2022年走出高三语文教学误区,提高教学效率.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 走出高三语文教学误区,提高教学效率名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者：日期：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 走出高三语文教学误区,提高教学效率 走出高三语文教学误区,提高教学效率黄西萌-中学语文论文高三语文教学普遍反映出： “ 老师教得很辛苦, 同学学得很痛楚” ； 如何提高高 三语文复习教学的有效性是我们高三语文老师必需摸索的问题；笔者认为只有深 入剖析教学中显现的误区才能做到有

2、的放矢,提高课堂教学效率；一、教学误区 1.留意课堂教学不留意课后反思许多高三语文老师并不重视课后反思；在他们看来课后反思是额外的负担,只是为了应对检查而做的一项任务, 没有熟悉到课后反思的重要性； 有的老师虽然进 行了课后反思,但内容不够明确,缺乏反思的力度,达不到应有的成效；笔者在天津市武清区杨村第四中学明白到,许多高三语文老师在进行课后反思时,只是反思教学环节、教学内容、教学方法,而忽视了对同学的反思、对教学理念的反 思、对教材的反思、对教学目标的反思等；仍有的老师反思的内容很全面,但缺 乏系统,显得杂乱无章,没有重点；2.无效提问铺张时间课堂提问是语文教学不行或缺的环节,是启示同学聪明

3、、 传授基本学问、 掌握教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段； 高三语文教学在提问环节上仍存在着很 多的问题；第一,提问“ 度” 的把握；有的老师没有支配好提问的时间,造成教 学环节不够紧凑, 不便同学绽开探究活动； 有的老师提问太简洁, 对于同学才能 的提高没有实际意义；相反,有的老师提问太难,同学产生畏难心情,不愿主动 摸索；其次,提问“ 量” 的把握； 有的老师“ 问题” 满天飞, 同学被牵着鼻子走,3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不利于自主学习的绽开； 有的老师课堂教学中缺少提问的环节,实行“ 满堂灌”

4、的方式,教学方式呆板；3.合作探究流于形式在高三语文教学中,合作探究就是把同学分成小组,就一个问题争论得出结果,然后由一位同学代表展现答案；课堂气氛很热闹, 同学心情很高涨； 这看起来顺应了同学的进展需要, 但是合作时不能准时得到老师的指导；有的小组争论不能得出统一的结果, 达不到合作学习的目的； 有些合作学习时间把握不好；有时就是为了合作而合作,为了争论而争论,并不能真正培育同学的探究才能；4.留意基础学问和基本技能的传授,忽视阅读与作文的重要性高三语文老师深化钻研高考题型,对高考的设题角度、 答题步骤、 学问才能了如指掌,在教学中也强调“ 双基” 的重要作用,对同学进行集中训练； 这种教学

5、方 式见效快, 同学分数短期内会有很大提高； 这已经成为语文老师忽视阅读和写作 的理由；近几年的高考越来越重视阅读才能和作文才能的考查；尽管如此, 因其 周期长、见效慢仍是沦为高三语文教学中的“ 配角” ；二、争论计策 1.潜心反思,发觉问题,尝试改进,深化争论 课后反思是对课前设计的补充, 是教学终止后的回忆； 如课前估计课堂教学过程中可能显现的问题及解决的策略,构想教学成效, 课后对教学目标是否明确、 是否从同学实际动身、教材的出现是否清楚合理、教学是否得法等方面进行分析,并找出教学过程中显现的问题,分析其显现的缘由, 调整自己的授课方式、 教学方法,转变自己的教学理念, 提高课堂效率；

6、这就要求高三语文老师仍要做一位争论型人才,深化争论教材教法,学习新的教学方法和教学理念,争论科学、合4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 理的教学模式,争论同学的心理；2.提问要高效第一,要把握“ 适时” 的原就；抓住契机,设置冲突,激活思维；“ 契机” 就是同学处于将懂未懂之时,老师适时地设计问题,引领同学走出困惑；其次,要把握“ 适中” 的原就；高三语文老师要争论同学的心理,既不能使同学盲目乐观,又不能给同学太大的心理压力；所以在问题难易程度上做好文章,既不能显现“ 吃不饱” 的现象, 也不能显现“ 吃不了” 的

7、现象；第三,要把握“ 适量” 的原就；数量要适量,频率要适量；第四,提问要讲究设置情境；设置情境能够吸引 同学的留意力, 使语文教学更具好玩味性； 能激发同学的热忱, 使他们主动探究；能化繁为简,深化浅出；第五,提问要留意同学进展；通过对问题探究,同学能 触类旁通、举一反三,能够培育同学的迁移才能；3.科学、合理地培育同学的合作探究才能 第一,让同学明确探究的目标,达到的成效；其次,探究任务要表达分层；让每 位同学都能参加进来,体会到胜利带来的愉悦；第三,课前要合理安排小组,达 到生生互动的成效；第四,要求同学做好记录,锤炼同学的归纳、概括、总结的 才能；同时也防止显现以自我为中心的情形；第五

8、,要做好评判；针对合作探究的结果可以进行生生互评和老师点评；防止显现浑水摸鱼的情形； 老师点评可以升华探究结果,使同学在自主探究的同时也能获得间接体会；4.通过阅读启发同学的心智语文教学想要达到高效的目的必需重视阅读和写作；虽然高三的时间很紧急, 但也不能忽视阅读对于提高语文成果的重要作用；高三语文老师要把课内阅读和课外阅读结合起来； 用课内阅读的方法指导课外阅读,5 用课外阅读的积存充实课内名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 阅读的内容；如此,同学逐步养成阅读的习惯,能够娴熟运用阅读方法,阅读能 力自然提高； 不要剥夺同学朗读的权益； 好的文学作品能够陶冶人的情操,通过 大声朗读可以深切感受作品中的情感,提高阅读才能；总之,在新课改中,在中学语文课堂教学中, 老师要冷静反思教学中显现的误区,争论计策努力提高课堂教学效率,让语文课堂教学始终布满生气,布满活力；作者单位：天津武清区杨村第四中学；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页