2022年走出习作之困——不可忽视的思维成长论文.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 走出习作之困不行忽视的思维成长论文名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者：日期：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 走出习作之困不行忽视的思维成长走出习作之困不行忽视的思维成长 江苏新苏师范学校附属学校（226399 ）章文佳 不知从何时起, 学校作文被人们冠以“ 假大空” 的“ 美名” ,有不少人宣称“ 人 生第一次撒谎从写作文开头” ； “ 假大空” 背后的深层缘由是什么？我们该如

2、何 正确引导同学作文,提升他们的习作素养？一、久治不愈的三大顽疾（一）假难以忽视的道德判定前段时间, 上海的一就新闻引起了很大的争议,一位学校生在回答“ 假如你是孔融,你会怎么做？” 的题目时,答“ 我不会让梨” ；老师给了一个大大的红叉；不少人批判老师思路僵化, 应留意同学自由挑选和独立人格的培育,“ 防止语文 课成为假话、 假文培训课” ； 也有不少人支持老师的做法,认为语文训练应与道 德训练相结合； 巧的是, 笔者在批阅同学的作文时, 发觉一位同学在作文中写如 何玩弄蚯蚓导致蚯蚓死亡的过程；遇到此类作文,老师是应当收起道德的大旗,勉励孩子的这份“ 天真” ,仍是给一个教训,提示孩子作文不

3、得“ 越轨” ？（二）大试图说明世界的野心 流水账式的作文, 是老师最为头疼的； 一篇记叙运动会的作文, 同学可以从跑步 写到跳远,从拉拉队写到运动员,从支配座位写到提早放学,洋洋洒洒,不知中 心、重点何在；而一篇有关春游的游记,就从前一晚的选购预备开头,到其次天的早早醒来, 再到大巴上的偷吃东西均具体记叙,轮到写景点的时候, 就三言两语一带而过；同学作文面面俱到、中心不明的毛病,信任没有一个老师会忽视,而详略结合的写作手法,信任老师们也不会不提,可是,同学的作文照旧如此,3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 怎么

4、办呢？（三）空宣扬口号般的牵强附会 作文离不开谈论,在谈论的环节,同学的作文往往惊人地一样；论及环境问题,必是“ 爱护环境,人人有责” ；论及水资源的铺张,必是“ 珍爱水资源,从你我 做起” ；论及献爱心公益活动,必是“ 人人献出一点爱” ；这些口号式的内容,在同学的作文中屡屡显现, 观赏者不禁嗤之以鼻, 念来念去这么久, 竟然仍是一 本老黄历；而假如这些口号显现在中低年级,就有盲目拔高作文之嫌；作文教学是 以上三点, 的确困扰着广高校生, 令不少同学对作文产生恐惧心理；语文教学的重点和难点,语文老师应如何调整和改进作文教学？二、顽疾背后的真正缘由 笔者以为, 文字是思维的载体, 只有进展了同

5、学的思维才能,提高了他们的思维水平,才能从根本上提升他们的写作素养和才能；正如陆游所说的： “ 汝果欲学诗,功夫在诗外；” 单方面进行语言的雕刻,而不挖掘思维的潜力,无异于舍本 逐末,缘木求鱼,事倍功半；（一）真与假 我们要追求“ 真” 作文,这里的“ 真” 包含了两个方面的意思：一是与“ 假” 、“ 伪” 相对,表示“ 真实” 的意思；二是与“ 副” 、“ 邪” 相对,表示“ 正” 的 意思；这两个方面,表现在同学的作文中就是立意上的问题和选材上的问题；1.歪理邪说缺乏思维的高度 它反映的是事物 从广义上来说, 思维是人脑对客观现实的概括反映和间接反映,的本质和事物间规律性的联系； 思维的高

6、度, 就是通常我们所说的思想境域的高 度；现代训练理论指出,孩子有自己的世界,这个世界和成人世界不同,他们会4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出现特别思妙想,但也会由于视角、体会所限而导致观点片面甚至于偏激；学校生仍处于未成年阶段, 他们对世界的懂得是有限的, 对“ 孔融让梨” 此类的道德标准的解读也会显现异化, 施虐于昆虫会觉得好玩； 这是由于欠缺了思维的高度,因此不能将事物之间的有效联系建立起来；同学的作文中显现暴力、 色情或者消极厌世的心理表现, 作为老师的我们当然不能袖手旁观,勉励这种“ 个性的张扬”

7、； 童年时期是少年儿童心理进展的关键时期,如在此时不积极应对他们显现的各种问题,很有可能会给他们的一生造成不行估量的损害和影响；因此,在这一点上,老师必需积极地用各种方法干预, 引导他们形成健康向上的世界观、人生观和价值观；2.胡编乱造缺乏思维的广度 作文的胡编乱造往往与选材有关； 特殊是在学校生的记叙文中, 扶老奶奶过公路、大雨中的痛哭、家庭的战争,不一而足,往往和优秀作文选上的内容相像；同学 拿到难忘的一件事、一件小事的时候,往往抓耳挠腮,绞尽脑汁,无法想 出一件事情来, 最终只得求助于优秀作文选, 做文抄公；其实,选材上显现问题,不光是没有认真地观看生活的问题,很多同学即使认真观看了生活

8、, 一字一句如实记录了,作文仍是干巴巴的,没有一点动人处、新奇处；“ 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行；” 对命题作文而言,列举、概括相关的材料,并进行分类,就 涉及了思维的广度问题； 有着宽阔思维的人, 能上举天下至地, 写出新奇别致的 文章,而假如缺乏这一点,尽管看到了包罗万象的世界,也不能将万物分类、梳 理,格物致知,那就会形成僵化的思路,从而抄袭、编造作文；（二）大和小蜻蜓点水,缺乏思维的深度 我们身处纷繁复杂的世界, 而作文就是要将其化为二维语言,这种语言系统的编5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 码和解

9、码过程,是需要深度的脑力运作的；老师多次要求同学细致描写一个点,不面面俱到,但同学仍是眉毛胡子一把抓,蜻蜓点水似的,在各处一带而过；这是缺乏思维的深度所致； 同学不能从一个点动身, 而是从各个角度分析问题, 以期达到完整描述大事的目的,但往往事与愿违；文不够,字来凑,面对篇幅的要求,同学只能通过多项取描述目标,三言两语就耗尽了脑力, 最终只能拼凑一篇无能的文章交差了事； 我们从同学习作中看出的“ 大” , 不是同学有意识追求的,而是因缺乏对事物特点的深化熟识而导致隔靴搔痒、蜻蜓点水的问题；（三）空和实人云亦云,缺乏思维的习惯 空洞的作文,小孩子说大人话,这是人们极度反感的作文弊病之一；其实,这

10、个 问题也不能一概而论； 正如之前说过的, 儿童期是一个特殊时期, 是一个人从懵 懂迈向成熟的必定过程, 在这个必不行少的过程中, 儿童需要经受社会化的过程,这包括人类文化的认同和传递；因此,孩子的作文中显现的大人话,其实是他们在尽力仿照成人,但火候把握得不好,就简洁产生“ 夹生饭” 的现象；因此,我们不应大惊小怪, 甚至牵扯到扼杀儿童天性的高度上来；须知,一个人总是会长大的,我们不能揠苗助长,盲目拔高,但是一味强调人的自然性,否定孩子的成 长,也无益于一个人的健康进展； 这个平稳点就在于勉励孩子说自己想说的经过 摸索的话； 这就需要同学从幼年时期就养成独立摸索的习惯；通过质疑, 与世界 直接

11、对话,才能提高思维水平；这种对话,一开头难免显得稚嫩而肤浅,但也比 做娴熟的复读机要好得多；三、通过多种方式进行思维训练 因其思维不成 通过上文的分析, 笔者以为, 习作“ 假大空” 是同学的思维所致；熟,所以缺乏高度、广度、深度和习惯,也正由于其在成长期,所以我们能够通6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过有效的方法和手段,对同学进行思维训练,帮忙他们提升思维的品质；（一）积极学习立意技巧,提升思维的高度我们反对主题先行式的作文, 反对高悬道德的大旗“ 坐而论道” ,我们也反对低级、庸俗、浅薄的作文；文章的中心

12、思想,即立意,是作文的灵魂,是作文成败的关键；学校生正处在皮亚杰所说的“ 具体运算阶段” ,在这个阶段, 同学在认知方面表现为规律的适当使用, 他们能够克服自我中心, 也就是能学着多角度看 问题；在同学写作文的时候,在立意的阶段,老师应当教会他们比较和挑选；例如：讨论一种你感爱好的动物,把你讨论的结果写下来；这个作文题目, 范畴太大, 生活在城市的孩子除了在动物园看过动物,平常难以见到,所以大多茫然不知所措,写下的不过是蜜蜂采蜜、蛇的冬眠、熊猫吃竹子等常见的题目；这时候,比较和挑选的思维就显得特殊重要；师：动物们生活在哪里？生 1：天上、水里、陆地上；师：天上飞的有哪些动物？生 2：老鹰、麻雀

13、、大雁、喜鹊、乌鸦、布谷鸟 师：水里游的呢？生 3：鲸鱼、鲈鱼、黄鱼、虾、贝类 师：陆地上跑的呢？生 4：狮子、老虎、蜥蜴、企鹅、鸵鸟 到了这一步, 同学已经有了方向的指引, 显出积极活跃的状态, 纷纷举手要求发 言；师：有没有又在水里游又在地上跑的动物呢？7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 5：青蛙；生 6：乌龟；师：是啊,这些动物很特殊,仍有哪些动物很特殊呢？生 7：企鹅是鸟,却不会飞；生 8：有的蛇有毒,有的蛇没有毒；生 9：母狮要捕猎,公狮子不用；生 10：海马爸爸负责生孩子； 同学拿到作文的题目,

14、先想到的是很多感性的材料, 而作文的立意需将之上升到理性的范畴； 这就需要同时考虑立意与材料的挑选,通过比较, 确立较深刻的一种意义作为文章的中心思想； 上面的这个课例通过分析和比较,让“ 动物” 这个 抽象概念,缩小到“ 类别” 这个次概念,再进一步转换到具体动物的特殊之处,引导同学从动物的特性着手, 关注动物世界的规律和伦理, 这就提升了他们的思 维高度；同一个作文题目,由于观点不同,能从不同的角度立意；同学需要充分 比较和分析, 提炼出自己正确而鲜明的观点,这样才能从思想上把握全局,确立 目标,形成独立的见解, 超越“ 歪理邪说” 和“ 哗众取宠” ,全面充分地在习作 中展现自我；（二）

15、全面涉猎写作文体,拓展思维的广度 学校阶段的作文,大多以记叙文为主,其实谈论文、说明文、应用文等文体的涉猎对同学思维的广度的拓展有极大的帮忙；如前阶段,学校举办了一年一度的运动会,对这一综合性的大型活动,老师可以引导同学进行一次综合性文体练习；谈论文：开运动会有必要吗？运动会要统一穿校服吗？仪仗队员必需是高个子8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 吗？说明文：趣味嬉戏“ 雷霆战鼓” 的介绍书、运动会项目得分说明 应用文：小记者赛场即时播报、寻物启事、宣扬标语的拟定 这样不拘文体的训练, 能让同学的思维才能在活动中得

16、到提升,培育他们从多个 角度观看和分析问题的才能； 这种全面地、 立体式地看问题的方法, 就是思维的 广度训练方法；比如谈论 在平常的作文训练中, 我们也应当重视进展同学驾驭各类问题的才能,文的训练；在苏教版教科书中, 说勤奋、滴水穿石的启示 、谈礼貌等结 构清晰、说理透彻的谈论文, 就为同学学写简洁的谈论文供应了范例；在教学谈 礼貌一课时,我进行了以下教学支配；师：这篇课文给我们讲了三个和礼貌有关的故事,能不能改名为礼貌的故事呢？生 1：我认为不行,由于课文主要是通过三个故事来告知我们要讲礼貌的；生 2：故事不是重点,道理才是；师：是啊,讲故事能将道理说得更明白,更清晰；作者仍用了什么方法,

17、让道理 深化人心呢？生 3：他仍用了很多古人的话和俗语；师：是的,这就加强了文章的说服力；我们以前学过的文章,有哪些是为大家讲 道理的呢？生 4：滴水穿石的启示 、说勤奋；师：这两篇文章是不是也用了故事、名言、俗语呢？（生答略）9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：我们能不能试着用讲故事、引名言的方法来讲一个道理呢？就这样,老师不进行相关概念的渗透, 而是带领同学对具体文本领例进行归纳和综合,初步学习举例论证和道理论证的谈论方法,础,也同时进行了思维分析和思维综合的体操锤炼；为下一步学写谈论文打下了基 通过这样

18、的不同问题的交叉和深化学习,同学潜移默化地学会了全面、 立体地看问题, 观看问题的各个层面,分析问题的各个环节,大胆设想,综合摸索,从而抓住重点,拓展思维的广度,使习作摆脱胡编乱造、抄袭的弊病,而出现出立体式的、创新型的作文；（三）细心挑选作文形式,挖掘思维的深度 作文的切口要小, “ 小题大做” 是同学语文才能的一个标志；要防止同学作文出 现蜻蜓点水、面面俱到的问题,老师可以在作文形式上下工夫；例如,在对同学进行写人训练的时候,老师往往从观看才能考虑, 要求同学写身边的一个熟识的人；而其实,正如俗语说的,“ 画鬼简洁画人难” ,人的复杂性 和多样性, 是很难被概括的, 对正处于形象思维阶段的

19、学校生来说,更是难上加难；因此在习作中, 老师可以有意识地降低写作的难度,在人物的核心性格的刻画上；比如,片断练习：“ 饿了三天的流浪汉看到了一只烤鸭；”引导他们将习作重心放饥饿的感觉人人都有, 明显这个命题, 一方面降低了同学作文的难度,另一方面能够让同学将留意力集中在对这个人物的肖像、动作的刻画上, 习作目的更加明确；同学的习作实例也的确证明白这一点,他们将流浪汉刻画得特别具体：“ 肚子瘪瘪的,肚脐似乎贴在了背上； ” “ 他蓬头垢面, 目光呆滞,嘴巴里发出谔 谔 的声音,似乎在说饿 饿 ；” “ 吃饱喝足之后,他打了个饱嗝,摸摸涨起来的肚子,心中意足地睡着了；” 10 名师归纳总结 -

20、- - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语文有时候需要做做减法, 当事物以某种固定态势或完全要素存在的时候,我们不妨动用一下“ 减法思维” , 打破原有态势的稳固结构, 减去某种构成要素, 使旧有事物的属性发生根本性的变化；与其单方面地批判同学描画不够细致,一味地教诲同学应当如何如何进行具体的描写,我们不如换种思路, 在作文形式下工夫,削减他们写偏离的可能性； 用有针对性的命题强化他们单方面的才能,正如写生一样,给定了实际的描摹对象,就能有的放矢地进行训练；我想,只要老师们能活用片段练习、 命题作文、看图作文、选题作文、 材料作文等种种

21、作文形式,有意识地帮忙同学透过现象看本质,客观、辩证地看问题, 他们就能不为事物的表面现象所困惑,挖掘出思维的深度来；（四）高度重视习作评改,养成思维的习惯 思维的习惯,就是质疑和反思的习惯； 在以往的教学实践中, 老师们往往根据“ 作 前指导同学作文老师批改” 三部曲进行；这样的教学,束缚了同学的 头脑,使之缺乏对自己习作的判定才能,难以体验作文胜利的乐趣,长此以往,不免产生思维惰性,任凭做出一篇文章来,让老师批个分数就行了；因此,建立 多维度的作文评改方式, 让同学从自我、 同学、老师等不同的角度得到习作的回 馈,从而养成质疑和反思的习惯,是特别重要的；正如语文课程标准对其次、三学段习作的

22、要求： 学习修改习作中有明显错误的词句；与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确；修改自己的习作, 并主动我在班里对同学的日记进行了改革,命名为“ 循环日记” ； 我让同学以四人为一组,轮番写日记,我负责修改和点评,一个月后进行组内汇总,评出优秀日记,供全班沟通学习； 这样的设计, 让同学为自己的作文和同龄人的作文把把脉,一方面锤炼了他们的评判才能, 使他们能娴熟地进行自我评判, 并能给同伴的习作11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作出恰当的评判； 另一方面教授了他们评判的方法,使他们养成评判的习惯, 启迪思维,自我反思,自我评判,自我修正,自我提升；我信任,只要同学养成了 这样的思维习惯,同学肯定能转变以往人云亦云的思维惰性,并受益终身；总而言之, 我认为, 要使同学走出习作“ 假大空” 之困,训练工作者不仅要在语言训练上下工夫, 更要从思维的品质上进行提升；只有这样, 同学才能真正习得祖国的语言, 提升自己的语文素养； 只有这样, 语文学科才能真正肩负起培育现代公民的责任；（责编 莫彩凤）12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页