结 假如球直线上的某处a 点的瞬时速度,可在离a 点不远处取一b 点,求 ab 点的平均速度来第 7 页,共 9 页近似表示 a 点的瞬时速度,时间取得越短,这种近似越精确,如时间趋近于零,那么ab 见的平均速度即为a 点的瞬时速度；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载结论：质点在某一点的速度方向,沿曲线在这一点的切线方向；件三、物体做曲线运动的条试验 1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在不受外力作用时将如何运动？同学实验结

30、论：做匀速直线运动；试验 2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在运动方向的正前方或正后方放一条形磁铁,小球将如何运动？同学试验结论：小球讲做加速直线运动或者减速直线运动；试验 3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在运动方向一侧放一条形磁铁,小球将如何运动？同学试验结论：小球将转变轨迹而做曲线运动；总结论：曲线运动的条件是,当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时,物体就做曲线运动；四、曲线运动的性质问题：曲线运动是匀速运动仍是变速运动 同学摸索争论 问题引导：速度是（矢量、标量）,所以只要速度方向变化,速度矢量就发生了,也就具有,因此曲线运动是；结论：曲线运动是变速运动

31、；【课堂训练】例题 1、已知物体运动的初速度 a d b 解析 : v 的方向及受恒力的方向如下列图,就图中可能正确的运动例题 2、一个质点受到两个互成锐角的 f1 和 f2 的作用,有静止开头运动,如运动中保持力的方向不变,但 f1 突然增大到 f1+f,就此质点以后做 _ 解析：例题3、一个物体在光滑的水平面上以v做曲线运动,已知运动过程中只受一个恒力作用,运动轨迹如下列图,就,自m 到 n 的过程速度大小的变化为_ 请做图分析 : m f 【课堂小结】1. 曲线运动是变速运动,及速度的有可能变化,速度的方向肯定变化；2. 当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时,物体就做曲线

32、运动,所以物体的加速度方向也跟速度方向不在同始终线上；【板书设计】第一节 抛体运动1 、 曲线运动定义：运动的轨迹是曲线的运动叫做曲线运动； 2 、曲线运动速度的方向质点在某一点的速度,沿曲线在这一点的切线方向 3 、曲线运动的条件当物体所受合力的方向跟物体运动的方向不在同一条直线时,物体就做曲线运动； 4 、曲线运动的性质曲线运动过程中,速度方向始终在变化,因此曲线运动是变速运动；【训练答案】例 1 、b 例 2 、匀变速曲线运动 其次节运动的合成与分解【教学目标】例 3、自 m 到 n 速度变大（由于速度与力的夹角为锐角）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学

33、习资料 - - - - - - - - - 优秀教案 欢迎下载一、学问目标：1 、在详细问题中知道什么是合运动,什么是分运动； 2、知道合运动和分运动是同时发生 的,并且互不影响； 3、知道运动的合成和分解的方法遵循平行四边形法就；二、才能目 标：使同学能够娴熟使用平行四边形法就进行运动的合成和分解 三、德育目标：使同学明确物理中争论问题的一种方法,将曲线运动分解为直线运动；教学重点：对一个运动能正确地进行合成和分解；教学难点：教学方法：详细问题中的合运动和分运动的判定；训练法、推理归纳法、电教法、试验法 教学用具：投影仪、投影片、多媒体、cai课件、玻璃管、水、胶塞、蜡块、秒表教学步骤：【导

34、入新课】上一节我们学习了曲线运动,它比直线运动复杂,为争论复杂的运动,就需要把复杂的运动分为简洁的运动,本节课我们就来学习一种常用的一种方法运动的合成各分解；【新课教学】（一）用投影片出示本节课的学习目标1 ：懂得什么是合运动,什么是分运动,能在详细实例中找出分运动的合运动和合运动的分 运动；2 、知道什么是运动的合成,什么是运动的分解； 3、懂得合运动和分运动的等时性；：合4 、懂得合运动是按平行四边形定就由分运动合成的；（二）学习目标完成过程 1运动和分运动（1）做课本演示试验：名师归纳总结 a 在长约 80 100cm 一端封闭的管中注满清水,水中放一个由红蜡做成的小圆柱体r （要求第 9 页,共 9 页它能在水中大致匀速上浮）,将管的开口端用胶塞塞金；a 移动b ,将此管紧贴黑板竖直倒置,在蜡块就沿玻璃管匀速上升,做直线运动,登记它由到 b 所用的时间；- - - - - - -