2022年部编人教版二年级下册语文第六单元教师用书3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第六单元单元说明本单元以“ 大自然的隐秘” 为主题,编排了古诗二首晓出净慈寺送林子方绝句 、雷雨要是你在野外迷了路太空生活趣事多4 篇课文；既有描写自然景观的古诗,也有描画自然现象、介绍自然隐秘的短文和儿童诗；这些课文,语言生动,内容 好玩,呈现了大自然的无穷魅力；本单元的教学重点是“ 提取主要信息,明白课文内容”；这是在连续前面“ 能找出课文 中的详细信息”“ 整合信息,作出推断” 要求的基础上,在阅读懂得方面的进一步深化；本 组课文的课后练习, 雷雨要求同学说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；要是你在 野外迷了路要求说说课文里写了哪几种“

2、 自然的指南针”,它们是怎样帮忙人们辨别方向 的；太空生活趣事多要求同学说说太空生活有哪些好玩的事情；教学中,要着重引导学生从课文中提取相关信息,明白课文的内容,从而达成教学目标,也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的才能打下良好基础；教学本单元时仍要关注“ 联系生活体会, 明白课文内容”；如,古诗二首 要求读诗句,想象画面；学习要是你在野外迷了路,能明白一些辨别方向的方法；在太空生活趣事多的学习中, 通过日常生活和太空生活酌对比,感受太空生活的奇妙好玩；这些都要调动同学的生活积存,获得感受和体验,使联系生活体会阅读逐步成为一种才能；本单元的课文包蕴着丰富的自然科学常识,要防止把语文

3、课上成自然常识课；对科学常识不要做过深探究和拓展,要依据课文内容,紧扣教学目标, 对同学进行语言文字运用训练和语文才能的培育,让同学在懂得课文的过程中,逐步产生探究自然科学的爱好和宠爱大自然的情感；教学要点和课时支配分类内容课时教学要点课文古诗二首2 1熟识本单元44 个生字,会写34 个字；会写35 个词语；2能说说诗句描画的画面；能在语境中体会 “ 压、 垂、挂”2-3 等词语运用的好处；能拓展积存词语,誊写甸子；雷雨2 3读课文,能提取主要信息,说出雷雨前后景色的变化、要 是 你 在 野“ 自然的指南针” 怎样帮忙人们辨别方向和太空生活中的外迷了路2-3 趣事；4能背诵古诗二首 雷雨；太

4、 空 生 活 趣事多语文识字加油站4 1认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“ 博、馆” 等8 个生字；园地字词句运用2能正确书写“ 含、迎” 等简洁多写或少写笔画的字,以六写话及“ 荡、满” 等结构易错的字；能联系语境推测词语的意思；3能仿照样子,把自己对大自然的疑问写下来；呈现台 4能呈现如何参加建立和治理班级图书角,有宠爱读书的习惯；名师归纳总结 日积月累12-14 5能背诵古诗悯农其一 ；第 1 页,共 23 页我爱阅读6自主阅读最大的“ 书”,感受川川的勤学好问,有了解大自然的爱好；合计- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 15 古

5、诗二首 教材解析 晓出净慈寺送林子方和唐代诗人杜甫本课有两首古诗,宋代诗人杨万里的七言绝句的绝句；这两首古诗都是写景诗,艺术特色上有共同点；作者都着意对颜色进行描画,给人剧烈的画面感,并奇妙运用视线的游移来营造空间感,勾画出自然美丽、 开阔高远的意境,读来让人身临其境；晓出净慈寺送林子方是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作；作者先发感叹, 再写实景,虚实结合,表现手法特殊；全诗语言浅近明白,生动描画了六月西湖独有的美景,颜色明艳,意境开阔,由衷地表达了诗人对西湖的赞扬之情；究竟西湖六月中,风光不与四时同；这两句诗写六月西湖给诗人总的感受；诗人从谈论人手, 开篇即说“ 究竟是六月的西湖,风光不与

6、其他季节相同”,这似乎是诗人的一声喝彩,一声称赞,情意酣畅,不禁让人心驰 神往；“ 究竟” 是终究、究竟的意思,突出了六月西湖风光非同一般的特殊性；“ 四时” 在这 里泛指其他季节；接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红；这两句诗对仗工整,详细描画西湖六月“ 究竟” 不同的风景：满湖的莲叶清爽碧绿,一 望无垠,始终铺到水天相接的远方,荷花在朝阳的衬托下显得更加红艳；“ 碧” 和“ 红” 突杰出彩,对比剧烈,碧荷红莲,相映成趣；“ 接天” 既写出莲叶的一碧万顷,又渲染了天地的壮阔；“ 无穷” 表现了绿的远阔,“ 别样” 强调了红的明艳；绝句是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写；在此期间,诗人共写绝句 4 首

7、,本诗是其中的第三首, 描画了草堂四周明媚秀丽的春色；同时, 诗人舒服愉悦的心情也包蕴于写景之中；整首诗对仗工整,淳朴自然,一句一景,远近交叉,动静结合,有声有色,构成了一幅绚丽多彩、清爽开阔的画卷；两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天；这两句诗是一组对仗句,意思是两只黄鹂在翠绿的柳树上轻盈地唱歌,一行白鹭飞向高远的蓝天； 诗中一连用了 “ 黄、 翠、白、青” 四个写颜色的词语,黄翠互衬、 白青相映；“ 鸣”字让人感受到黄鹂歌声的动听悦耳,传达出轻盈愉悦的心情；“ 一行白鹭” 将视线从近处引向蓝天,引向高远处；这两句诗描画出一幅颜色明艳、清爽开阔的画面；窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船；这两句诗也由对

8、仗句构成,意思是透过窗户观察西岭终年不化的积雪,门外江面上停靠着即将驶往东吴的客船； “ 含” 字特别贴切生动,说明诗人是在屋内远望西岭,西岭雪山被包含在窗框之中, 像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图；三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权,史称“ 东吴”,泛指现在江苏、浙江一带；“ 千秋、万里” 都是虚数,“ 千秋” 是千年的意思,指时间的恒久,“ 万里” 指东吴到成都遥远的路程,给人宽阔的空间感；两首诗均以传统水墨画配图,可帮忙同学想象画面、懂得诗意；第一幅图与晓出净慈寺送林子方相配,画面中清波微漾,莲叶用浓绿晕染,姿势舒展,一派生命活力；荷花用淡墨勾形,点粉成色,尽显清雅高洁；碧荷红莲相互掩

9、映,俯仰向背,错落有致,整幅画面烘染出夏日莲荷的郁郁生气；其次幅和第三幅图分页显示,可视作一个画面,与绝句相配；近处,垂柳新绿,黄鹂双嬉；远端,春树荫深,草堂映绿,客船静泊,西岭披雪；蓝天碧云间,白鹭成行,翩然远飞；整幅图颜色绚丽,春意盎然,意境高远,诗画相融； 教学目标 ,会写“ 湖、莲” 等8 个字；1熟识“ 晓、慈” 等11 个生字,读准多音字“ 行”2能正确、流利地朗读古诗；背诵古诗；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3能初步明白诗句的意思,说出诗句描画的画面； 教学建议 一、识字写字1识字；本课要求识记的

10、11 个生字,后鼻音的字较多,有“ 竞、映、鸣、岭”,可以归类认读；另外要留意“ 慈” 是平舌音；多音字“ 行” 要依据字义来定音,在本课是“ 行列” 之意,可组成“ 杨柳成行”“ 单行” “ 双行” 等词语；1联系熟字比较识记；可进行平翘舌音的比较识读,如“ 慈一池”；也可进行边音和鼻音的比较识读, “ 鹂” 和“ 泥” 可组成“ 黄鹂” 和“ 黄泥” 进行对比；仍可从字形上进行比较识读,如“ 竟一境”“ 泊一拍” ；2偏旁归类识记； “ 鹂” 和“ 鸣” 都是鸟字旁,引导发觉鸟字旁的字都与鸟有关,看到偏旁可以想到字义；3随文识记；在同学朗读古诗、大致懂得意思的同时进行分散识记；如,学习古诗

11、晓出净慈寺送林子方 ,在板书诗题时,引导同学认读“ 晓、慈”,老师顺势解题；详见“ 理解运用”又如,在学习“ 一行白鹭上青天” 时,顺势指导读好多音字“ 行”；仍可结合诗意组词识记；如春晓、究竟、绝句、黄鹂、呜叫、停靠、山岭；4供应语境,巩固识记；可供应新的语境让同学认读识记,巩固生字的同时丰富词语积存；晓：知晓含：包含含泪绝：确定放映毕：毕业慈：慈祥慈爱映：映山红2写字；本课要书写8 个生字, 5 个上下结构的字,要留意区分好上下部分的宽窄关系；“ 莲、荷、吴” 上窄下宽, “ 穷、含” 上宽下窄；“ 吴” 和“ 含” 都含有“ 口” 字,口字在上部和下部时要写得小而扁,所以“ 吴” 字上窄

12、下宽,而“ 含” 字上宽下窄；“ 含”字和“ 岭”字作比较,“ 含”字上边是 “ 今” ,“ 岭”字右边是 “ 令” ,有点和无点,要细心辨论清晰；本课仍有 3 吟 -左右结构的字“ 湖、绝、岭”本课 8 个字书写要点：,要留意左右部分的占位和高低关系；湖 留意三部分的占位, “ 氵” 位置偏左,“ 古” 字瘦长, 在三部分中位置最高, “ 月” 要窄,竖撇在竖中线右侧,和“ 古” 有穿插关系；莲 下边的“ 连” 字先写“ 车”,后写“ 辶” ,“ 辶” 点的收笔与“ 车” 的短横平齐,捺要写得伸展,托住上面的“ 车”；穷 穴宝盖起笔的点写在竖中线上,第五笔是点不是捺； “ 力”字撇的起笔在竖

13、中线上,要稍穿插进穴宝盖中；荷“ 何” 字右边的“ 可”,“ 口” 要小,竖钩的起笔处不要写在横的末端；绝 第四笔起笔要比“ 兰” 起笔高；竖弯钩的底部低于“ 兰” 底端；含“ 人” 的撇、捺要伸展；第三笔点的收笔在竖中线上；“ 口” 略扁；岭“ 山” 作偏旁时竖折要斜；右边“ 令” 的起笔要高于山字旁,撇从竖中线上起笔,伸到山字旁右下角,第六笔点写在横中线上；吴“ 口” 写在上半格,略扁；“ 天” 字第一横从横中线上起笔,其次横比第一横长,撇和捺要写得伸展；二、课文学习1朗读指导；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - -

14、 这两首古诗都是七言绝句；朗读是学习诗歌的基本方式,要贯穿教学始终；应通过多层次的朗读, 把古诗读正确,读出节奏和韵律,背诵；直至读出感受, 最终在熟读的基础上引导同学晓出净慈寺送林子方诗题字数较多,停顿不易把握,应在懂得诗题意思的基础上,指导同学读好停顿；详见“ 懂得运用” 【绝句,又称截句、断句,四句一首,短小精粹；依据每句字数,绝甸可为五言绝句、六言绝句和七言绝句； 】前两句诗要读出称赞的语气；“ 究竟”要读得紧凑而有力度； “ 不与”表现了六月西湖的景色和其他季节不一样,是独有的美景,因此,要读得稍重,体会诗人由衷的赞扬之情；第三句诗要略带激扬的语调,边读边想象荷叶一碧万顷的壮丽景象；

15、“ 无穷” 应读得稍 重一些；第四句诗要想象在朝阳映射下的荷花红得艳丽的画面,“ 别样” 恰当重读；“ 别样红”因在诗尾,节奏应稍慢, “ 红” 字可适当拖长渐弱,以表现出古诗起伏回环、委婉悦耳的音 韵美；绝句 要带着愉悦轻松的感情朗读；前两句诗朗读的节奏应轻盈,表现欢乐心情；“ 两个黄鹂” 可连读, “ 两个” ,音要洪亮,为全诗的朗读定下基调；“ 翠” 突出柳树新绿,萌发生命的活力,要读得亮而脆；“ 一行” 和“ 白鹭” 之间的停顿不宜长；其次句诗的朗读要通过引导同学想象白鹭飞得高,飞得远,在天际自由翱翔、姿势美丽的画面,“ 上” 字语调要上扬；第三句诗中“ 千秋” 应读得舒缓有力,以表现

16、时间的久远；第四句诗中“ 万里船” 要慢而稳,表现出东吴的遥远和深远的意境；在指导过程中, 老师可以范读, 也可播放录音,让同学在仔细倾听、反复朗读中揣摩节奏韵律,悟出朗读方法,同时感受诗歌和谐的音韵美；2懂得运用；教学这两首古诗应把握以下两点：一是应先让同学充分自读古诗,自主识字, 做到读正确,再引导同学通过多种方法识记生字,这是教学的重点之一,也是学习古诗的基础,要在教学中仔细落实；二是两首古诗都具有颜色美、结构美、韵律美、意境美等特点,应充分借助插图,诗画相融,帮忙同学想象画面,产生身临其境的感觉,并在多种形式的朗读中体会诗意, 感悟古诗的意境和乐趣；教学中不必对诗句做过多分析和鉴赏,要

17、防止逐字串讲,不可统一说明诗的意思并要求同学死记硬背；晓出净慈寺送林子方教学建议如下：第一应引导同学懂得诗题；“ 晓” 字可联系“ 春晓” 来懂得,是“ 早晨” 的意思,然后出示净慈寺图片,介绍净慈寺是西湖岸边的一座寺院,相机认读生字“ 晓”“ 慈” ,再向同学介绍林子方是诗人杨万里的好伴侣,从而明白诗题意思是：早上, 从净慈寺出门去送别好朋友林子方；前两句诗可通过懂得“ 究竟”“ 不与” 等词语,体会这是诗人发出的称赞,表达了诗人对西湖六月风光的宠爱、赞扬之情； 明白诗的意思后,要着重指导同学带着赞扬的语气朗读这两句诗,在朗读中悟情,在朗读中加深懂得；后两句诗可顺势引入：是怎样的美景让诗人发

18、出了赞扬呢.第一让同学说说诗中描写了什么景物；通过设问“ 诗人见到的是怎样特殊的莲叶和怎样特殊的荷花呢 .” 引导同学体会“ 碧” “ 红” 颜色的艳丽； “ 无穷” 应和“ 接天” 相联系进行体会,也可联系学过的“ 一望无 际” 懂得,想象一碧万顷的壮美景色；第四句诗可这样指导：假如你是一位画家,你会怎么 画荷花 .你为什么把荷花画得这么红艳呢 .引导同学联系 “ 映日”感受在阳光的映射下,荷花 出现出一种特殊精妙的颜色,仍可调动生活积存说说荷花醉人的花香；整体懂得这两句诗后,老师范读诗句,可让同学闭上眼睛想象画面,再说说看到了什么样的画面；名师归纳总结 最终整体出示全诗；引导同学体会： 看

19、到这么美的景色,诗人忍不住先发出赞扬,所以第 4 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 诗人先写自己的称赞,再写美丽的景色,可以看出诗人是多么宠爱这西湖六月的美景呀 .再让同学带着体会人情入境地朗读诗歌；绝句教学建议如下：1抓住关键词,想象画面；学习前两句诗,建议先让同学说说诗中描写的景物,引导同学提取关键信息懂得内容；第一句诗,可用“ 鸣” 字带动整句诗的懂得,启示同学想象黄鹂在枝头欢乐地鸣唱,歌声很悦耳；其次句诗可紧扣“ 上” 字,引导同学想象A 鹭在碧蓝的天空中飞得高远,自由闲适,姿势美丽的画面来懂得；再让同学找出两句诗中描画的颜色,

20、说说这么多颜色带给自己的感受,从而体会画面的绚丽多彩；初步明白诗意后,老师示范朗读这两句诗,同学闭上眼睛静心想象画面；然后,结合插图想象说话,说说眼前显现了怎样的美景,并体会诗人的心情相机指导朗读；2借助插图,突破难点；“ 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船” 两句诗,同学能读瞳“ 窗、雪、门、船”,但对于整句诗的懂得有肯定难度；教学中,可让同学观看插图,明白诗人的观景角度,再想象诗人在草堂中临窗眺望的情形,从而懂得 “ 窗含”的意境； 可通过提问 “ 这些船要到哪里去 .”相机讲解 “ 东吴”离诗人居住地很远； “ 千秋”和“ 万里”可先联系已学过的 望庐山瀑布体会,再结合诗句懂得“ 千秋” 和

21、“ 万里” 是诗人用夸张的方法来写时间久,路途远；3回忆旧知,引导背诵；可通过回忆 古对今的内容,让同学找出诗中相对的词语,从对仗中进一步感受音韵美；两首古诗背诵难度不大,应用勉励的方式引导同学背诵；3课后练习；第一题, 可以在各种形式的反复朗读中熟读成诵；如,可采纳边看图边记忆诗句的方法背诵；如有条件,仍可以找找古诗的动画视频,让同学看一看,听一听,提高学习爱好,巩固记忆；其次题应在教学过程中落实；可以在朗读古诗的基础上,结合插图想象画面,让同学畅所欲言, 说说自己看到的画面,这些画面带给自己什么样的感受,然后再结合自己的感受说说诗的意思；三、问题提示“ 东吴万里船” 是来自东吴,仍是驶向东

22、吴 . “ 万里船” 究竟是“ 驶向东吴的船” 仍是“ 由东吴驶来的船”们不妨依据诗的意境去体会比较：本诗前两句写景一近一远；.各有解读,莫衷一是；我 后两句中,“ 千秋” ,指时间久远,更显其静,而“ 泊” 之船即将启程,是静中含动,形成了一静一动；这样远近交叉,动 静结合；船驶向“ 万里” 之遥的东吴,空间延长到无限远,顿显江流万里、天地宽阔的深远 意境；假如懂得为来自东吴的船停在门口,那么视线停留点只是在不远的“ 门外”,空间局 限；综上所述,取“ 驶向东吴” 意,似乎更贴合诗的意境；当然,诗无达诂, 阅读者的懂得角度不同,古诗语言的多义性, 可有不同的见解, 因此,很多古诗文难有确定准

23、确的说明；再者, 古诗文并非方方面面要探本溯源,其字里行间所传 递的情感、意境、哲思、音韵、语言等方面的文化艺术之美,才是我们为之追寻,为之沉醉 的魅力所在； 教学资源 1杜甫；杜甫 712-770,字子美,祖籍湖北襄阳,后徙河南巩县今河南省巩县 ；唐代宏大的现名师归纳总结 实主义诗人,与李白合称“ 李杜”；杜甫对中国古典诗歌的影响特别深远,被后人称为“ 诗第 5 页,共 23 页圣” ,他的诗被称为“ 诗史”；杜甫共有约一千五百首诗歌被保留了下来,大多集于杜工部- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 集；2杨万里；杨万里 11271206,字廷秀,号诚斋；

24、吉州吉水 今江西省吉水县 人；南宋闻名文学 家、爱国诗人；杨万里一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被誉为“ 一代诗宗”；也有不少反映民间疾苦、抒发爱国 杨万里的诗歌语言浅近、清爽自然, 大多描写自然景物,感情的作品,著有诚斋集等； 教学设计举例其次课时 教学目标：吴”1熟识“ 绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6 个生字,读准多音字“ 行”,会写“ 绝、含、岭、4 个字；2能正确、流利地朗读绝句,并背诵下来；3能初步明白绝句中诗句的意思,说出诗句描画的画面；教学过程：一、揭示课题,明白作者 1板书课题,相机指导“ 绝” 字的写法；2简洁介绍诗人：杜甫是唐代闻名诗人；他从小很好学,七岁就会作诗,他的

25、诗很有 名；这首诗是他居住在成都草堂时写的；二、初读古诗,识记生字 1同学自由读古诗,圈诞生字,看清字形,读准字音,难读的字多读几遍；2结合插图,同学认读生字和多音字；1出示词语：黄鹂、白鹭、鸣唱、一行、西岭、停靠；思；2结合插图,同学认读识记词语,读准多音字“ 行”,相机懂得“ 泊” 是停船靠岸的意3同学再次大声朗读古诗,把每句诗读流利；4指名读,齐读,老师范读,相机指导读出诗的节奏；【把生字与图画相结合,利于同学识字,又能为同学懂得诗意打下基础分散难点；】三、图文结合,想象画面 1指名找出前两句诗中描写的景物；1同学自读,动笔画出诗中描写的景物；2师生沟通,相机板书：黄鹂白鹭翠柳青天 2懂

26、得诗意；1通过“ 鸣” 字启示同学想象黄鹂欢乐鸣唱,歌声悦耳；2通过“ 上” 字引导同学感受白鹭飞得高远,姿势美丽的情形；提问：天空中的白鹭是怎么翱翔的 . 3同学带着体会读诗句；3感受诗中的颜色美；1师引导：找出这两句诗写到了哪几种颜色；老师相机板书,将表示颜色的词加上横线； 2师引导：这么多颜色,带给你什么感受呀 .带着你的感受朗读；4师范读古诗,同学想象画面；引语：诗中藏着美美的图画,不信试试看；请同学们闭上眼睛,听老师读这首诗,看看你名师归纳总结 的眼前会显现怎样的画面. 第 6 页,共 23 页相机板书：诗中藏画 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -

27、 - 5. 同学结合插图,说说看到的画面；先自己说,再同桌相互说,全班沟通；6指导朗读；引语： 诗中藏着的这幅颜色艳丽、布满活力的春天美景图,被同学们用想画面的方法给找 出来了； 多么美丽自然的一幅画啊 .诗人很宠爱这风景,你们宠爱吗 .用朗读表达自己的这种 宠爱吧 . 四、借助插图,突破难点1同学自读后两句诗,边读边想：读懂了什么,哪些读不懂,和同学沟通；2全班沟通,相机懂得难点；1提问：西岭雪山怎么看上去似乎装在窗户里呢 看美景的 .诗人坐在屋内从窗户向外看； .看课本插图,看看诗人是在什么地方2引导懂得：西岭雪山被包含在窗框之中,像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图；可让学生透过教室窗户看窗外帮

28、助懂得；如有条件, 也可运用课件演示窗框中“ 含” 雪山景的画面； 3图文结合,提问：这些停靠着的船要到哪里去.相机讲解东吴离成都很远；【运用插图, 明白诗人的视角, 用详细形象的画面帮忙懂得“ 窗含” 的意境；突破难点；】4懂得“ 万里” 和“ 千秋”；顺接上个环节,提问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢 . 出示诗句： “ 飞流直下三干尺,疑是银河落九天”,回忆体会“ 三千尺”“ 落九天” 夸张的写法；结合诗句懂得“ 千秋” 和“ 万里” 是诗人用夸张的方法来写时间久、路途远；顺势引导同学明白夸张是古代诗人常用的方法,以后读古诗时会常常遇到；3朗读全诗,熟读成诵；I同学自读；引语

29、：这首诗前两句相对,后两句相对,读起来可好听了 . 2指名读,师生对读；3引导背诵；【借助旧知懂得诗意,同时巩固明白古诗中常用的夸张写法；】五、比较字形,指导书写1分类比较,指导写“ 吴、含、岭”；1先出示“ 吴、含”,引导同学观看,沟通书写要留意的问题；2老师范写,相机指导；3出示“ 岭” ,将“ 岭” “ 含” 再作观看、比较,辨论清晰有点和无点；另要强调“ 山”作偏旁竖折要斜；2同学描红、临写4 个字 前面已指导“ 绝” 的写法,老师巡察指导；3呈现讲评,同学再次临写；16 雷雨 教材解析 雷雨是一篇描写夏季季节雷雨景象的美丽短文；全文结构清晰,层次分明,依据“ 雷雨前雷雨中雷雨后” 的

30、次序记叙,集中地表现了3 个场景的鲜明特点；课文语言凝练, 用词精确, 写景细致逼真； 文中多为短句白描, 既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间；第一至三自然段写雷雨即将来临的景象；乌云压顶、 空气沉闷、动物逃遁,一场雷雨蓄名师归纳总结 势待发；第一自然段,抓住了满天密布的乌云,一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气第 7 页,共 23 页的闷热；其中“ 压字传神地写出了“ 乌云” 的低沉厚重；其次自然段,写大风袭来,树- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 枝乱摆,蜘蛛逃亡,给人一种紧急感；第三自然段,运用“ 越来越 ” 的句式,不仅

31、表现了雷电的变化,更增加了一种令人惊恐的感觉；第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆,雷雨来得快去得也快的特点；作者运用 “ 越下越 ” “ 慢慢地 ”等表达变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点,仍通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气概；第七至八自然段,写雷雨过后的清爽世界；透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物,表现了清爽隽永的美,表达了雷雨过后欢悦兴奋的氛围；“ 挂” 字形象地表现了彩虹生动而立体的美,以及作者愉悦的心情；“ 蜘蛛又坐在网上” 中的“ 坐” 与前面的“ 逃” 进行对比,写出了蜘蛛闲适得意的情态；课文点缀了一幅雨帘密织的插图,描画了雷雨中的景象, 与课文第五

32、自然段的内容相配,有助于同学懂得课文、联系生活实际想象雷雨的景象； 教学目标 8 个字,会写“ 雷雨、乌云” 等61熟识“ 压、蝉” 等5 个生字,会写“ 雷、乌” 等个词语；2正确、流利地朗读课文；背诵课文；3能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“ 压”“ 垂” “ 挂” 等词语运用的好处,并誊写句子；4能说出自己见到过的雨及下雨时的情形； 教学建议 一、识字写字1识字；本课要求同学识记的 5 个生字 -,“ 蝉、垂” 是翘舌音,可以引导同学进行平翘舌音的辨析,如“ 蝉一蚕”；“ 户” 字要留意声母的发音,留意“ 窗户” 这个词中“ 户” 读轻声；要留意观看字形特点,勉励敏

33、捷运用方法进行识记；“ 蝉、扑” 可以借助形声字的构字规律,用熟字加偏旁的方法记忆字形；“ 蝉 可以借助图片熟识；“ 垂、户” 都是象形字,可引用字源识字,借助图片和汉字的演化进行识记；仍可以与熟字组成常用词, 巩固识记； 如,“ 户”组成“ 窗户、 家家户户” ,“ 垂”组成“ 下垂、 垂直” ；2写字；本课要写的8 个字,可以按结构分为4 类：独体字、上下结构、 左右结构和半包围结构；教学时,先让同学分类观看,发觉特点；如,上下结构的“ 雷” 上部宽于下部,而“ 黑” 字“ 灬” 要略宽于上部分,稳稳地托住上边的部件；“ 户、乌、垂” 这3 个独体字,留意关键笔画在田字格中的位置； “ 压

34、、迎” 两个半包围结构,留意提示复习包围部分捺画的书写重点；本课 8 个字书写要点：雷 雨字头应稍宽一些,掩盖下边的“ 田” 字,雨字头的其次笔是点,第三笔是横钩；第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上；乌第三笔竖折折钩的横段较宽,写在横中线下方；最终一笔横稍长；外面两黑第六笔竖在竖中线上,第八笔横比第七笔横稍长一些,“ 灬” 四点要匀称排列,点稍长,中间两点稍短；压 厂字头的横不要过长；写“ 土” 时留意下横长于上横,也要长于厂字头的横,最终一点写在长横上,不能掉到外面；垂 笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横；整个字形中间宽,上下两头窄,横画之间的距离要均等；名师归纳总结 - - - - - -

35、 -第 8 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 户 第一笔点在竖中线上, “ 尸” 撇要长；迎 先写里面再写外面； “ 卬” 左部分不能多加一点或一撇,左右部分要错开,左高右低；扑 左高右低,左右等宽； “ 卜” 略低于“ 扌”,第四笔收笔比其次笔稍低；“ 卜” 最终一点与竖是相触关系,不能交叉；本课要求写的字, 可以誊写 “ 词语表”中的词语加以巩固,如雷雨、 乌云、雷声、窗户：可以和熟字组成常用的词语,如雷电、黑云、压力、垂柳、门户、迎面,让学有余力的同学写一写；二、课文学习1朗读指导；第一指导同学读正确、读流利,在此基础上,引导同学融人情境,读出自己的感受；

36、本课的语句大多是短句,朗读时,要留意短语的连读,如“ 满天的乌云、树上的叶子、清爽的空气” ,防止同学养成顿读的不良习惯；1第一至三自然段, 要充分地引导同学想象画面朗读,留意读好关键词； 如,“ 黑沉沉”语速放慢、语气凝重, “ 压下来” 可以想象着天空黑云压顶、空气沉闷的感觉,读得略重一些,强调雷雨欲来时树叶和蝉声的反常；“ 突然” 一词打破了安静,可急读,营造一种紧急气氛,仍要抓住“ 大风”“ 乱摆” 读出风的猛烈； “ 垂下来” 与“ 逃走了” 连读,表达蜘蛛的当心与慌张；“ 闪电越来越亮,雷声越来越响” 一句应在“ 闪电”“ 雷声” 处稍加停顿,以突出强调“ 越来越亮”“ 越来越响”

37、,力度、语气要读得一句强过一句,这样,既表现了雷电的气概,也表现出雷雨即刻而来的迫近感；2第四至六自然段, 边读边感受风雨雷电的变化；3 个拟声词 “ 哗” 稍拖长, 力度渐大,语调渐高,表现雨声大、雨势急；引导同学体会“ 雨越下越大” 以至于“ 树啊”“ 房子啊”都看不清了,看到这样的情形该是一种怎样的心情；结合插图,引导同学走入情境,读出自己的真实感受； 第六自然段应语气渐弱、语速渐缓, 以表现雷雨渐小、 声势渐弱的变化特点；3第七、八自然段的朗读要指导同学想象画面,带着轻松愉悦的心情边读边体会雷雨后清爽、 明快的景象；第八自然段前三旬要在“ 雨、太阳、彩虹” 后略作停顿,两个“ 了”语调

38、稍上扬,读出看到这些景物的欣喜之情；后三旬要在“ 蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙” 后面略作停顿, 以突出雷雨后这些景物的变化；这部分仍可与雷雨前的景象进行对比朗读,读出雷雨前后感受的不同,在比较朗读中培育语感；2懂得运用；学习本文, 应引导同学联系生活体会,借助想象画面和朗读懂得课文内容,激发同学留心观看自然现象的爱好；建议在同学初读课文的基础上,先梳理脉络；第一找一找描写“ 雷雨前、雷雨中、雷雨后” 景象的相应语段,知道课文按次序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后3 部分内容；假如有难度,可以先引导抓住“ 雨下起来了”“ 雨越下越大” “ 雨声也小了” 这些关键词句让同学明确 第四、五、六自然段写的就是雷

39、雨中的景象；从而顺势理清第一、二、三自然段写的是雷雨 前的景象,第七、八自然段写的是雷雨后的景象；本文结构简洁,层次分明,教学中只需让同学明白课文是依据雷雨前、雷雨中、 雷雨后的次序来写的即可,不必将写作次序作为一个语文学问点进行讲解；接着分雷雨前、雷雨中、雷雨后3 个部分绽开学习,应紧扣教学目标并结合文本特点,使 3 个部分的教学互为关联,又各有侧重；雷雨前这部分内容,可先让同学默读, 圈画描写了哪些景物,再引导同学抓住关键词语懂得课文内容；比如, “ 满天的乌云,黑沉沉地压下来” 这句中“ 压” 可以这样来品析：首名师归纳总结 先让同学用动作演示对“ 压” 这个词的懂得；然后可出示乌云压顶

40、的图片,调动同学的生活第 9 页,共 23 页体会, 沟通中适时让同学感受到乌云又厚又低的特点；再追问 “ 抬头看到这样的乌云会有什- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 么感受呀” ,引导同学体会沉闷、担心的感受；最终带着感受朗读；再如,“ 一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”,这里的“ 垂” 也值得细细推敲,懂得这个词语,可以调动同学的生活经验,联系语境体会； 在懂得内容的基础上可让同学借助板书,说一说、背一背雷雨前的景象；雷雨中这部分,重点引导同学通过巩固运用“ 越来越 ” 说说雷雨中景象的变化；先让同学找出描写的景物,再引导体会雨的变化：雨下起来雨越下越大

41、雨慢慢变小；回在此基础上,让同学结合课文内容运用“ 越来越 ,说说雷雨中景象的变化,比如,雨越下越大,房子越来越看不清,后来雨越来越小,雷声越来越小；同学说一说的过程也为背诵课文作好铺垫,可相机勉励同学背诵这部分内容；雷雨后部分, 放手让同学找出描写的景物,重点体会雨过天晴景象的变化,以及给人带来的清爽、 愉悦的感受, 并通过朗读将这种感受表现出来；在此过程中留意体会关键词的妙用；比如,结合图片懂得“ 一条彩虹挂在天空”,引导同学体会一个“ 挂” 字让我们感觉到彩虹像一条五光十色的绸带挂在空中,这是一幅多么美的画面；一个“ 坐” 字,写出了蜘蛛的闲适闲适,教学中可与雷雨前树枝乱摆、蜘蛛逃走的情

42、形进行对比懂得；同学逐步懂得课文后,可以让同学借助黑板上板书的文字或图片,提取主要信息,鼓励同学用自己的话说出雷雨前后景象的变化；用上“ 越来越 ”,可以说说自己的感受,可以说说动物的表现 留意引导说完整、说顺畅,听的同学仔细倾听,适时补充；这样,将脑海中的画面转换为文字,进而内化语言,为背诵课文做好铺垫；3课后练习；第一题有 3 个要求,这 3 个要求的落实应留意在教学过程中统整支配；“ 说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化”旨在让同学用自己的话表达雷雨的景色变化,考查同学提取关键信息和语言转化的才能,应在朗读懂得中学习提取重要信息,学习迁移运用, 为帮忙同学说清晰作铺垫；再在懂得记忆基础上进行背诵,有效积存；其次题,关于动词的妙用应当融人到课文的懂得当中详见“ 懂得运用”,在学文后,可以利用一些练习进行巩固迁移运用；如供应语境选字填空；你见过被 在石块下的小草吗 . 烈日暴晒,秧苗都 下了头；春节,大街小巷 满了灯笼；第三题可以先让同学将词语认读正确,然后再练说； 对同学不熟识的雨景, 可出示图片、视频,让同学观看、比较,明白其特点；老师也可供应和这些现象相关的词句,降低同学的表达难度； 比如,毛毛雨： 像细丝, 像牛毛, 密密的, 听不到声音, 落