2022年议论文《“官员”古体诗词写作的意义》课例研究 .pdf

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1、1 “大教至简”，语文课堂教学的最高追求议论文“官员”古体诗词写作的意义课例研究一、研究背景现在的课堂似乎走进了一个误区：教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无暇，课堂被设计成若干个精细的环节，环节一个接着一个，密密严严，连每句话、每个词、每个动作都被精确设定，这样的课堂表面看很完整，非常热闹，实际上成了老师表演、出彩的舞台，教师满足于做一个“工笔画师”，拘小节而失大气。学生的主体性地位无法真正彻底发挥，加上盲目的模仿、 跟风，结果使课堂成了千头万绪， “枝繁叶茂” 却不见树干。其实，把复杂的知识教得非常简单， 学生学习非常轻松， 让课堂散发特有的魅力正是教学应该追求并达到的一种至高境界，当

2、“减肥”已经成为整个社会的主流，难道我们还要以“肥”为美？笔者认为课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约化必然是课堂教学的终极归宿。“简约化的课堂” 无疑是通向高效的途径， 它所追求的就是最大可能地走出 “形式化”的误区，实现教学的高效，真正促进学生的发展。简约是对冗繁的课堂的“清洗”，是对教材学习本质的回归。归根到底，简约化的教学所追求的就是着力追寻“大道至简”的教学境界！这种简约的内涵必须达到一种境界，具备一定的韵味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。二、简要教学设计“官员”古体诗词写作的意义傅书华一、教学目标1、梳理文章思路，理解文章的观点；2、通

3、过了解论证方式，深入理解文章的内容；3、培养学生的思维，懂得批判与运用。二、教学难点、重点1、理解文章的内容； 2 、思辨意识的培养三、教学课时一课时四、教学方式1、启发诱导 2、合作讨论 3、辩论思考五、教学准备多媒体、资料六、教学过程（一）、导入文章 ：通过现代官员的古体诗词展示，并附上网上的对此事的评论性文章，从而激发学生兴趣；析题：“官员”引号的对比，从而突出文章主体。（二）、读“薄”1、作者认为有无意义的句子？开头结尾。明确：第二段、第十一段。2、作者认为有什么意义的句子？中间过渡句。明确：第 7 段。独特性与社会意义（自由+时风）3、3、4、5 段的核心段落是什么？名师资料总结 -

4、 - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 2 明确：第 4 段。（通过这个环节， 基本理清了文章的思路， 初步感知了文章的内容。 学生也学会了如何将文章读“薄”。授之以鱼，也授之以渔）（三）、读“厚”文章如果只有观点灵魂， 思路骨架， 显得单调不丰富。 我们还需要了解论证的方法，这样才有血肉。1、合作讨论：用了哪些论证方法？证明了什么观点？有什么作用？明确：对比论证、举例论证、道理论证等。2、重点分析：“李白”，理解了这一部分，文章的很多

5、内容能迎刃而解。明确：李白理想主义者，堂吉诃德，外方内方；官员现实主义者，桑丘，外圆内方。（低头的艺术）（用对比、朗读的方式来理解对比，更加突出了作用，并更加理解内容）（四）读“出”1、挑战作者，学生提出担忧。2、教师总结：上虞城南中学校训：厚德载物，智慧人生。我们既要有包容之心，又要有独立思维。三、教学反思：在这节课上，我在“简约”上作了一定的功夫。1、教学目标的简约。教学目标是教学活动的出发点与最终归宿。目前在教学目标设定和表述上存在着内容复杂化的倾向，一些教师惟恐顾此失彼，结果一堂课结束哪个目标也没有很好落实。“伤其十指，不如断其一指。” 一堂课要彻底解决一两个教学中切实需要解决的问题，

6、教材值得探究的问题， 这比面面俱到的蜻蜓点水式的教学要有效得多。在宏观上， 要加强知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维教学目标的整合，要把知识和能力的基础、核心的目标实现，看成是其他两个目标得以实现的依托；在微观上， 要使教学目标落实在每个教学环节及每个学生身上。所以，我将教学目标定为1、梳理文章思路，理解文章的观点；2、通过了解论证方式，深入理解文章的内容；3、培养学生的思维，懂得批判与运用。这样不仅符合议论文的特点，抓住了“议论文”三个最本质的要点：论点、论据、论证展开教学，而且还符合学生的认知特点，做到了简约有效。2、教学设计的简约。“课堂教学作为一个动态结构， 其运行的轨迹应是始于

7、目标而又归于目标，综合推进，整体滚动，将学科素养培育串联融合成整体。 这个整体滚动的轨迹就是教学主线。”可见，课堂教学目标的有效实现在于正确把握课堂教学主线。教学主线是实现有效教学的关键抓手，它忠实地指向教学目标，是教学活动的“纲”，统御教学活动的全过程。但在日常课堂教学中，存在“主线”不明确，课堂结构松垮的现象，从而导致教学杂乱无序、重点不突出。 所以教师首先得勾勒出简单明朗的教学主线，其余课堂环节： 如三维目标的确定、教学内容的取舍、教学方法的使用、教学时间的把握都围绕主线来进行。这样每个课堂环节紧紧围绕主线， 环环相扣，课堂教学就少了许多繁枝乱叶，课堂结构也就紧凑而清晰可见，重点也就越突

8、出，整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地从容推进，有序进行。于是我精心设计了三个环节：一、读“薄”，理清思路，明确观点，掌握方法；二、读“厚”，理解论证；三、读“出”，引导质疑，培养思辨。上述三个环节看似简单，恰是本节课的成功所在。因为这三个环节作为课堂主线，辐名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3 射整课内容，有效地统领起学生对整个内容的学习和感悟，可以说是“提领而顿，百毛皆顺”。当然这里的“简单”不是单调、单薄，

9、而是一种深思熟虑后的简洁提炼。所以主线设计并非是对教材的简单处理， 而是教师预先对学科知识教学中的重点、难点和疑点做深入分析，并根据学生的知识水平、思维特征、情感需要、社会现实需要对教学内容去伪存真，去粗取精，为课堂教学指明主攻方向，保证课堂教学简约和谐的达成。3、教学手段的简约。说起教学方法，我们如数家珍：小组活动、情境对话、角色扮演、模拟法庭、课堂访谈、智力比拼、多媒体演示等。 然而，再好的教学方法也是为更好地完成教学任务服务的，如果活动过于频繁花哨， 你方唱罢我登台， 只让学生忙碌地跟着教师的指挥棒 “兜圈子”，忽而表演小品， 忽而看视频， 忽而转身去讨论闹腾以后仍是走马观花，显然是本末

10、倒置，完成活动成了学习的终极目标。“一把钥匙开一把锁”。学方法不在于多，而在于用得恰到好处。面对多样化的教学方法，教师只有学会取舍，该着墨时须泼墨挥毫，该简洁处须惜墨如金，淡妆浓抹总相宜，用最简炼的路径完成教学任务、方法对路，才能“淡妆浓抹总相宜”，渐入简约和谐的教学境界。在这节课中，我就抓住了“品读”、 “辩论”这两种最为有效的方式，通过“品读”，让学生深入理解了文章的内容与论证方法，通过“辩论”，让学生更好了训练了思维。特别是“品读”，我认为是语文教学的真谛。四、研究结论菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。任何艺术过于精致化就会走向颓废，教学艺术也不例外。从做“加法”到做“减法

11、”，简约平淡则是一种大气的表现，是境界的回归，它给了教学更大的提升空间。把课讲得简单一些，并不等于简而不精， 单而不丰，简单一些其实就是精炼一些，把教学艺术化、精良化、高效化。莎士比亚说“精简是智慧的灵魂。”而真正要成为追求精简化高效课堂教学的教师，则需要不断地学习，不断地反思，不断地优化自己的教学策略， 改繁琐为简约， 改呆板为灵活， 改无效为高效。让课堂成为充满激情和智慧，充满无穷可能性，洋溢生命色彩，富有人性魅力的磁场。“大教至简”，我们的课堂教学可以从以下几方面做文章：1、教学目标要简明：时下许多课的教学目标制订不切合实际，面面俱到，从双基到情感、从能力培养到思想教育、从创新精神到实践

12、能力可谓林林总总，一网打尽。 一节课的目标果真要这么多， 都能实现吗？毕竟只有40 分钟呀！其实一节课的基本目标就是三维目标： 知识、技能与方法、 情感、态度、价值观，这三者是和谐统一， 不可割裂的，而第三个目标又是隐性的， 所以真正形成书面文字的时候，只要描述前面两个目标， 情感目标其实是渗透于其中的，无需言传只要意会即可。教学目标的拟定应该“简洁明了、 实实在在、易于达成、便于反馈”，力争使每一条目标都实在、具体、明晰，从而利教、利学、利评。2、新课导入要简洁：导入的基点在“导”，因而在导入的设置上要直观，不能绕圈子、走弯路，而应一语中的，切中要害，起到立杆见影的效果。过多教学情境的设计，

13、会影响学生思维的集中。 教师要用简洁明快， 言简意赅的方式导入课题， 迅速引导学生明确学习目的，定向思维目标，把握教学主题，消除知识障碍，帮助学生迅速融入到教学活动中。3、教学内容要简约：课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量， 而是要求教师认真地钻研、 解读教材，对教材进行科学、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - -

14、- - - - - 4 合理的整体把握， 在深入解读教材上下工夫， 在浅出教学内容上做文章。 教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。准确把握教材，艺术地处理教材，科学补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理裁剪，大胆取舍，而不是面面俱到，蜻蜓点水，浮光掠影。4、教学方法要简便：陶行知先生早在1919 年的新教育杂志就撰文指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。是的，虽然说“教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”，应该努力追寻最简便、最有效的教学方法。教师要按照学生的学习状况、需求以及教学的

15、内容、目标选择恰当的教学方法， 要特别注意激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、 自我生成的条件， 同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展。5、教学环节要简化：教材学习本来应该是一件简单而快乐事情（这里的简单不是指内容简单，而是方法的简单）， 由于教师的设计使许多原本简单的课堂变得纷繁复杂。笔者始终相信“好课本简约， 妙手才可得”。我们何必设计那么多花里胡哨的环节让学生钻，不真实的情境只会让学生感觉虚伪，不切实际的探究， 浪费教学时间， 除了能体现教师的“作秀”（也可以叫折腾）的水平，还能带给学生什么？别忘记教学设计的任何环节都是为了学生更

16、真实、有效地进行学习。6、教学媒体要简单：对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排， 以充分发挥现代教学媒体在促进学生主动学习方面的教学功能。不能为追求时尚而盲目地使用教学媒体，因为它毕竟只是传递信息的手段和工具。任何一种教学媒体都只对某一种教学情境具有特定功能，不存在能对任何学习目标和学习者发生最佳作用的教学媒体，因此教学媒体的选择必须慎重。 现代教学媒体的运用必须与新的教学观念相结合， 不能仅是手段的变化和内容上的增多。课堂上的信息交流不仅仅是知识的传递，更重要的是教师与学生、学生与学生之间的情感交流，可以说，课堂上的一切活动都是建立在教师与学

17、生情感交流基础之上的，没有学生学习主体性的充分发挥，没有学生能动地参与， 有效的教学活动是不可能进行的。在实际教学中不能为追求时尚而盲目地使用现代教学媒体，将课堂教学变成简单的“人机对话”，甚至将学生的学习由过去的“教师灌输”变成了“机器灌输”。这样的课堂教学看似生动活泼，实则冰冷死板，缺乏人与人之间的情感交流， 极不利于学生知识的理解和健全人格的发展。实践再次告诉我们 ,大多数的常规课堂 ,还是使用常规媒体来教学 ,并且只要教师认真吃透教材,把握学生,以用“教材教”的理念来教学,课堂照样可以很成功、很精彩。7、教学用语要简练：教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精练、准确，避免啰嗦、杂乱

18、。要用最简练的话表达最丰富的内容，追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围、 浓郁的语言环境中， 从而受到感染和熏陶。 但许多老师总会“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用，甚至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习。教师的语言应该简练深刻，学科语言要专业规范，提问语言要明确，过渡语言要自然流畅， 评价语言要扼要坦然说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -