2022年高中英语自主性学习写作教学的实践与分析研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中英语自主性学习写作教案的实践与争论 瑞安中学 李春云 摘要 ：老师要发挥引导作用,以同学为中心,激发并促进写作爱好形成,积极开展英语 自主性学习写作教案,从而使同学把握有效的写作策略,提高写作水平； 关键词 ：引导者,同学中心,自主性学习,写作教案 一背景 长期以来,如何有效地进行英语写作教案始终困扰着广大英语老师；“ 给出题目,提出 要求,并让同学在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后上交给老师批改” 是传统英 语写作教案的一种模式；这样的训练模式,往往使大部分同学写作相当被动,缺乏积极主 动性和写作的热忱,同时使广大老师任务繁重,埋

2、头批改于同学作文的语法和词汇等细节性错误,形成了“ 同学听到写作心烦,老师见到习作头痛” 的现象；这种旧的传统写作教案日益受到抨击；在当今,英语基础训练改革提倡同学主动参加,乐于探究,勤于动手；培育同学处理收集信息,猎取新学问,分析和解决问题以及沟通 与合作的才能；新的训练理论提倡以同学为中心,要求老师引导同学积极主动地参加英语 学习；如何激发同学积极主动学习的积极性,引导高中同学自主学习英语,使同学由被动 地接受转变为积极主动地学,最终成为独立自主的语言学习者,为其终生学习语言打下坚 实的基础,是我们面临的一大课题；基于英语基础训练改革思路,要转变这种现象,提高学习的效率的根本出路在于强调

3、英语的使用；英语写作教案改革的目的就是要提高写作的教案成效,而提高写作教案成效 表现在以下两个方面：1）促进同学主动学习,提高同学学习写作的爱好,和参加度,让各类同学都能亲身经受合作学习和学问建构的过程 过程,促进同学有效的学习； ,国内外很多争论者都曾从不同的视角界定自主学习；以皮亚杰为代表的认知建1 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 构主义理论认为：学习是原有图式的基础上构建新的认知图式的过程；学问是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人包括老师和学习伙伴）的帮忙,利用必要的学习资料,通过意义

4、建构的方式而获得的；以罗杰斯为代表的人本主义理论认为,必需树立“以同学为中心 ” 的教案和学习思想,教案的目的在于培育“ 全面进展的人 ”；而 Holec认为,学习者具备自主性学习才能意味着：1）能确定学习目标,即依据自己或他人如老师,学校,大纲和社会等）的要求,确定不同阶段的学习目标,并在检测和评估学习成果的基础 上强调或确立新的学习目标；能确定学习内容,即识别和收集能帮忙自己实现学习目标的 相关学习材料；2）拥有一套用于指导自我学习的技能,把握完成不同学习任务所需要的基 本策略； 3）能掌握学习的时间,地点和进度,能选择适合自己的学习环境,并依据不同的 学习内容调整学习进度；4）能评估自己

5、的学习成果,即依据肯定的评判标准衡量自己的学 习进展情形；归纳起来,自主性学习是 学 习 者 在 总 体 教 案 目 标 的 宏 观 调 控 下 , 在 教 师 的 指 导 下 , 根 据 自 身 条 件 和 需 要 , 自 觉 制 定 并 主 动 完 成 学 习 目 标 , 发 现 和 解 决 新 问 题 、 获 得 新 体 验 的 学 习 活 动 ； 自 主 性 学 习 强 调 教 案 的 个 性 化 , 是对被动适应式学习的超越,是以同学为学习的主人,以进展同学自主性、能动性、制造性为目的的实践活动,也是现代的教案理念；自主性学习,符合建构主义训练理论的 特点,即同学以自主性学习为中心,

6、猎取学问、进而形成才能,最终塑造健康的人格；三实施（一）引导性写作 Guided Writing ）1 输出前的输入 从输入输出的角度来看,阅读是语言输入,写作是语言输出；作为输出的英语作文,应当 建立在阅读等输入材料的基础上；新编高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上的；输出前的输入能够使同学熟识作文任务的内容,信息,和负载信息的语言形式,从而降低 同学的认知负荷,使后面的语言输出更顺当；因此上好此阅读文章至关重要；老师可以采 取以下做法；（1） 目标指引：目标指引就是指对英语整个课程,各个教案单元以及每节写作课进行教案目标分析,以 确 定 当 前 所 学 知 识 的 主 题 , 从 而

7、指 引 课 程 的 学 习 ； 如 高 一 新 教 材 第 4 单 元Unforgettable experiences的写作,老师可以指导同学在课前进行自主性学习,积极查 2 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 找有关话题的相关资料,各个单元中的Goals ,Tips为自主学习供应了方向；如高一新教材第 5 单元 the Silver Screen 的 Integrating skills部分的阅读部分是张艺谋导演的,一个都不能少剧情简介,作为范文；写作部分的任务是：写一篇演评；要求同学先阅 读剧情简介,

8、然后回答表格中的问题；这份表格的设计构思奇妙,采纳了启示式的手段；课前老师可以布置同学依据表格课前预习,同学通过表格,以及后面的 Tips: How to make comments on a film 可大致明白电影评论的框架；2）创设情境,让同学积极开展争论 为了激发同学的动机,在输出前的输入中,老师应当勉励同学积极开展小组争论,表 达见解,启示思维,勉励同学寻求答案；依据争论结果,同学可以得出阅读文章的基本框 架 , 继 而 推 出 写 作 文 章 的 基 本 结 构 ； 接 着 学 生 可 以 根 据 基 本 结 构 依据上述的基本结构写提纲,做摘要笔录；如高一新教材第 1 单元,是在

9、阅读基础上的写作给网友写信；同学通过阅读可 得出,可以得出征求网友的广告的基本结构；姓名和年龄 Name and age ）：外表 Looks）：爱好 Interests and hobbies）：性格特点 Personality）：表达找到网友的愿望 Wish to find an e-pal. ）：再如在进行 Unforgettable experiences 的写作教案时,让同学在阅读文章的基础 上,积极开展小组争论,从而得出旅行日记的基本结构；基本结构分三个部分：I Introduction：看了什么,做了什么；III. Conclusion 结论部分 ：感想；同时,老师宜多设置情形,

10、使同学产生一种表达的欲望；这种情形必需贴近同学的生 活实际和思想感情,使同学有话可写,有情可抒；创设这样的问题情形可以借助于文字材 料,图片,录象等等；就课文的观点进行争论到从同学的实际情形动身进行争论,是一个 内化学问和形成才能的过程；同学在争论时思维活跃,在沟通中自主性地猎取写作的资 源：思想,观点,语言等；2输入和争论后,同学有的放矢地输出,积极热忱的进行课堂自主性写作；1）依据争论出来的提纲,同学写出草稿；初稿阶段）3 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2）用一些必要的关联词,使文章有连贯性和行文

11、的规律性；修订稿阶段）3）再通读全文,作进一步的修改,如语法错误,单词拼写,行文规律等,从而使文章更加美丽和流畅；定稿阶段）3输出完成后,依据评判表进行自我评判和相互评判 评判；同桌）,最终展现优秀范文,老师自我评判是培育同学自主性学习,培育终生学习才能必不行少的因素；他人评判也可 以促进同学的高水平的思维和学习活动；批改者对有疑问的地方作上记号,待相互争论取 得一样看法后再更正；如有争议的问题,可当场请教老师；社会认知观点认为,同学看到 同伴的胜利,会提高他们自身的自我效能感；教案实践中发觉,同学均能在积极,主动的情感支配下进行自改和互改,这一活动唤起了 同学剧烈的求知欲望,从而慢慢提高了他

12、们的写作爱好；把好的作文在全班面前展现和朗 读,从构思,谋篇布局到语言运用诸方面充分确定作文的优点,使同学多接触正面的东西,并要求其他的同学与此对比,对自己的作文进行反思评判；二）自由写作 Free writing ）每个周末的预习作业,老师可以让同学进行自由写作,同学可以任选预习单元里的几 个新单词或词组,运用这些词汇来写一篇文章；同学也可以依据自己的爱好来写一篇和这 个单元主题相关的文章；在这个写作过程中同学可充分表达自己的思想情感,积极主动创 造性的摸索,思维得到激发,自主性学习才能得到提高；同学也可以尝试不同的体裁,如 记叙文、说明文、描写文、谈论文,诗歌等等,来提高自己的写作水平；周

13、肯定期上交,老师批改,积极写评语；评语主要采纳伴侣式的沟通方式,探讨同学文章立意的新奇之处,思想的深度,结构的清楚度以及表达是否精确和得体等；这样写过后,同学可对比检查 自己前边的写作,看自己取得了多大的进步；老师可以把优秀的作文张贴在班级“ 佳作观赏 栏” 上,来供同学观赏和品尝,同时有助于引导同学反思自己的学习策略,并准时有效地加 以调整；以下是某同学自由选择高一新教材第5单元的几个新单词和词组,发挥想象力而写的一篇好玩和有训练意义的短文；speed, run after, choice, happiness ,cruelty, peace. It was a quiet evening

14、and I was doing my homework in my room. While doing my homework, I heard some noise. When I got to the place where the noise came from, I saw a mouse. It sped quickly as soon as I appeared. Iran after it and shouted, “Can we have a talk, Mr. Mouse. ”He replied, “ But I have no choice but to run.” I

15、said, “No, if you don t take away our things, we 4 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - won t be like this. ”But you human beings bring all the goods for yourselves and share happiness only with yourselves. What do we eat.” I was surprised. And the mouse started to speak aga

16、in,” “ There are wars here and there which are full of cruelty between you human beings. Its because you humans are too selfish and peace doesn t want to get close to you. ”三）连续性写作Continuous Writing ）；School Life,My Hometown 老师出一个大题目,如My 等以记叙文为主）,要求同学以小组为单位,成立写作小组,并取上可爱好玩或有意义 的组名；老师要求同学定期写一小节内容,就像电视

17、连续剧那样,续写不断；小组成员分 工合作,并且都有各自的职责,领导者,记录员,检查者,报告者,操作者等；各个小组 在老师规定的时间内完成 半个学期,甚至一个学期）,最终进行评比；对优秀者予以夸奖、勉励；老师必需要求学 生：写作前要列出写作提纲,让老师过目,以后每次按这个提纲写；对违反规定搞突击完 成任务者要赐予训练；各小组应当仔细参照执行,并定期由老师、班委会、组长检查方案 执行情形,赐予优劣等级评判；这样做不仅培育和提高同学方案学习活动的才能,同时仍 能锤炼同学执行方案的自主才能和毅力；优秀的续集故事可以在学期终止后编书成册,装 订成班刊,供同学观赏；. Discourse and lear

18、ning. 3 叶芗美： “建构主义理论在高中英语写作教案中的应用,2003年增刊；” ,中学校英语教案与争论4 傅瑞屏： “评一节高中英语优质写作课” ,中学校英语教案与争论,2004年第 4期；5 鲍艳桦： “一般高中同学英语自主学习课堂教案的实践争论“ P-T P” 自主学习立体模式” ,一般高中同学自主学习课堂教案的实践争论课题报告；附：高一新教材unit 4 Unforgettable experienceswriting 案例分析和评点统的一教案设计思想：在 英语基础教育改革和课程 改革的大背景下,传“给出题目,提出要求,并让同学在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后上交给老师

19、批改 ”的英语写作教案的模式受到抨击；促进同学主动自主性地学习,提高同学学习写作的爱好,和参加度,更新写作教案观念,优化写作教案过程,促进同学有效的学习 ； ,是英语写作教案的重要目标；基于上述熟识,笔者在高 一 新 教 材 第4单 元Unforgettable experiences中的写作教案时,通过小组争论,设置情形,反复修改,积极评判等,最大限度地调动同学的积极性和主动性,使同学在轻松愉悦的课堂气氛中积极 热忱地开展写作,培育自主学习才能；6 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二教案内容和目标：1

20、 教案内容分析：高一新教材第4 单元 Unforgettable experiences中的写作,是在阅读基础上的写作；学生通过学习一篇四川之行的旅行范文,能依据写作步骤提示,写一段自己的亲身游记；本 部分的重点是训练同学使用英语描述事情的特点,发生的先后次序,帮忙他们做到连贯性 和行文的规律性；2 教案目标：（1）知识技能：能用线索词 First Next then Finally ,关联词象 and ,but, because,以及含有关系代词如who, whose ,which, that引导的定语从句来组织材料,写一篇难忘的游记；（2）才能培育和学习策略：为同学设置情形,通过课堂上师生

21、,生生互动,热闹争论,小组合作,同学能在肯定程度上形成自主学习,有效交际,信息处理,合作和 探究的才能；（3）情感态度：同学能在情形中共享丰富的情感体验,感受写作完成后的胜利和欢乐,以及增进师生间和生生间的懂得；同时同学通过写旅行日记,也能增强对祖国 大好河山和大自然的喜爱；三详细教案设计流程和意图：步骤 老师活动第一步 : 课前布置同学以小组为单位,收集本单元或预备自己的难忘的经受；导入其次步：恰当地处理文章细节和课文结构,从而一步步地启示引导同学,得出框架；阅读课文7 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - -

22、 第三步：设置情形,出现几幅同学熟识的的旅行景点的图片,让同学开展小组争论,每一小组选择自己的感写作前第四步：写作 引导同学一步步写作,并起监督和指导作用；第五步：引导同学进行自评和互评,并对优秀范文进行评判；评判和展现第六步：布置作业 布置课后任务四教案实施过程：Step 1. Lead in T: What unforgettable experiences have you learned in this unit. What unforgettable experiences have you experienced. Ask some groups to exhibit their

23、research work done before the class. Purpose: arouse Ss interest and lead in the topic. Step 2. Reading . Skimming What made the writer unforgettable. Buddha in Leshan, Monkeys on Mount Emei 1. What does the writer think of the Buddha. 2. Which is the beautiful sentence that the writer used. 3. What

24、 does the writer think of the monkeys. 4. Did the writer take photos of monkeys. Which monkey. Purpose: to train Ss skimming ability and find out the related information. . Scanning How many parts can we divide the passage into. What does the writer introduce in Para.1. What is the second part about

25、. What to see and what to do What is last paragraph about. The basic structure of a travel diary 1. Introduction: time, place to go, with whom, preparation Body-part: what to see, what to do 2.3. Conclusion: feelings Purpose: to train Ss scanning ability and at the same time their ability of deducti

26、on. Find out the clue of the passage Which words does the writer use to organize the passage. 8 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - FirstNext The next dayThe next morningFinallyPurpose: to train Ss ability of inference. Step 3. Pre-Writing Present 4 pictures: Zailiaoxi, Yan

27、dang Mountain, Hainan Island, Harbin Discuss in pairs and choose one of the places for your writing. Make notes about your travel according to the form. Purpose: train Ss ability of autonomy and cooperation and do preparations for writing. Step4 writing 1. Rough draft: write down the rough draft abo

28、ut your trip, with the help of the outline. 2.Revised passage: Try to put the sentences in order, using “ First, Next, Then, Finally ”, using linking words such as and, but, or and because and relative pronouns such as who, whose, which and that to refine your writing. 3.Final passage: Try to correc

29、t mistakes in spelling, grammar and make your passage fluent and beautiful. Purpose: train Ss writing ability and writing skill. Step5 Evaluation Evaluate by yourselves according to the form 1.2. Evaluate in pairs according to the form 3.Exhibit some good writings Purpose: train Ss ability of evalua

30、tion as well as self-reflection. Step6 Homework Pictures with instructions: find out a series of photos taken when traveling and make them into a brochure with instruction in English.Requirements ： 1）There should be at least four pictures expressing a distinct theme.2）Each picture with two sentences

31、 in English. 3）The sentences should be put in order ,using First, Then, Next, Finally. 4）There should be at least two Attributive Clauses led by which, that, who, whose, when,where. Purpose: consolidate what has been learned and put it into real use . 五同学范文：1 Introduction: Time: last summer holiday

32、Place : Yun nan With whom: my father Reason: get away from the hot weather How to travel: by airPreparation: clothes ,money, some food , an umbrella and so on. 2 Body part: What to seeFirst: Kuming: shopping, minority nationality What to doNext: Da li: butterfly spring, foreigners Finally: Li jiang:

33、 snow mountain 3 Conclusion Feelings: unforgettable A trip to Yun nan 9 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - Last summer holiday, my father went to Yun nan on a business trip. I went with him in order to get away from the hot weather in Rui an. We wanted to go there by air s

34、ince we had a lot of things, which were the basic equipment we needed for traveling . We took a few bottles of water, some food , an umbrella ,some warm clothes and so on. I was excited about the trip. The next day, we reached the Kunming airport. First, we would visit Kunming, which is the capital

35、of Yun nan Province. We went shopping all day and bought lots of things that were Yun nans special products. We also saw a lot of people who were wearing strange clothes. At last, I knew they were the people of minority nationality. We took photos with them. Next , we went to Da li, which is famous

36、for “fenghuaxueyue” . We saw lots of butterflies in the butterfly spring. The water in spring was very clean. You could see the fish swimming in the water and I met some foreigners, with whom I talked in English. That was the first time I talked with foreigners, so I felt a bit nervous and excited a

37、s well. Then . I went to Li jiang . We played all day in the snow mountain, whose name was “ Yulong Mountain ” . However, we could not see the snow , because the weather was so bad. What a pity. Finally, we went to Kunming again. We wanted to fly to Wenzhou there. On the way home, I thought a lot of

38、 things about the trip. We could experience life in other parts of the world when traveling. Yun nan surprised me with its vastness and culture. The trip seemed very short, but the memory of this trip would last long. 书面表达评判表词汇评判内容自评互评老师评判单词拼写错误多少4 4 3 4 分）所用词汇是否地道4 4 5 语法时态是否用过去式6 分）句子结构是否正确是否用了定语从

39、句行文 4是否用了表时间次序的副词3 4 4 分）是否用了相应的关联词书写是否工整清洁1 1 1 1 分）总分12 13 13 15 分）六：教案反思：10 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这堂课的胜利点：1重视写前老师的“ 导” 和同学的“ 学” ,有效的激发了同学积极的学习动机 , 同学参加 方式好,老师不仅仅是学问的传授者,而且是引导者和组织者,帮忙同学开展自主性学习和进展同学学习情感,充分表达了以同学为中心的教案理念；2使协 作沟通真正成为教案的一部分；在整个教案过程同学都处在协作沟通的环境中,同学在讨 论中相互供应信息,沟通思想,共同完成学习过程,在传统的写作课堂中却很难做到；3 评判有利于引导同学对学习行为和结果进行检测和反馈,培育了同学的自主学习的能 力；应留意的问题：1 要留意把握争论和写作时间的合理支配；2 评判要落到实处,不只走过场；11 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页