2022年解决问题的策略教学设计.docx

《2022年解决问题的策略教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年解决问题的策略教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载解决问题的策略假设教学设计【教学内容】课程标准试验教科书苏教版六年级上册教材例【教学目标】1、“ 练一练” 以及相关练习；1、初步学会用“ 替换” 的策略懂得题意、分析数量关系,并能依据问题的 特点确定解题步骤, 有效地解决问题, 同时体会画图、 列表等策略在解决问题过 程中的价值；2、在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“ 替换” 策略对于解决特定 问题的价值,进一步进展分析、综合和简洁推理才能；3、进一步积存解决问题的体会,增强解决问题的策略意识,获得解决问题 的胜利体会,提高学好数学的信心；【教学重点】使同学把握用“

2、替换” 的策略解决一些简洁问题的方法；【教学难点】使同学能感受到“ 替换” 策略对于解决特定问题的价值；【教学预备】课件、投影仪、教具、学具、练习纸；【教学过程】课前沟通：师：同学们,今日是我们第一次见面；知道我姓什么吗？师：咦？你们怎么知道的？师：看来,我们五（ 3）班的同学挺善于观看的；师：喜爱听故事吗？今日我给大家带来了曹冲称象的故事,课前我们一 起来听一听！师：听说我们五（ 3）班的同学也挺聪慧的,期望你们能向小曹冲学习,善 于摸索,敢于实践,运用合理的方法解决问题；一、创设情境,感受策略名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - -

3、 - - - 学习必备 欢迎下载（课件出示：曹冲称象图片）师：同学们,在曹冲称象的故事中,曹冲用什么方法解决了难题？师：曹冲为什么要把大象换成石头呢？师：是的,小小年纪的曹冲想出了这么巧妙的解决方法,今日我们也来用这 种方法探究、解决一些实际问题；（出示板书：解决问题的策略）二、自主探究,争论策略 1、（课件出示第 1 题：（1）小明把 720 毫升的果汁倒入 9 个相同的小杯中,正好都倒满,每个小杯的容量是多少毫升？（配有小杯子图）师：谁来口答；（课件接着出示第 2 题：（ 2）小明把 720 毫升的果汁倒入 3 个相同的大杯 中,正好都倒满,每个大杯的容量是多少毫升？（配有大杯子图）师：谁

4、来？2、（1）师：嗯,同学们的反应真快！（课件出示题目和主题图： 小明把 720 毫升的果汁倒入6 个相同的小杯和1个大杯中, 正好都倒满； 大杯的容量是小杯的 毫升？）师：我们一起把这个问题读一下；师：你是怎样懂得“ 大杯的容量是小杯的3 倍,小杯和大杯的容量各是多少3 倍” 这句话的 . 师：就是说 1 个大杯的容量 3 个小杯的容量；（课件出示）师：“ 正好倒满” 又是什么意思？师：也就是 1 个大杯和 6 个小杯里的果汁总量是大杯小杯总量720 毫升；（课件出示： 1 6 720 ）（2）师：现在这个问题,你们仍能像刚才两题很快地、直接算出来吗？为什么？师：假如怎样就可以解决了？（引导

5、同学说出“ 换成同一种杯子” 的思路）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载6 个小杯和 1（3）师：拿出信封里的杯子图片,先依据题目的意思,摆出 个大杯,然后再想一想,换一换；（同学摆图片）师：摆好了吗？发觉什么了？可以和同桌沟通一下；（小组争论）（4）沟通汇报；A：大杯换小杯（同学汇报,老师演示）师：你是依据什么把大杯换成小杯的？师：看,现在都是哪种杯子了？一共几个？师：果汁总量是多少毫升？师：这样的话,就可以先求出哪种杯子的容量？B：小杯换大杯 师：仍有其他换法吗？谁来说说？（同学汇报,老师演示）师

6、：你是怎么想的？师：现在都是什么杯子？一共几个？师：果汁总量是多少毫升？师：这样的话,就可以先求出大杯的容量了；（5）师：依据这两种思路,你们会列式解决吗？拿出信封里的作业纸,选 择喜爱的一种算在第 1 题中；（同学独立运算, 指导同学列式要表达替换过程,导同学书写清晰；）选 2 个同学上台板演, 指（集体评讲,提问思路,提示同学答题要表达清晰；）（6）师：问题解决了,我们怎么知道求出的结果是否正确呢？师：对,检验的时候我们要看结果是否同时符合题目中的两个已知条件；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载

7、师： 6 个小杯和 1 个大杯的果汁总量是不是720 毫升呢？如何列式检验？师：“ 大杯的容量是小杯的 3 倍” 又怎样检验呢？师：通过检验, 我们发觉检验情形和题目中原先的条件是完全吻合的,说明 我们刚才运算的结果是正确的；师：以后解决问题时,我们同学要养成自觉检验的好习惯；三、回忆过程,提炼策略 1、师：大家回想一下,刚才我们是怎样解决这个问题的？（同学说出替换 的思路,出示板书：替换；）师：原先题目中既有大杯子也有小杯子,就是有两种不同的物体；（出示板 书：两种不同的物体）师：替换后怎么啦？师：也就是同一种物体；（出示板书：同一种的物体）师：这样,就把两种不同的物体依据它们之间的关系替换

8、成同一种物体；2、师：这个问题刚开头是不是挺复杂的,替换后你们感觉怎么样呢？师：对,这样就“ 化难为易,化繁为简” ,从而顺当地解决问题；师：以后遇到类似这样的实际问题,我们就可以用替换的方法来解决；四、变化题型,运用策略1、（课件出示：假如小明把720 毫升的果汁倒入 6 个相同的小杯和 1 个大杯中,正好都倒满； 大杯的容量比小杯的容量多 160 毫升,小杯和大杯的容量各 是多少毫升？）师：现在老师把题目中的条件换一下；（红色突出）师：这时候大杯和小杯的容量之间又是怎样的呢？2、师：你们会用替换的方法来解决吗？替换后果汁总量会发生怎样的变化 呢？小组争论一下；3、A：师：哪个小组来汇报一下

9、,你们是怎么想的？（同学阐述思路,出示 板书：大杯小杯；）师：大家听清晰了吗？看屏幕！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（课件出示：大杯小杯,演示替换过程）师：现在一共是几个小杯子？师：把 1 个大杯换成 1 个小杯后,果汁的总量有没有变化？怎么变了？师：现在 7 个小杯中果汁一共是多少毫升呢,如何列式？师：这样就能先求出什么了？B：师：仍有其他方法吗？（同学汇报,出示板书：小杯大杯）（课件出示小杯大杯,演示替换过程；）师：现在一共是几个大杯子？师：把 6 个大杯换成 6 个小杯,果汁的总量有没有变

10、化？怎么变了？师：现在 7 个大杯中果汁一共是多少毫升呢,如何列式？师：这样就能先求出什么了？4、师：挑选一种方法完成练习纸上第 5、集体评讲,提问思路；6、师：我们一起口头检验一下；五、回忆反思,升华策略（把两题放在同一个屏幕上）2 题；（同学练习, 2 人上台板演；）1、师：刚才,我们在解决这两个问题时,都用了什么方法？2、师：在实际替换中,你们发觉有什么不同的地方吗？自己先想一想,再 与同桌一起沟通；3、师：你发觉了什么？师：对,依据“ 大杯的容量是小杯的3 倍” 替换时,是一个换几个,杯子的数量变化了,而果汁总量没有变化； 依据“ 大杯的容量比小杯的容量多 160 毫升”替换时,是一个

11、换一个,杯子的数量没有变化,果汁总量变化了；4、师：数学就是这样的神奇！替换时可要留意哟！六、联系生活,巩固策略名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（课件同时出示：（ 1）小明去商店买了 1 枝钢笔和 8 枝铅笔,一共花了 12元；钢笔的单价是铅笔的 4 倍,钢笔和铅笔的单价各是多少元？（2）小明在 2个同样的大盒和 5 个同样的小盒里装满球, 正好是 100 个；每个大盒比小盒多装8 个,每个大盒和小盒各装多少个？）1、师：老师这儿有两个问题,你们会用替换的策略解决吗？完成练习纸上第 3、4 两题；

12、（同学独立完成）2、分别投影出示同学的解答过程,集体沟通,说出思路,老师点评；3、师：检验一下！（同学口答检验过程；）4、师：真不错,同学们的数学才能的确很强,能运用合理的策略敏捷解决实际问题；七、全课总结,进展策略1、师：同学们,今日我们学习了用替换的策略来解决问题,你有什么收成？（同学汇报,老师点评）2、师：其实,在生活中用到替换的地方仍是挺多的；比如银行里的外币兑换；广告中 8 块达能饼干的钙含量相当于 1 杯牛奶的钙含量； 集齐 3 个啤酒瓶盖可另换 1 瓶啤酒；集齐百事可乐指定瓶盖或拉环可赢取现金大奖或免费赠饮 1瓶；打印肯德基电子优惠券购买食品时可抵一部分现金等等；（课件出示相关情境）3、师：信任同学们只要善于摸索,用好策略,就肯定能解决问题！板书设计：解决问题的策略替换两种不同的物体同一种物体大杯小杯 小杯大杯名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小杯： 720 （ 63） 80（毫升）大杯： 80 3 240（毫升）大杯： 720 （ 1 6 3） 240（毫升）小杯： 240 3 80（毫升）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页