2022年认识人民币教案反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案熟识人民币教案教学目标：1同学能清楚地识别全套人民币,合作沟通的才能；以识别过程为载体, 培育同学自主探究、2归纳出 1 元 10 角,培育同学归纳、推理的思维才能；3在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的才能；4渗透爱国主义思想训练以及培育节省用钱的良好习惯；教学重、难点：熟识人民币的单位元、角、分；知道 1 元=10 角；1 角 =10 分；会进行人民币的等价兑换；教学流程：一、反馈导入 师：同学们,上节课老师布置了一个调查作业,回家向爸爸妈妈调查,生活 中有哪些地方要用到钱？谁情愿汇报调查结果？（生：买菜要用到钱、乘车需

2、要钱、交学费要用钱；）师：是的,生活中有许多地方都要用到钱, 你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）师：对,叫人民币； 这节课我们就来熟识人民币； （板书课题： 熟识人民币；）【评析：课前支配同学调查人民币用途, 不但使同学知道生活中到处有数学,仍培育了收集信息的才能； 】1熟识大面额的人民币；师：这几张人民币你熟识吗？说一说它们分别是多少钱？（师出示第五套人 民币中 100 元、 50 元、 20 元 、10 元；生集体识别；）师：那你们更细致地观看过这些钱吗？请看屏幕,这是老师放大的这几张人民币的正反面, 认真观看一会儿, 相互说说你在人民币上都看到了什么？（屏幕 展现,生相互沟通；）师

3、：谁情愿说说你在人民币上都看到了什么？师：每一张人民币上都有国徽； 国徽是我们国家的标志, 它代表了我们祖国 的尊严！师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方；师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番,好吗？（屏幕出示： 100 元人民币的背面是雄壮的人民大会堂,我国重要的会议都 在这里召开； 50 元背面是西藏的布达拉宫,这里布满着少数民族的风情；人们 都说桂林山水甲天下, 20 元背面就是秀丽的桂林山水；你们看,这里山围围着水,水映着山,多美的景色啊！10 元的背面是壮丽的长江三峡！我们不禁感叹,祖国的山河多壮美啊！我们可以通过人民币来明白祖国美丽的山河！）师：人民

4、币上有不同的阿拉伯数字, 这些不同的数字就是人民币不同的钱数,也就是人民币不同的面值；师：你观看得真认真, 请同学们认真观看这几张人民币上的鲜花图案,你们知道它们都是什么花吗？老师带你们去观看一下这些迷人的鲜花；（屏幕出示： 10 元上的花是醉人的牡丹, 20 元上的是出污泥而不染的荷花,名师归纳总结 50 元上的是多姿多彩的菊花, 100 元上的是绚丽的紫荆花； 老师似乎闻到了扑鼻第 1 页,共 4 页而来的花香,美丽的鲜花让人民币看起来更美丽；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案师：每张人民币上都有毛主席的头像；毛主席曾经是我们党

5、和国家的主席；他是一位宏大的领导；他永久活在我们每一个中国人的心中；师：我们知道这位宏大的领导生于1893 年,逝世于 1976 年；仍有其他的发现吗？（没有人举手； ）下面老师想给大家补充一下；师：人民币正面的右下角是盲点,盲人通过触摸盲点, 就可以知道是多少钱了；人民币背面右上角, 分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银 行的意思；师：同学们,通过我们这么细致的观看,快速识别；）现在你能很快地识别它们吗？ （生师：谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值？师：刚才,我们观看了第五套人民币中大面值的人民币,熟识了新伴侣,仍 有几位老伴侣；（师出示第四套的 10 元、 50 元

6、、100 元人民币）这些钱是第四 套人民币中的 10 元、 50 元、 100 元,现在仍旧通用；师：我们可以通过观看钱上的数、图案或是颜色来熟识不同的人民币；【评析：这个环节老师充分利用了教材,使孩子在熟识人民币的同时,明白革命先辈和祖国的名胜,渗透了爱国主义思想的训练；】这2熟识小面额的人民币；师：请同学们看屏幕, 这些钱是我们国家目前正在流通的小面值人民币,些钱你们都熟识吗？师：请同学们从 1 号学具袋里拿出全部不同的小面值人民币,相互说一说,认一认；遇到不熟识的可以问老师, 也可以问四周的同学, 然后挑选你喜爱的方 法记住它们；师：大家都熟识这些人民币了吗？老师要让大家认一认；（师快速

7、出示人民 币；）师：（出示一张破旧的人民币）这张人民币怎么了？破旧的人民币不美观,同学们要爱惜人民币,由于爱惜人民币也是爱国的一种表现；师：这些人民币大家都熟识了； 下面请同学们依据你对人民币的明白,把这些人 民币有规律地分分类,老师请同桌之间合作摆一摆吧！师：谁情愿到前面来摆一摆,并说说你们为什么要这样摆？1 组:我们是按单位分的； 把几元几元的放在一起, 几角几角的放在一起, 几 分几分的放在一起；2 组:我们分成硬币和纸币；3 组:把数字是 1 的放在一起 ,把数字是 2 的放在一起 ,把数字是 5 的放在一起；4 组:我们按颜色来分的；二、人民币的互换 1情境引出新知；师：大家对人民币

8、都熟识了,在生活中我们常常会遇到这样的情形；（课件出示：同学们,无人售票公共汽车的票价是 2进行角与角、元与角的互换；1 元,我只有一张 2 元,谁能帮帮我？）师：在生活中,我们常常要用整钱来换零钱,老师这有 1 个 2 角,能换几个1 角？师：我拿 1 个 5 角能换几个 1 角？师： 1 元呢？ 1 元可以换几个 1 角,谁知道？（指名回答； ）名师归纳总结 师：大家同意吗？我们说1 元=10 角（ 板书）,试着说一说,大家齐说1 元第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - =10 角；那反过来呢？几个 3练习；名师精编优秀教案1 角

9、可以换成 1 元？师：老师这有几道练习题,看同学们能不能把整钱换成零钱？（1）1 张 1 元能换（）个 2 角；师：大家同意吗？你是怎样想的？（2）1 张 1 元能换（）个 5 角；师：说说你是怎么想的？（3）1 张 5 角能换（）张 1 角和 （ ）张 2 角；师：先想好怎么换？再拿出你的 2 号学具袋, 用里面的 1 角和 2 角把你的想法摆一摆,最终和同桌说一说你是怎样换的？（师巡察,生活动；）三、综合运用师：同学们明白了人民币之间的一些简洁的互换；候就能用得上了；接下来,老师带大家去一个小商场；1小商场里有什么商品？它们分别是多少钱？这些学问在你买东西的时（课件出示商场；）2假如你有

10、1 元钱,让你买你喜爱的商品,你最多买几个？3假如你有 1 元钱,把它都花光,买不同的商品,你怎么买？【评析： 通过情境使同学在模拟使用人民币过程中,进行各种面值人民币的 兑换,感知元、角、分不同的面值； 】熟识人民币反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案本节课充分表达了新教材特点和课程标准的新理念,渗透了以人进展为本的教学思想； 重视师生、 生生间的相互作用, 把数学教学活动建立在同学已有的认知水平和生活体会之上, 即从生活实际动身, 让同学在实践中熟识人民币,并适当地进行爱惜人民币,做事有条理

11、等德育渗透,环环相扣,连接自然；导语部分的设计是让同学联系生活实际列举自己使用人民币的例子,帮忙教师明白同学的生活体会和已有学问水平,找准同学的最近进展区； 同时,让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,激发学习爱好, 突出学问生 长点；熟识大面额人民币这一环节, 通过让同学细致观看人民币上有什么,出现出 生活中不留意的, 概括出一些规律性的东西； 让同学归纳一些方法来熟识不熟识 的人民币,丰富多种识别方法；在熟识小面额这一环节, 老师充分利用同学自主性, 依据捕获到的规律性的 东西,以便让同学自主学习其他面值的人民币；熟识了人民币, 接下来就是如何应用人民币；币一些简洁的互换,

12、从而解决生活中的实际问题；在本节课中, 让孩子明白人民 在这个环节中, 将数学学问包装在创设的生活情境中,充分表达了用数学的思想；模拟购物这一环节,通过实践活动让同学在“ 小课堂” 中体验大生活；这个 环节的设计, 真正让同学感受到数学学习是与现实亲密相关的,同学从现实中学 习数学,再把学到的数学应用于现实中去；总评：一、关注学问储备铺设台阶,拾级而上同学在生活中已经储备了 “ 人民币”的相关学问, 充分利用和调动同学已有的学问储备,找准同学的最近进展区,恰如铺设台阶,让同学拾级而上；在熟识人民币阶段的设计初步完成了教者的设计意图：1.先出示几张孩子熟识的人民币；2.充分观看；3.总结识别方法

13、；4.用喜爱的方法熟识小面值人民币；二、关注思维进展合作求异,独巨匠心 为了巩固同学对人民币的熟识, 为了训练同学的发散思维, 教者设计了多种 开放式的活动； 这样同学在合作沟通的过程中完成对已有学问的拓展和延长；同 时,培育了孩子思维的活跃性和跳动性；三、关注学问运用源于生活,服务生活让孩子明白人民币一些简洁的互换,从而解决生活中的实际问题； 在这个环节中,老师利用生活情境, 让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生 活的；充分调动同学的学习积极性, 使同学在活动中通过合作与沟通, 生生互动,轻松、开心地把握了人民币间的一些互换,培育了创新意识和实践才能；在教学过程中,老师尽可能充分利用现代化教学手段和直观教具的演示,通过看、想、拿、换、说、用等手段,让思维和语言表达紧密结合；同学在愉悦的学习气氛中 把握了一些互换的方法； 在此基础上, 老师运用迁移规律, 设计购物练习使同学 乐学、爱学；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页