2022年高校教育设计方案在大学英语教学中实施任务型教学法探索.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用高校训练论文：在高校英语教案中实施任务型教案法的探究摘要 : 任务型教案是以任务为主要手段, 强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性, 提高交际语言才能 , 使学习者 自然 地习得语言；论述了在高校英语 教案中实施任务型教案法的必要性 , 并以实证争论的方法 , 探究了在高校英语教案中实施任务型教案法的可行性及其成效；教 学实践成效说明 , 任务型教案法在我国的高校英语教案中的实施是必要的 , 也是可行的；它对激发同学的学习爱好, 培育学生的学习策略 , 提高同学的交际技能, 培育同学的自主学习才能 和争论才能 ,

2、 以及全面提高同学英语的各项技能都是关键词 : 任务型教案；高校英语；教案改革；交际才能任务型教案法自上世纪80 岁月提出以来 , 在西方国家得到广泛的提倡和运用；近年来在我 国, 任务型教案法也备受关注；我国的一些专家、学者对任务型教案法作了介绍与评论 , 并 对在高校英语教案中运用任务型教案进行了争论和探讨；但是, 在我国高校英语教案中, 任 务型教案的实践仍没有广泛地绽开；因此, 进一步熟识任务型教案的实名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用质, 争论任务型教案法在高校英语教案中的必要性

3、和可行性是很重要的 , 有利于采纳较好的教案模式, 取得更好的教案成效；本文主要论述在我国高校英语教案中实施任务型教案的必要性 , 以及笔者在大学英语教案中实施任务型教案的方法和成效 , 为进一步探讨如何在高校英语教案中恰当地实 施任务型教案 , 以求进一步提高共识 案, 提高教案成效供应 参考 ；, 改善高校英语教一、 在高校英语教案中实施任务型教案的必要性及其 理论依据 1.任务型教案 taskbased instruction产生于 20 世纪 80 岁月 , 它是交际法教案和其次语言 的产物 , 代表了真实语境下学习语言的争论两大领域结合 现代 语言教案理念1； Pe ter Skeh

4、an1999 指出 , 任务型教案就是“ 在课堂上 , 采纳让同学去完成所赐予的任务的教案 方法；这种方法能 使学习者 获得接近自然的语言习得方式 , 使潜在的语际语系统得到拓展” 2； Skehan 对任务型教案中的任务定义为含有以下五个要素的活动: 任务以意义为主；任务中要有问题需通过语言交际进行解决；任务与真实世界的活动有类似之处；第一要完成任务；根名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用在任务型教案模式中, 老师环绕特定的教案目的和语言工程 , 设计出各种教案活动, 同学通过这些语言活动

5、完成语言学习任务 ,2. 实施任务型教案是目前高校英语教案改革的需要国内很多专家、学者对高校英语教案模式的现状作了广泛深化地争论；争论结果说明, “ 长 期以来以老师为中心的教案模式已根深蒂固 , 多数高校的英语课堂仍旧是以教师讲授为主”3；在教案观念、教案方式及教案内容上依旧较多地重视语言学问的传授而没有 完全摆脱应 试训练 的负面影响 , 而对教案过程未能赐予相应的重视4；这种从学问到学问、单一被动的教案方法导致学生缺少创新实践的空间 , 无法形成良好的语言交际才能；同时, 也使 同学由于在学习过程中缺乏愉悦的体验而对英语失去爱好和信心3；笔者的调查结果显示 :60%以上的同学喜爱“ 老师

6、少讲精讲、同学分组争论和同学按老师分配任务主讲、老师指导点评” 的上课方式；可见任务型的教案方式是同学喜爱的方式53.名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用由于受我国长期的传统教案法和应试训练的影响 , 以及中国 同学相对的内向性格, 很多高校生的口头语言表达能力不强；反映在英语上, 问题更加突出；很多高校生或是羞于启齿 , 或 是开不了口；在学完两年的高校英语课程后 , 许多同学对简洁的英语对话都感到困难；上一届高校外语指导委员会的一项调查发觉 : “ 用人单位对近几年来毕业生的英语综合才能

7、普遍感到不中意 , 他们认为口语才能强或非常强的仅为 5%,差的或极差的为 37%；” 6因 此在我国 ,同学迫切需要一种能培育和提高他们自主学习才能 , 帮忙他们学习和把握学习策略, 培育和提高他们交际才能的授课二、 在高校英语教案中实施任务型教案的具体做法在 20042005 年度其次学期和20052006 年度第一学期 , 笔者在所教的班级39 人, 实施了任务型教案方法；1.实施任务型教案, 第一要对老师和同学提出具体的要名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对老师的要求是个人资料整理仅限学习使用, 在开: 老

8、师要依据教案大纲和教材学前设计出每节课的教案内容和教案任务 , 依据这些内容和任务 , 老师要提前分派和布置同学去做各种预备工作 , 包括查找资料、写报告、提前排练表演、背诵、记忆教材内容等等 , 课上组织争论、报告、辩论、讲评、考核等等；老师要制定具体的试验方案和方案；老师要严格依据方案和时间表进行操作对同学的要求是: 每个同学要积极参加到教案活动中来；同学要依据方案按时做好、做 完上课前的各项预备工作 , 包括预习课程、小组集体预备、查找资料、写报告、提前排练表 演、背诵、记忆教材内容等等；课堂上要积极参加各项学习、争论、陈述、讲解等各项学 习活动；2.高校英语课堂实施任务型教案的一个重要

9、途径就是在小组活动中完成任务；而每个同学的积极参加是保证完成任务的关键；因此 , 第一要分好组；各个小组成员的条件要均衡 , 要 依据同学的英语水平、口语表达才能、性格特名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用点、学习策略的把握情形等进行分组；笔者所 教的班是 39人, 每组 4 人, 不足 4 人的为 3 人一组 , 共分为 10 组；3. 依据所使用的新视野高校英语教材 , 制定读写课程的教案方案与任务 ZK 1 对每个单元 Section A各个小组要依据任务规划做比较细致的课前预备并进行

10、课上争论 , 老师在课堂上组织、引导、指导、答疑 , 最终进行 总结 ；以第 3 册“Unit 2 Section A:Iron and the Effects of E xercise”为例 , 教案方案与任务如下；第 1 组、第 6 组: 协作课文的内容 于体育 锤炼与身体健康之间关系的材料, 课前查阅和收集关；比一比 , 看哪个组做得更好；课上在小组中争论 , 争论后 , 由小组推选或教师随机选取各 组 1第 2 组、第 7 组、第 10 组: 参考教材 38 页 Exercises 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - -

11、 - - 个人资料整理 仅限学习使用的问题来熟识和预备课文 , 课上在小组内 争论 , 争论后 ,第 3 组、第 5 组、第 8 组: 对课文中显现的生词和难理解的词语 , 课上在小组内争论, 争论后 , 教 师随机抽代表在全班讲解 , 选生词表中 1015 个重要词汇、课文中非生词中 37 个难词进行 讲解；对课文的结构与中心思想 , 课上在小组内争论 , 争论后 , 由小组推选或老师随机选取各 组 1第 4 组、第 9 组: 对课文中重要的语法结构、词组 , 以及学习本课的体会和联想, 课上在小组内争论 , 争论后 , 教2 对每个单元的Section B实行同学个人叙述, 老师讲评、总结

12、的方式；对每个单名师归纳总结 元的 Section B,老师在开学前制定出 15 项任务 , 例如 , 背第 7 页,共 13 页景学问介绍、分析文章, 指出文章段落大意和中心思想, 找出文章中的难点、疑点 , 并找出解决的方法和答案等；开- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用学第一堂课老师要求同学在规定的范畴内自由挑选自己应完成的任务；每项任务可供三个同学挑选；老师要对同学所选的内容进行登记 预备 , 届时在课上叙述 , 要求每位同学依据登记的次序细心 5 8 分钟；老师对同学陈述进行评3 对每个单元Section C, 同学在

13、学完每要求同学课下自学, 老师加以检查督促个单元之后 ,4. 每次听说课请一个同学作报告, 可用 PowerPoint 的形式, 报告不超过 10 分钟；报告要求题材广泛 , 内容新奇 ,每个单元要抽出肯定的时间供同学练习口语会话；本学期每个同学在听说课堂上至少要轮换 2 个以上的交谈伙名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用三、在高校 英语 教案中实施任务型教案的成效及问题讨论1. 调查方法考实施任务型教案的成效调查采纳了问卷调查和期末试成果对比的两种方法；问卷调查的目的是:明白同学认可和喜爱

14、哪种教案方法,传统的教案方法仍是任务型教案 法；同学是否认为任务型教案法比传统教案法对提高英语学习成果更有帮忙；假如同学认 为任务型教案法比传统教案法对提高英语学习成果更有帮忙 ,进一步具体明白在哪些方面对 他们更有帮助；问卷的内容涉及调查任务型教案法是否对同学的学习动机、学习策略、学习方法和学习成效更有帮忙；例如,提出关于“ 此种英语教案模式更能激发自己学习英语的兴趣”,“ 此种英 语教案模式更有助于克服自己的害羞及紧急心理”,“ 此种英语教案模式更能提高自己的英 语 听力 ” 等问题；调查问卷共设计了16 个问题 ,每个问题有“ 特别同意、同意、一般、不同意、特别不同意”5 个选项 ,这

15、5 个选项依据否定与确定的不同程度定为1 至 5 分,以便于统计；在 20052006 年度第一学期末 ,笔者针对实施任务型教案的情形 ,对实施任务型教案的班级与其他班级进行了期末名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用考试成果的对比统计；为了具有可比性,所采纳的对比的班级与试验的班级同属一个专业；对比班是五个班,采纳常规的教案方法；本次期末考试,由学院高校英语教案部统一出题,同学的答卷最终用 运算 机统一阅卷 ,通过计 次考试具有牢靠的信度；算机报告最终成果；此进行期末考试成果的对比调查统计的

16、目的是用定量的方法检验任务型教案法是否会影响同学的常规学习,是否对,口头交际技能以外的其他技能的学习和把握产生不利影响最终是 否会影响同学的期末成果；分析2. 调查结果统计表 1 中列出了调查问卷中的几个有代表性的问题 ,涉及到同学对任务型教案在激发他们的学习爱好、提高学习能力、培育良好的学习策略等问题的看法；从表 1 的统计数字来看 ,同学 们对上述问题基本都持确定的看法 ,反对看法极少；在对 16 项问题的综合看法中,表示“ 特别同意” 和“ 同意” 的百分比特别高 ,分 别是 19%和 48%；表示“ 一般” 的占 28%；表示“ 不同意” 和“ 特别不同意” 的百分比很低 , 分别是

17、4%和 1%；调查结果说明 ,同学在总体上是欢迎任务型教案法的；从期末考试成果的对比中,可以看到实施任务型教案班名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的期末考试平均分是62个人资料整理仅限学习使用5981 分,其他 五个班的平均分是75 分,这说明采纳任务型教案法并没有影响到同学的常规 学习 ,也没 有影响同学的期末考试成果；相反 ,实施任务 型教案法的班级同学的平均考试成果仍略高于 同类班级同学的平均成果；3. 问题争论 通过在高校英语教案中实施任务型教案法的实践 ,笔者 认为仍有一些问题在教案中要加以注 意；1

18、要处理好口头交际任务与书面交际任务的关系 老师在课堂上加强对同学完成任务过程中所进行的口头交际活动的组织指导的同时,仍要加强对同学书面交际活动的组织、检查和指导；要处理好口头交际任务与书面交际任务的关系；在“ 过分强调交际和表达的教案思想指导 下培育出来的学习者 ,其表达的流利性得到了提 高,但语言准确性受到影响” 7,甚至“ 会导致语言学问的石化现象”8；因此 ,在实施任务型教案中,既要很好地完成口头交,教际任务 ,也要重视很好地完成书面交际任务；具体建议是师要严格督促检查同学作文任务的完成情形 的作文仔细 批改 ,向同学反馈；2 要处理好意义与形式的关系,并且要对同学名师归纳总结 笔者在教

19、案中也发觉通过实施任务型教案,同学们的英,第 11 页,共 13 页语表达才能增强了,具体表现为 ,同学 情愿在课堂上作陈述陈述时不再感到紧急,但是 ,在陈述时语法错误很多,用词不当- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用的现象很 普遍 ,语用方面的错误更是常见；因此 ,在实施任务型教案过程中 ,不仅要留意意义的表达,也 要留意语言形式的把握；我国的很多专家学者都认为任务型教案要兼顾意义 和形式；近年来 ,桂诗春 9、周流溪10等纷纷撰文 , 四、结 指出在留意意义的同时 ,要留意语言 的形式；语 通过在高校英语教案中实施任务型教案

20、法的初步试验验证 ,任务型教案法在我国的高校英语 必要的 ,也是可行的；与传统的教案法相比教案中的实施是 ,任务型教案法更受到同学的欢迎；它对激发同学的学习爱好 ,培育同学的学习策略 ,提高同学的交际技能 ,培育同学的自主学 习才能和研究才能 ,以及全面提高同学英语的各项技能都是很有成效的；但是 ,由于这次在高校英语教案中实施任务型教案法的试验面较窄 ,受试验的同学人数也较 少 ,因此 ,任务型教案法在高校英语教案中的成效仍需要在今后的教案中进一步探究和验证；另外 ,在教案实践中发觉,由于课堂时间有限,不能一一完成开学前所制定的全部任务 的调整；,课上 仍要作相应任务型教案对我国来说 ,仍是一

21、种新的教案模式；要把它移植好 ,使其适合我国的“ 水土”,仍要做很多的努力和尝名师归纳总结 试；我们要留意新的争论成果和教案体会的反馈,不断探究第 12 页,共 13 页高校英 语的教案 规律 ,进展 和完善新的教案模式,进一步搞好高校英语教案；参考文献 :1程馨 . 英语任务- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用型教案 :过程观、综合观与真实观J. 中南民 族高校学报人文社会 科学 版 , 2004,24S1:220.2Skehan P. A cognitive approach to language learning M .

22、Shanghai: Shanghai Education Publishing House, 1999.95. 3杨翠萍 ,刘鸣放 . 在高校英语教案中以任务教案为手段实施协作学 习策略 J. 外语界 , 2005,3:4954. 4张文霞 ,罗立胜 . 关于高校英语教案现状及其进展的几点摸索 J . 外语界 , 2004,3:27.5李耸 . 论以同学为中心的教案模式与高校英语教案改革 J. 东 北高校学报 社会科学版 , 2005,72:144 147. 6蔡基刚 . 当前高校英语教案面临的压力J. 外语教案与争论 ,2002,343:228. 7韩宝成 . 语言测试的新进展:基于任务的语言测试J. 外语教 学与争论 , 2003,355:352 357. 8刘乃美 . 交际策略争论对我国外语教案的启示J. 外语界 , 20 05,3:5559.9桂诗春 . 外语教案的认知基础究, 2005,37 4:243 249.10周流溪 . 公共外语仍有可为究, 2003,353:22 4 225.J. 外语教案与研J. 外语教案与研名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页