2022年高中语文古诗词鉴赏指导..docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神语文古诗文阅读鉴赏答题分类指导1诗歌鉴赏题【第一步】精确解读文本：在明白“ 诗家语 ” 多省略、多倒装特点的基础上,抓关键点：（1 ）上看：看诗歌题目,圈出题眼（某一词语）,认真讨论古诗的题目,有的题目实际上就 概括了诗的主要内容,或者给你懂得该诗供应了感情基调；再看作者,回忆作者所处的朝代和 作品风格；留意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；（2 ）下看：看注解提示,明白诗歌的背景,查找诗歌内容和情感的线索；（3 ）中看：看全诗主体,每句圈出一两个词作为句眼,特殊留意诗歌中的表现情感的形容词 和副词（如：孤独自寂）；后

2、部分一般运用谈论、抒情手法,是诗的主旨；【其次步】明白答案构成要点（即给分点）；小口径问题什么答什么,大口径问题一般要包括 三个要点：（1）采纳的写作手法：常见写作手法 技巧 见后面所附四大类13 小类； 2 手法揭示的内容：结合诗句,分析该手法写出了意象（人,物,景）的什么特点,或抒 发（突出了）什么思想感情（哲理）；（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用；（内容方面的作用：深化意境深 化主旨意境深远意境美丽意味深长耐人寻味言近旨远；形式方面的作用：前后照料,虚实结合,先总后分,一问一答）（留意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样,问什么就什么是回答的重点；且三个要点 的次序要

3、依据详细题目的类型有机组合；）【第三步】诗歌鉴赏简答题：依据题目类型的不同,挑选不同的答题方法；第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们呈现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？留意诗歌中有固定含义的意象：离别类：双鲤、尺素（远方来信）,月亮（思乡或团聚）,鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤 感）,寒蝉（悲凉）,柳（喻离别留念或代家乡）,芳草（离愁别恨）,鹧鸪鸟（叫声似“ 行 不得也哥哥 ” ,指旅途艰辛或离愁别绪）,南浦（送别之地）,芭蕉（离情别绪）,燕（惜春 或恋人想念或物是人非的变迁,或传书叙离情或游子漂泊）,关山（思

4、家）,长亭短亭（送 别）,阳关曲（送别的歌声）；情爱类：莲（音同“ 怜” 表达爱情）,红豆（男女爱情或友情）,红叶（传情之物）；人格类：菊花（清高）,梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）操）, 松（傲霜斗雪坚守节悲情类：梧桐（象征悲凉）,乌鸦（衰败荒芜）,杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思 归）,碧血（蒙冤枉而死或忠心不消灭）,猿（哀痛）；其它类：昆山玉（人才）,折桂（科举及第）,采薇（隐居生活）,南冠（囚犯）,柳营（军营）；东篱（高雅,洁身自好）其次种类型：分析意境类（意境意象情感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们呈现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想

5、？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？A. 意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬适美丽、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬适静谧,雄奇美丽 杀荒寒 , 漂亮雄壮,虚幻飘渺 , 凄寒萧条 , 繁华喧闹等；, 朝气蓬勃,富丽堂皇,肃B. 思想感情术语：沉迷、忧愁、惆怅、孤寂、伤感、孤独、郁闷、恬淡、闲适、欢快、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等；第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神诗歌就题材（内容）的不同,可分以下10 类,据此可明白诗歌主旨：咏史怀古诗 : 凭

6、吊古迹古人来借古讽今；或感叹昔盛今衰,今不如昔；或希望像古人一样建 功立业；（写古迹古人,多用典故）托物言志诗：不直接表露思想情感,而是运用比如象征拟人手法把自己的抱负和人格融入一 物象中；（常有松、竹、梅等意象）边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的想念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的 讽刺和规劝；羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感受发的想念家乡的乡愁；（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写送别留念诗：或表达别时流连；或表达别后想念; 或表白抱负信念; 或表达彼此鼓励；田园山水诗：借写山林田园的闲适美好,表达对世俗与现实的不满、憧憬安静平和的归隐思想,或表达自己遗世独立,

7、保持节操品性的情怀；即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或希望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山；闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的想念, 或写春光 青春 易逝 , 光阴不再的感伤, 或表达对战争的厌恶；第四种类型：表达技巧类 着眼于全篇整体或局部 常式问：这首诗歌采纳了何种写作手法？变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？写作手法（技巧）是一个非常宽泛的概念,大致包括 4 类：第一种：描写景物的方法从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写,虚写（想象联想）与实写；运用修辞手法：比如,对比,夸张,比拟,借代,双关,反问,设问,反问,互文；3运用表现手法来

8、写：衬托对比,渲染,烘托,引用,典故,象征,铺陈,白描；4从景物的动静角度来写：动景静景结合,或以动写静,以静写动；5从观看的层次来写：远看与近观结合,仰视平视与俯视结合；空间的上下结合,高低结合；从调动感觉的角度来写：视觉（形和色）,听觉（声）,嗅觉（气味）,味觉,触觉；或通 感；其次种：描写人物的方法 从直接与间接的角度看,方法有：正面和侧面描写,虚写（想象联想）与实写；2运用详细描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写 运用修辞手法来写人：比如对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈,白描；第三种：抒情方式1直抒胸

9、臆：直接运用抒情与谈论的表达方式来抒发情感 2间接抒情：托物言志 寓理 ,借古讽今,用典抒情,借景抒情、寓情于景 第四种：结构（构篇）方式对比,前后照料,问与答,卒章显志,总分,虚实结合,过渡,详略,人称,设置悬念,欲扬 先抑、第五种类型：语言炼字类 常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？变式问：某字历来为人称道,你认为它好在哪里？炼实词：动词,表颜色的词,拟声词,叠词,形容词和副词等修饰语（自,孤,独,冷等）；化动为静或化静为动；炼虚词：数词,连词,副词等；炼押韵（平仄）：调换词序 留意：一般而言,五言诗在第三字,七言诗在第五字炼字名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,

10、共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神特殊留意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术；正确解答：一般从这些词语中挑选答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、高雅、粗俗、自然、清爽、美丽、纯朴；第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面,或在全篇结构形式方面）常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？古诗鉴赏题 10

11、 大解题规律 一、抓诗眼、抓意象、明意境1. 诗眼诗歌是语言的艺术,古人写诗特殊讲究“ 炼字 ” ；一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词,一般是动词、形容词；如“ 闲适见南山 ” 中的 “ 见” 字, “ 红杏枝头春意闹” 的 “ 闹 ”字等等,使诗歌生动形象,境域全出；2. 意象诗作中作者所写之景、所示之物,这客观的“ 象” 与作者借景抒情的“ 情” 、咏物所言 的“ 志” 的完善结合；古诗词中的意象往往是商定俗成,有规律可循的,例如：“ 梅花 ” 是高洁品德的象征；“ 月亮 ”代表思乡之情；“ 鸿雁 ” 是传书的信使等等；有时诗人仍会制造一群意象,如马致远的秋思就制造了 11 个意象,用

12、 “ 断肠人 ” 这一中心愿象来表达思归怀远的秋思；3. 意境意境是文艺作品中和谐、宽阔的自然和生活图景,渗透着作者含蓄、丰富的情思而 形成的能诱发读者想象和思索的艺术境域；优秀的古诗词都制造了具有宽阔艺术空间的 意境；诗歌意境 情形 关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情形交融；意境特点有：大方悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮丽、悲壮苍凉、孤独冷寂等等；可见,抓 住这几个关键处,我们就可以穿越语言屏障,快速触摸到诗人的心灵世界,走进诗的艺术境域,解诗答题；二、把握古诗词基本学问诗歌分为古体诗 又称 “ 古风 ” 、今体诗 又称 “ 格律诗 ” ；古体诗：包括 “ 今体诗 ” 显现以前的除

13、“ 楚辞 ” 以外的全部诗作,也包括“ 今体诗 ” 显现以后的除“ 今体诗 ” 以外的全部诗作；“ 歌、行、吟 ” 分别是古体诗的一种体裁；如岑参的白雪歌送武 判官归京、白居易的琵琶行、李白的梦游天姥吟留别；今体诗：分为律诗、绝句；律诗每首八句,有五律 五字 、七律 七字 ；首联 一、二句 、颔联 三、四句 、颈联 五、六句 、尾联 七、八句 ,颔联、颈联必需对仗；绝句每首四句,有五绝 五字 、七绝 七字 ,二、四、六、八句押韵,首句可押可不押,一般押平声韵,一韵究竟；词：是今体诗之后产生于盛唐,流行于中唐,进展于晚唐与五代,成就于宋代的一种新诗体；词又称长短句 句子字数不等、长短不一 、诗余

14、 由诗歌进展而来 ；依据词的长短,词又分单调 也叫小令,一般认为 58 字以内 、中调 一般分上下阙,58-96 字 、长调 96 字以上,三阙以上 ；词有词牌,词牌严格律定了每首词的格律和音韵；曲：即散曲,分为“ 小令 ” 、 “ 套数 ” ；是宋金时期逐步形成的一种新诗体；曲与词的最大不同,是曲可在词规定的字数中增加衬字,从而增加语言的生动性,更自由敏捷地表达思想与情感；三、把握不同的诗作题材就诗作题材内容的不同,古诗词可分为写景 抒情 诗、记事 咏怀 诗、咏史 怀古 诗、咏物 言志 诗、田园 山水 诗、边塞 征战 诗等等；写景诗：同学在高中阶段大体接触过,毋须多说；咏怀诗：叙事抒怀,通过

15、详细的大事的叙写来抒写胸臆,抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品；如王勃的送杜少府之任蜀州、杜甫的春望；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神咏史诗：诗人对某一历史大事或历史人物的咏叹,一般融进了诗人独到的学问,以史咏怀,以 史诵人,以史治史,以史喻今；如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者；咏物诗：主要特点是托物言志；这类古诗中的“ 物 ” 多具有特定意义的意象；如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等,不同的意象有不同的内蕴；山水田园诗：写田园生活和山水风景,陶渊明是田园

16、诗的开山,南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖；唐代形成了山水田园诗派,主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等；边塞诗：描写边塞生活与民族冲突,仍有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐,最高成就为高 适、岑参、王昌龄、王之涣；四、分清各种风格流派“ 风格 ” 是指诗人在挑选题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色；如陶渊明的诗 恬淡平和,王维的诗诗中有画,李白的诗豪爽飘逸,杜甫的诗沉郁顿挫；流派主要指诗歌的流派和词的流派；1. 诗歌流派：现实主义、浪漫主义 现实主义：提倡客观地观看现实生活,精确细腻地描写现实,真实地表现典型环境的典型人物；源头：诗经；代表作家：杜甫、白居易、陆游等；浪漫主义：善于抒发对抱

17、负的热闹追求,用热忱奔放的语言、奇妙的想象和夸张手法、神话故 事来塑造形象；源头：楚辞；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等；2.词的流派：豪爽派、婉约派豪爽派：气概磅礴,格调昂扬,意境雄浑,感情激荡；代表 人物：苏轼、辛弃疾；婉约派：笔调柔和,感情细腻,委婉缠绵,韵味深远；代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照；五、留意分析各种表达技巧如推敲方面的炼字、炼句、炼意；选材方面的虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物,也即眼前之景、可观之景；虚景是 诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物,也即心中之景、可想之景）,虚实结合往往是古 诗词意境的基本方法；选材方面的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“

18、正衬 ” 而言的一种表达技巧；在作品中为 了使对某事物的描写更清晰、突出,而采纳相反的、相对立的事物从旁陪补的方法；它与“ 对 比” 不同,对比的两个事物间的关系是并列的,结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出 衬托的事物和被衬托的事物,突出被衬托的一方；内容方面的动静结合：有时可懂得为“ 以动衬静 ” ,“ 动静相对 ” ；结构方面的伏笔与照料：诗作者在读者不经意处的示意交代,使诗歌结构严谨,首尾呼应,文题呼应；结构方面的对比：对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互冲突的两方面并 举出来的一种方法；这种方法适于突出形象特点,揭示形象意义,对于主题的表达也易产生犀 利、深刻的成效

19、；结构方面的设问与悬念；寓意方面的借景抒情,托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外,等等；古诗词的艺术手法在更多的情形下,并不都是单一的,往往是综合复杂地运用；我们在鉴赏的 时候,要留意在详细语境、整体诗境中分析艺术特点,不要简洁地陷入术语、概念的怪圈,有 时候仍要依据不同的题型,不同的题干要求,从规定的角度,作出正确的判定；六、留意品尝各种语言风格 古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深化解说,因此明白各种不同的语言风格很重要；古诗词语言风格一般有庄重、庄重与诙谐、风趣；形象、生动与纯朴；简练与缜密；含蓄与明 了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热闹；对语言感知力的高低,很大程度上打算了诗歌

20、鉴 赏力的高低；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神要在意境中品尝词、句：诗中的词、句处在统一意境中,只有在诗境中分析,才能得到正确的懂得；如留意了月夜忆舍弟的总体意境,就能正确懂得 而备觉家乡的月更光明；“ 月是家乡明 ” 因思乡念家乡要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规章,所以往往有变式句存在；如“ 竹喧归浣女,莲动下渔舟 ” ；诗词中词类活用现象也要引起留意,如“ 春风又绿江南岸” 中的 “ 绿” 等等；七、留意明辨各种修辞手法古诗词中作者经常会运用各种不同的修辞手法,使表情达意丰富形象；

21、比如：最常用的技巧；写同一事物仍可以用不同比如；如李煜的“ 恰似一江春水向东流” ,写了“ 似春水 ” 的“ 愁之多,之源源不断” ；通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来,如林逋的“ 暗香浮动月黄昏” ,用视觉“ 暗” 写嗅觉 “ 香” 、突出梅香的特点；借代：如用 “ 帆 ” 代“ 船” ,“ 朱门 ” 代“ 权贵豪门之家 ” ；互文：在连贯性话语中,将本应含在一起的词语,分别支配在上下两句,或一句的上下段中,既省字又表意；如白居易的“ 主人下马客在船” ,实际是说：“ 主人下马在船,客人下马在船” ；设问：如李煜的“ 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” ；夸张：如辛弃疾的“ 东风

22、夜放花千树,更吹落,星如雨” ；古诗词常用的修辞仍有拟人、反问、反复等,都要求我们去留意；八、留意关注诗歌题目诗歌的题目很重要,往往可以透露出重要的线索,如 2000 年上海卷,试题为“ 约客 ” ,作者约人,对方迟迟没有来,环境上“ 家家雨,到处蛙” 的渲染,约了客人,怎么不来？突出了作者等待的焦虑；九、留意明察考题示意古诗鉴赏题后,往往会有一些注释,填表式题目中已有内容实际上就是例题；如2000年秋考的填表题,填空题空格的前面或后面；20XX 年春考的 18 题中, “ 安史之乱 ” 的提示,都为考生答题赐予了人文关怀,留意了这些方面就有利于解题；十、留意运用联想、想象 诗歌鉴赏是一种再制

23、造；再制造的主要方式是联想、想象,如王驾的雨晴,作者没有描写邻家院子景色,但写了“ 蜂蝶纷纷过墙去” 这一实景；假如考生紧紧依傍这一诗句,透过言在此而意在彼的重重迷雾,会联想到邻家春色美不胜收,如此景致,连路人都会驻足观望,更何 况是喜花的蜂蝶呢！古诗词鉴赏十读法 我国是一个诗歌的国度,古典诗词浩如烟海；作为全国考查基础语文才能的高考,每年都必考 此项内容,题型由客观挑选转向主观表述,命题由一统天下的全国卷,到 20XX 年的全面开花,” ；这里我们从十个方面谈谈古诗 高考古诗词鉴赏题的命题日臻完善,真是“ 乱花渐欲迷人眼 词的赏读；一、读题目 做诗歌鉴赏,第一要看的便是题目；诗歌题目往往给我

24、们供应许多有用信息,譬如：（2006.湖北 .14 ）严维丹阳送韦参军、韩琮暮春浐水送别,示意了诗歌的体裁（送别诗）、端居：闲 内容（时间、地点、人物、大事）；（20XX 年.福建 .10 ）李商隐端居（注： 居；）告知读者诗作内容是闲居生活中的情与景；（2004 全国.16 ）张籍秋思就写诗人在秋天对家乡亲人的深切想念；（2004. 北京 .1213 ）苏轼红梅点明白诗人的写作对象,即文中的主要意象；读好诗题,是进行诗歌鉴赏的第一步,也是重要一步；二、读作者回眸全国及各省市高考试题,不难发觉名家名篇是主打；从作者方面看,多项名家以及在不同时期有影响、有代表性的诗人词家的作品；如浪漫主义的代表

25、李白【（2004. 浙江 .16 ）菩萨蛮,（ 2005. 福建 .10 ）与夏十二登岳阳楼（2004. 天津 .16 ）听蜀僧弹琴,（2002. 全国 .17 ）春夜洛城闻笛】,现实主义的代表杜甫,山水田园派代表王维,以名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 看似平常最奇崛,成如简洁却艰辛读书破万卷下笔如有神“ 海” 的诗歌风格为王安石所激赏的中唐闻名诗人张籍,以日生残夜,江春入旧年” 之句在当时称最的王湾,以及标新立异,每于吟咏个人生活的闲适时,显出不忘世事沉痛的晚唐诗人陆龟蒙,仍有花间词派代表欧阳炯,宋诗“ 开山

26、祖师 ” 梅尧臣,北宋中期文坛领导人物苏轼,因词中名句“ 红杏枝头春意闹” 而被人们称为 “ 红杏尚书 ” 的宋代史学家、文学家宋祁等等；明白作者便可明白其作品主要内容、风格（是指由于作者的生活经受、艺术素养等造成的不同的创作特色；如陶渊明诗恬淡平和,王维诗诗中有画,李白诗清爽飘逸,杜甫诗沉郁顿挫,苏轼、辛弃疾之词豪爽奔放,柳永、李清照词婉约含蓄）及其意趣、主见、观点、看法,有助于进一步懂得鉴赏诗作；例如：（ 2006. 北京 .12 ）陶渊明移居第（2 ）问： “ 本诗表现了诗人在田园生活中感受到的乐趣；请详细说明表现了什么乐趣,这种乐趣是怎样表现的？” 抓住陶诗的特点及其一贯的 思想主题,

27、结合诗中详细诗句,明白作者情感,那么这里田居生活的乐趣也就不难表达了；三、读背景（注释）对于高考中的诗作背景,我们不易把握,这里的读背景也即读注释 例如：（ 2006. 辽宁 .16 ）东坡苏轼雨洗东坡月色清,市人行尽野人行；莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声；这是一个重要的信息；注：此诗为苏轼贬官黄州时所作；东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所；点明白作诗时期,由此可推断出大的写作背景,被贬黄州,躬耕自食,过着简洁的生活,闲暇时读书作诗,写了这首题名 “ 东坡 ” 的诗,从中我们可看出诗人对逆境处之泰然的心情,可见其胸襟之开阔；读 诗从背景着手,便于把握作者情感,作品内容主旨；另外补充一点,除了读注

28、释外,认真分析题干也可获得关于诗作内容的信息；如：（2006. 北 京.12 ）第（ 2 ）问中明确指出：“ 本诗表现了诗人在田园生活中感受到的乐趣；” （2006. 天 津.16 ）“ 许多铃声遥过碛 句表现了怎样的边塞景象” 中的 “ 边塞景象 ” ,这些都是我们易于 把握,有助于我们答题的重要信息；四、读体裁（题材）按所表现的内容,诗歌可分为讽喻诗、田园诗、山水诗、哲理诗；弄清诗歌的体裁,我们可以更好把握诗歌的内容、主旨及作者的思想情感；讽喻诗,是嘲讽和揭露落后或丑恶现象的诗歌,它直接表现诗人鄙视、蔑视和嘲弄的感情态度,具有鲜明的政治倾向性；在表现手法上,或借用比兴,将嘲讽和讽刺的现象详

29、细为诗的形象,给以辛辣的讽刺,或选取富有典型意义的事实,用漫画式的手法加以渲染；讽刺诗的要求就是 要透过现象看本质,引导读者认清造成这些现象的根源；田园诗；歌咏闲适、恬淡的田园生活的诗歌；主要描写美好的田园景色和闲适的村庄生活,如 东晋诗人陶渊明以对田园生活的杰出描写,被称为田园诗人；其他如南齐谢眺,唐代孟浩然、王维等；田园诗在表现自然美方面有较高的艺术价值,其中仍寄寓着诗人的情思,有的仍表现 了不满现实的愤慨心情,有的讴歌农村生活的恬适,但有的也显露出隐逸避世的消极思想；山水诗；以山水景物为题材的诗歌；它描画大自然的漂亮景象,表现祖国山河的千姿百态,往往能给读者以美的享受,有的仍能激发读者的

30、爱国主义感情；山水诗并不只是自然山水的客观 描画,往往或显或隐、或多或少地表现着作者的思想感情和某种心情,也就是说往往是借景抒情的；不管以描写山色水光闻名的谢灵运、孟浩然、王维的山水诗,仍是其他诗人的,往往如 此；如：孟浩然宿建德江、王维山居秋暝、李白望庐山瀑布、张继枫桥夜泊；不同的山水诗里包蕴着不同的思想感情形成不同的格调；哲理诗；表现诗人哲学观点、反映哲学道理的诗；这种诗内容深沉浑厚,含蓄、隽永,多将哲 学的抽象哲理包蕴于诗句之中；如：苏轼题西林壁、陈毅冬夜来咏青松；五、读意境名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读

31、书破万卷 下笔如有神所谓意境,是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境域,它包括 景、境、情三个方面；在做意境分析题时要描画诗中呈现的图景画面,概括景物所营造的氛围 特点,分析作者的思想感情；例如：（ 2004. 福建 .16 ）秋夜朱淑真 夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更；铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处明；此诗无一 “ 情” 字,而无处不含“ 情” ；请从三、四句中找出最能表达诗人情感的一个字,并在 对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的；（答案） “ 凉” ； “ 凉” 字既写天凉,又写心境的孤寂（或心凉）；由床上之月写到天上之月,过渡（顶针）奇

32、妙；愁情、凉床、月影和梧桐共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境；（答“ 缺 ”字,言之成理亦可）这里对诗的意境作了简要分析,这种意境主要是通过凉床、月影、梧桐等意象表现出来的；古诗词的许多意象经常有特殊内涵,比如以冰雪的晶莹比如心志的忠贞、品德的高尚,以折柳 表惜别,以蝉喻品德高洁,以草木繁盛反衬荒芜来抒发盛衰兴亡的感叹,以菊花象征坚贞高洁 的品质,以梅花代表傲霜斗雪、不怕打击挫折、纯洁雪白的形象,以松象征坚贞高洁,以莲表 达爱情,以鹧鸪鸟表达离愁别绪,梧桐、杜鹃鸟是凄凉哀痛的象征,鸿雁就代表游子思乡怀亲 之情和羁旅伤感 六、读内容 古典诗词的每一个作者,都想通过诗作来表达自己的意趣、主见、观点、

33、看法,有的表达得直 白张扬,但也有的表达得含蓄隐晦,特殊是抒情写景的诗作,其观点与态度不易把握,只能从 诗作的字面意思去领会与摸索；例如：（2006. 全国卷.12 ）题竹石牧牛（并引）黄庭坚 子瞻画从竹怪石,伯时增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏；野次小峥嵘,幽簧相倚绿；阿童三尺棰,御此老骰觫；石吾甚爱之,勿遣牛砺角！牛砺角犹可,牛斗残我竹；这是首题画诗,前两联描写画作的内容,诗人以嬉戏的笔调分别写了石、竹、牧童、老牛,构 成一幅完整的画面,并发挥想象,把画中景物写得活敏捷现,诗人对画作的称赞宠爱之情也溶 于言表；后两联写了作者由画作内容而生发出的感想,说明白对自然平和的田园牧歌式生活的 憧憬；

34、弄清这些内容就不难回答疑题了；七、读语言 诗词是语言的艺术；诗词语言特点是意蕴多、凝练、含蓄、富有节奏和韵律；能用来回答诗词 语言特色的词语有：清爽自然、淳朴无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑 豪爽、笔调婉约、简练生动等等；语言特色也与作者的风格有关；如李白诗自然,王维诗清爽,陶渊明的诗真实平淡,李商隐的诗华美绚丽；例如：（ 2005. 全国卷.12 ）邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身；想得家中夜深坐,仍应说着远行人；（2 ）语言上又有什么特点？（答案）诗的语言纯朴无华；（语言风格明白如话,是白居易诗作的典型风格；）八、读手法；古典诗词中关于表达技巧的鉴赏是

35、在考试大纲中提出的要求之一；鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧,这些表达技巧在作品中起了什么 作用,表达了什么内容,达到了什么成效；诗词的表达技巧（或艺术手法）主要表现在抒情方式和表现手法两个方面；抒情方式有直接抒 情、间接抒情；间接抒情又分借景抒情（常寓情于景,情形交融）、托物言志、托物寓理等；表现手法含描写手法（衬托正衬、反衬,联想和想象,白描等）和修辞手法（比如、拟人、象征、借代、夸张、对比、互文、比兴、双关、用典、设问、反问、反语等）；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神

36、表达技巧是作者用以抒发感情的手段方法；在做分析技巧型的题目时应精确指出用了何种手法,并结合诗句阐释说明作者是怎样运用这种手法的,最终指出此手法有效传达出诗人怎样的感情；例如：（ 2006. 福建 .10 ）端居李商隐 远书归梦两悠悠,只有空床故素秋；阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁；（2 ）这首诗的第三、四句在艺术手法上有什么特点？请简要分析；（答案）在艺术手法上,第三、四句的最大特点是借景抒情；诗人借助对“ 青苔 ” “红树 ” 以及“ 雨” 景、 “ 月” 色的描写,赐予客观景物以深厚的主观颜色,营造出了冷寂、凄清的氛围,表 达了悲愁、孤寂的思亲的情感； 从其他角度（如互文手法）回答,言之成

37、理也可；在读手法的过程中,有必要明白相关的名词术语； 九、读情感 诗词是情感的载体之一；其情感不外乎是欣喜、轻盈、憧憬、哀怨、憎恶、忧愁、怀乡思亲、离愁别恨、愁闷沉闷、道古伤今等；要从诗词字里行间中体会作者的情感；例如：（ 2006. 全国卷.12 ）南柯子王炎 山冥云阴重,天寒雨意浓；数枝幽艳湿啼红；莫为惜花惆怅对东风；蓑笠朝朝出,沟塍到处通；人间辛苦是三农；要得一犁水足望年丰；（2 ）试分析下阕的内容,以及作者在词中所抒发的思想感情；作者通过对农夫辛苦生活的感叹,抒发了怜悯农夫的思想感情；十、读主题（思想内容）古诗词的主题有以下几大类：忧国伤时、建功报国、思乡怀人、长亭送别等；忧国伤时主题,多揭露统治者的昏庸腐朽,反映离乱的痛楚,怜悯人民的疾苦,表达对国家民 族前途命运的担忧；建功报国主题,多表达建功立业的希望、保家卫国的决心,抒写报国无门的哀痛、山河沦陷的 痛楚,慨叹年华易逝、壮志难酬,慨叹抱负不为人知的悲苦；另外仍有生活杂感,主要写寄情山水田园的闲适,写昔盛今衰的感叹,有的写借古讽今的情怀,写青春易逝的伤感,仍有的写仕途失意的苦恼,写告慰平生的欢快等等；一般来说我们将这十种方法结合起来才能更好地鉴赏古典诗词；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页