2022年论中小学班管理中存在的问题与对策分析研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 中心广播电视高校人才培育模式改革与开放训练试点训练治理本科毕业设计 论文、作业）毕业设计 论文、作业）题目：论中学校班级治理中存在的问题与计策讨论学 校：义县电大年级、专业：训练治理训练 层次：本科同学 姓名：宁宝文学 号：指导 老师：1 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摘 要： 班级治理是班主任依据肯定的要求和原就,实行适当的方法,建构良好的班级集体,为实现共同目标不断进行调整和和谐的综合性活动；是班主任对所带班同学的思想、品德、学习、生活、劳动、课外

2、活动等项工作的管理训练的活动；但在目前的中学班级治理中,由于种种因素的影响,班级治理中存在不少问题,这些问题的存在,直接影响到素养训练目标的实现；本文将分析探讨目前班级治理面临的几个热点问题；关键词：班级治理；热点问题；计策讨论改革开放以来,我国的训练事业取得了长足的进展,但同时也面临严肃的挑战,特殊是作为学校治理的基础班级治理；因此,对目前班级治理面临的问题仔细加以分析讨论,提出可行的解决方案,对深化我国基础训练的各项改革具有重要意义；本文将对当前班级治理面临的几个热点问题进行分析；目录：内容摘要和关键词 2 一、中学校班级治理中存在的问题 2一）班级治理中存在着不公正问题 21、重视班级的

3、社会化功能,忽视班级的个性化功能； 22、重视正式群体,忽视非正式群体； 33、重视境况优势的同学,忽视境况不利的同学； 3二）班级治理中存在着随便化、专制性问题； 4三）班级训练治理理论底蕴亟待增强； 4 四）班主任治理决策亟待转变； 5 五）治理观念和才能亟待提高； 5 二、中学校班级治理计策讨论 . 6 1、追求训练公正是现代训练的重要理念治理者应树立公正的理念； 62、全民参与,相互制衡 73、制定班级治理制度； 8 4、确立集体奋斗目标； 8 5、树立优秀学习榜样； 8 6、建立健全班委会班级治理自责化制度； 8 三、终止语 9 参考文献 : 9 2 / 13 名师归纳总结 - -

4、- - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 论中学校班级治理中存在的问题与计策讨论“ 班级” 是旨在开展学校训练,为使之从制度上成为肯定的训练单位所编制 的校内团体它是一种组织,因而需要治理,班主任是班级组织的治理者,因而 需要实施治理；“ 班级治理” 也就是班主任整顿班级这种团体的训练条件有效 地推动有方案的训练行为,它有两种治理模式：一种是封闭型的治理模式,另 一种是开放治理模式；“ 班级治理是班主任依据肯定的要求和原就,实行适当的方法,建构良好 的班级集体,为实现共同目标不断进行调整和和谐的综合性活动；是班主任对 所带班同学的思想、品德、学

5、习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的治理教 育的活动；班主任,天下最小的主任,却拥有天下最大的世界众多孩子们的心 灵,经营着最大的事业在青少年的心灵里撒播着真善美的种子,承担着最 大的任务给每一个孩子以期望,给民族和世界以期望；班主任工作如此之 艰难,班主任在班级治理中所遇到的难题也越来越集中；一、中学校班级治理中存在的问题通过查阅国内外各种训练资料,倾听优秀训练家及很多中学校优秀班主任 的实践总结；可以看出,中学校班级治理中存在的问题有以下这些：班级治理 中的不公正问题、班级治理的随便化、班集体凝结力不够强、老师的专制型 等；它们最集中最主要表现为：重视班级的社会化功能,忽视班级的个性化功

6、能、重视正式群体、忽视非正式群体、重视境况优势的同学、忽视境况不利的 同学；治理者只有树立公正的理念,运用科学化的治理模式,才能使同学全面 进展；一）班级治理中存在着不公正问题青少年时期是个人进展的重要时期,也是个体社会化的重要时期；正如埃 克森的个性理论所述,这个时期的青少年必需摸索他已把握的信息,包括对自 己、他人和社会的信息,为自己确定生活策略；因此,无论是个性化仍是社会 化,都是众多环境信息有意或无意的处理方式；埃里克森认为,假如这一阶段 做好,人们就会获得自我同一性,这对进展健康的人格是特别重要的；同时,从这一时期起,也是个体开头完全主动地把握自己的时期. 班级治理的任务就在于有效地

7、促进同学的社会化和个性化；社会化并不排斥个性化,统一性并不排 斥个体的自由进展,一个真正社会化的人,应当是一个具有独立个性的人；只 有多样化的个性和很多个人的特殊性的进展,才能构成一个五彩缤纷的社会文 明；同学的学习和进展,不仅是社会化过程,而且也是个性化过程,然而我国 中学校过分强调班级治理的工具性、驯服性,详细表达在：1、重视班级的社会 化功能,忽视班级的个性化功能；这就显现了班级活动中的治理主义倾向；这 种治理主义就是指把作为一种训练手段和重要形式的训练治理肯定化,变成一 种目的本身；班级作为学校训练教案的基本单位,加强治理是必要和应当的,但是,把对班级的治理肯定化就不必要了,这对同学个

8、性的形成是特别不利 的；它不利于同学创新意识和制造才能的培育,不利于同学全面进展；由于它 所强调的是标准化、模式化、整体化,是对同学内在潜能的遏制；实质上造成 每个同学进展的不公正,是一种畸形的进展,最终造就的是表现听从、内心对3 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 抗的“ 残缺不全” 的人；2、重视正式群体,忽视非正式群体,群体是由于某些 社会缘由而产生的心理状态和心理倾向,并以特定的相互关系和方式组合起来 进行活动的人群或共同体；同学生活在群体之中；在每一个班级中,除了每一 个同学都参与的班级群体以外,

9、实际上仍存在着如干比较正式的群体和非正式 群体；正式群体通常包括：班同学群体、班共青团和少先队等,负责组织起来 的同学小组；如学术类小组,文体消遣类小组,服务、勤工、实践类小组,这 些同学小组也属于正式群体；正式群体的目的任务明确,成员稳固,有肯定的 组织纪律与工作方案,常常开展活动；非正式群体是同学自发形成或组织起来 的群体,它包括因志趣相同、感情融洽、或因地域等关系以及其他需要而形成 的同学群体；它的类型大致有玩乐型、学习型、功力型、违规型和人际吸引 型；特点是自发性、相容性、不稳固性和易变性；非正式群体与正式群体共 存,对同学的身心进展有不行忽视的影响；然而,在班级治理中,存在着班主 任

10、重视正式群体,忽视非正式群体的不公平现象；正式群体得到班主任的支持 和领导,非正式群体得不到班主任的重视,甚至产生鄙视；3、重视境况优势的 同学,忽视境况不利的同学；由于同学的家庭经济条件、学习才能、交际能 力、心理状况等存在着肯定的差异,加之不科学、不公正的训练评判观推波助 澜,所以在班级中部分同学占据优势位置,部分同学处于不利位置；在班级管 理中,存在着重视境况优势的同学,忽视境况不利的同学,这样就形成了训练 资源不能共享的现象,最终导致显现两极分化的局面；中学校境况不利的学 生,主要包括家庭经济贫困生、心理不健康者、“ 差生” 以及人际交往中的“ 孤星” ；这些同学处于劣势位置,简洁被班

11、主任所忽视；二）班级治理中存在着随便化、专制性问题；任何一位老师并不是从一开头就是权威主义式的支配者；老师刚刚上任时 或许会下定决心“ 我决不会成为权威主义式的支配者；我要好好听取同学的意 见,并贯彻到班级治理中去,做一个民主型老师；然而,一旦接触了现场,儿 童各式各样的要求和看法往往是始料未及的,于是便会偏离自己的初衷,认 为” 唯有使儿童门听从我的旨意,才能统一班级,舍此别无他法了；老师一旦 下了这种决心,会感到浑身轻松；由于这种方法特别简洁,只需命令儿童听从 就行了,不从者就惩罚；儿童们就是怀着惧怕的心情,循规蹈矩,战战兢兢地 学习；整个班级表面看来是统一了,老师似手也复原了自信心；然而

12、,儿童们 遵纪守法的欢快,学习的欢快,却丢失殆尽了；在儿童的心理意识中,老师的 话就是命令,特殊是班主任的话就是皇命；皇命不行违,现实中有很多这样的 事例,有些孩子不听父母的话,却很听班主任的话；仍有甚至父母家长都不 怕,只有只怕班主任老师,一些有理想的老师往往就被论为了专制型老师,这 种老师喜爱同学听命于自己,对不听从这动辄发怒；他们的话就是指示、命 令、强制、或者批判,威吓和谩骂；无论在学习和生活方面都尽可能限制儿童 的自由,让他们跟着自己的思路走,治理与支配一切行为,情不自禁地压抑儿 童的独立摸索或者制造性的发挥；现代儿童必需学习的是民主的优越性,以及如何保护民主；专制型老师,不管他的宣

13、言何等豪迈、悦耳、观其行止,便知道是反民主的专制化；儿童们 不行能从这类老师身上领悟民主的真谛；4 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三）班级训练治理理论底蕴亟待增强；班级训练治理是育人的系统工程,几乎涉及到一切与人有关的科学领域,因此,班级训练治理者需要把握的 理论涉及范畴也很广,其中与班级治理亲密联系的主要有训练学、心理学、教 育治理学以及这些学科交叉讨论产生的边缘学科,如训练社会学、训练心理 学、治理心理学等；当前,中学校班级治理中缺乏理论的指导,班级治理者掌 握的专业学问远远不能满意现代训练的需要

14、,甚至可以说仍停留在传统的师徒 体会传递的水平上,由于很多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训；造 成目前这种状况的缘由主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作,认为同学从师范学校毕业就自然能胜任中学校班主任工作；二是“ 应试训练”的枷锁,加重了班主任的负担,使班主任老师无暇学习训练理论；在“ 应试教 育” 思想体制的影响下,考分和升学率直接影响学校的声誉,训练行政部门及 整个社会都把它作为衡量学校与老师的标准,在此背景下,学校只能体定出相 应的措施将这一重担压在老师身上,并与老师的切身利益相连,班主任作为班 级学科的任课老师,同样面对这些问题,起早贪黑,加班加点,使班主任老师 没有精

15、力再学习治理学问；三是形式主义的检查,使班主任老师忙于应对；四）班主任治理决策亟待转变；班级是一个训练治理系统,又是一个自我训练治理系统,其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的 影响和制约,同时又受到班级外部各种因素的影响和制约；因此,班级治理者 应从同学的实际和班级其他各种因素变化进展的实际动身,对详细实施的计策 和举措进行正确的决策；当前班主任工作中存在的不切实际和班级治理者没有 注意综合各种力气形成训练合力的现象严峻；造成以上现象的缘由主要有三 点：一是班主任老师对班级治理学讨论不深,以至于对班级治理的组织行为,班级内部的正式、非正式群体不知所以；二是训练工作方法的简洁化；

16、批判教 育乃至惩处是显性成效最明显的训练方法之一,多数老师爱用这种训练方法,由于它费时少,见效快,但很多老师忽视了它的负面影响,把一些本属心理上 的问题升格为道德问题,导致师生关系的疏远,学校功能的萎缩；三是联系不 够,班主任不能与任课老师协商本班的训练问题,证明其有形成训练合力的意 识；在处理家庭和学校关系时,班主任老师很少或从不家访,这其中最主要的 缘由是繁重的课业、班务负担占满老师的全部工作时间；5 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五）治理观念和才能亟待提高；目前,中学校班级治理的操作情形不尽如人

17、意,平均积分均不能达标,中学校之间没有明显差异,且学校略好于中学；主要表现在：一是班级治理缺乏民主性,同学几乎没人参与过制定班务计划或总结工作,班主任从心理上认为这项工作没必要让同学班级治理参与,其实,班级治理是治理和同学自我治理的过程,而真正有效的治理是同学自我管理,不调动同学的主动性、积极性、制造性,怎么发挥同学的自我训练力气,怎样培育同学自我训练,自我治理的才能呢？二是同学对老师和班级治理的满意度不高；同学对班集体的不中意很大程度上是由于对老师的不中意而引起的,这不能不引起我们的反思；二、中学校班级治理计策讨论作为一名老师,教书育人；我们都期望自己的同学像雨后的春笋一样的强壮 成长,吸取

18、更多的训练雨露；1、追求训练公正是现代训练的重要理念治理者应树立公正的理念；班主任应关注班级活动中治理主义倾向的消极影响,全方位地考虑班级的 社会化和个性化功能,使二者达到和谐一样的统一；使每一个同学的潜能得到 公平的进展；当然,班级需要治理,而决不是放任自流；但不能把具有个性化 生动详细的班级治理肯定化,进而导致治理主义；从公正的角度来说,班级恰 恰需要科学治理,班主任应重视同学在班级活动的中心位置；要确立同学是 人,以人为本的思想,把同学作为一个个具有独立人格、文化背景、学问积 累,爱好爱好,家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人；让全部的学 生都熟悉到班级活动中每个人都是公平的,答应

19、犯错误形成一种真正的民主、和谐和宽松的班级气氛,使同学的主体性和自主性能够得到充分的发挥蔡元培认为“ 知训练者,与其守成法,毋宁尚自然,与其求划一 想对班主任进行班级治理很有借鉴性；, 毋宁展个性” 这一思班主任应正确对待非正式群体,非正式群体既有积极的一面,又有消极的 一面；它确有活力,是同学进行学习、消遣、生活和交往所必需的,可以补偿 正式群体之不足；每个同学在班集体活动之余,都需要过一些非正式的小群体 生活；这不仅是个人的需要,而且使班集体生活布满友情与欢快；当然,非正 式群体也有盲目性、消极性；例如有的过分热衷于小群体活动而不关怀班集 体,有的具有排他性,不团结同学等；不过,只要班主任

20、真诚地关怀和帮忙他 们,耐心细致地做工作,就可缩小其不良影响,化消极因素为积极因素；班主 任要公正、热忱地对待各种同学群体；不行偏爱正式群体、非难、鄙视和打击 非正式群体；要明白、接触不同的同学群体,要善于引导非正式群体的进展,使它与正式群体的奋斗目标一样起来；为了班集体的共同目标和利益,积极地 发挥各自的作用；班主任对境况不利的同学总体上应坚持“ 无鄙视原就” ；但对不同类型的6 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 弱势同学,应采纳不同的训练、治理策略；A 家庭经济贫困生；由于我国经济 进展的不平稳,家庭

21、经济条件存在着肯定的差距；部分家庭条件好的同学看不 起家庭条件差的同学,家庭条件好的同学不仅穿戴好,使用的学习用品档次 高,而且花钱出手大方,常常能笼络一批同学；他们自我感觉良好,往往看不 起家庭条件差的同学,认为他们太“ 寒酸” ,因而家庭条件好的同学常常是一 副不行一世的样子；有些班主任也鄙视贫困生,这样,对贫困生心理上会造成 双重压力；所以,班主任应不分贫富,一视同仁,引导同学正常交往,同时更多的怜悯、帮忙弱者；B 心理不健康者；近年来,中学校生心理不健康的人数逐步增多；班主任理应成为一名心理卫生工作者,应做好两方面工作；一方面 要指导同学健康地生活,克服种种心理失常或心理障碍,缓解同学

22、过度的焦 虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、冲动、执拗、亢奋,防止各种心理问题 的发生；另一方面,在同学遭受心理挫折后,班主任又要设法制造一种谅解和 宽容的气氛,减轻受挫折者的痛楚,并准时供应帮忙、询问和诊断,治疗同学的心理创伤,以增强他们的自尊心和自信心；C“ 差生” ；鄙视“ 差生” 是班级治理中最普遍的现象；主要表现在座位支配上和训练评判中,班主任应排除歧 视,公正地对待“ 差生” ；“ 训练中的很多偏见和失败,都源于老师对同学的 明白不够” 5；班主任应深化明白每一个“ 差生” ；赞可夫曾指出：“ 假如 你班上有一个同学上课不用心听讲,常常违反纪律,作业总不仔细,而且不懂 礼貌；这些事

23、情本身不行能让老师对同学有好感；但这些外表后面,可能潜藏着良好品质,有时候仍是很重要的品质；对这种难看的同学,假如我们真正明白他,老师很可能发觉,原先他有一副爱钻研的头脑,一颗爱护和怜悯别人的好心肠,以及一种异乎平常的积极性” 6 ；班主任对“ 差生” 的明白,不仅可以客观公正地对待他们,采纳正确恰当的训练方法,而且可以滋生对“ 差生” 的爱心；通常我们可以看到在班级中存在着这类人,他们未被其他任 何人积极选择的同学,独来独往,仍有一种是在班级中享受极大信任和威望的 同学,被称为“ 明星” 受轻视的人在班级中就处于不利位置；班主任可通过科 学地设置“ 班干部” 制度来转变这些境况不利的同学；让

24、他们担任“ 班干部”以影响他们的自我角色期望和老师对他们的期望,从而激发他们的积极参与,给他们一个展现自己的机会,促进他们良好的进展；2、全民参与,相互制衡；同学人人都是治理者,人人又是被治理者；治理因时而动,权益彼此制 约,而老师就处在一个驾驭,服务的位置上；如此科学治理者,老师何不轻松 呢！何为科学治理班集体？怎样做才时科学治理？这是值得我们大家摸索的问 题,也是困惑已久的难题,下面让我们来借鉴一下一线的优秀班主任胜利科学 治理班级的例子；实施同学座位自愿组合；这位老师在他的班中,同学的座位都是自愿组 合,他说：“ 刚入学时,先按大小个排列,以后随着大家相互明白的加深,可 以自愿组合,不过

25、组合有两个条件：第一,有利于学习；其次,要两厢愿意；通过试验,他发觉原先上课爱说话的同学由于和听讲仔细的同学坐,结果渐渐 不说话了,改掉了原先的坏毛病；仍提倡先进同学和后进同学以个座位,既提 高了后进同学的成果,也提高了先进同学帮忙人,转变人的才能；因此,取得 了特别好的成效；以儿童的切身利益动身问题解决问题 7 7 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 俗语说：“ 近朱者亦,近墨者黑” 这位老师是深刻领悟了这句话的意义,并很好地这一思想贯穿给他的同学,使他们深受影响,说小话的同学通过找上 课用心致志的同学一

26、起座,然后在他的感染与帮忙下改掉自己的坏毛病,取得 进步,也供应了一个发奋学习的动力,复原了原先的自信,其实,每个同学内 心深处都有想学好,获得胜利的欲望；只是他们查找方向时有点迷惘,需要老 师的积极引导,一步步踏上胜利的阶梯；我们能看出这位老师正是很好的运用 了这点,谆谆诱导而不是牵着孩子的鼻子走,让他们自己想方法解决自己的难 题,这样的成效更好；科学治理不正好得到了表达嘛！该老师仍很好的贯彻可供凭这一理念,公正,公正地对待每一个同学,不像 其他老师那样鄙视“ 差生” ,以“ 考分论英雄” ,“ 优等生” 的座位都在前 排,“ 差生” 就分布在后排；这样“ 差生” 就不会成为游离于课堂活动之

27、外的“ 边际人” ；进入二十一世纪,世界民主化进程正是加快,个性化和价值观的多元化迅 速扩展；“ 以人为本” 训练治理理念在世界很多国际广泛应用；现在,中国正 以前所未有的速度融入世界,广大中学校生更趋向于充分展现自我,张扬个 性,满意多重需要,同学占自我的欲望更为剧烈；因此,对中学校同学进行“ 以人为本” 的治理是班主任 3、制定班级治理制度；或训练者）值得重视的问题；一个良好的班集体必需有严格的组织纪律性,它是班级胜利的保证；在班级治理中,应给同学一个明确的行动方向,制定必要的 班级治理制度,这个制度应与学校的校规校纪相符合；同学养成了良好的行为 习惯,对他们的学习和生活具有特别重要的意义

28、,将会使他们终身受益；4、确立集体奋斗目标；在班级治理中应实行目标勉励法；为了实现班级管理的目标,培育同学的团队精神,应为全班同学确立一个共同奋斗的目标；方 方面面都争当学年组最好的班级,同学承诺这个目标,就会“ 自我督导” 和“ 自我掌握” ,最大限度地发挥同学的潜能；勉励同学确立个人的奋斗目标,勉励同学勇于超越自我；同时,每一个目标的实现都会受到老师的嘉奖；这 样,同学会处理好竞争与合作的关系,适应将来,实现自我价值；5、树立优秀学习榜样；争强好胜、不甘落后是同学的显著特点；因此,“ 比、学、赶、帮、超” 这样兴奋人心的口号往往在同学群体范畴内喊得最响 亮,勉励的成效也最明显；班级中的同学

29、总会有优、中、差之别；发挥榜样的 力气,班主任就要重点对优秀同学加以栽培,使之成为班级治理的骨干力气；树立榜样的过程,也是弘扬班级正气的过程；要张扬声势,造气氛,介绍优秀同学的先进事迹,分析其成长的缘由,号召同学们向先进看齐；8 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、建立健全班委会班级治理自责化制度；班主任工作是一项烦琐、费时的工作,把几十个生龙活虎、个性不同的同学治理好,需要有一个高素养的班 委会帮助班主任做好这项工作；班委会在班集体中处于核心位置,班委会工作 得好坏将直接影响着班级的治理和班主任工作的

30、开展；老师每接一个新班后,第一应讨论同学档案；明白同学是否担任过同学干部、学习成果、家庭环境等 情形,通过这些原始资料来明白每个同学的个性特点,做到对同学的情形心中 有数；其次,要通过竞争上岗的方法,选择一些组织才能强、思维灵敏的同学 当班级干部,实行“ 干部竞选制” 和“ 干部责任承包制” ,实现班级治理自责 化,做到班级里事事有人做、事事有人管；再次,班级实行了分片治理后,将 全部同学分成几个小组进行分片治理,选好每组的组长,并要求各组的组长定 期交自己小组的学习、生活情形分析总结报告；实现了班级治理的自责化,学 生自我治理的意识也就得到了提高；三、终止语 中学校班级治理诸多问题的存在不利

31、于同学素养的全面进展,才能的全面 提高,个性的健康进展；因此,对班级治理中存在的问题要高度重视；一方 面,作为班级的训练治理者,班主任要提高自身的素养；要适应现代训练进展 的需要,不断地塑造自我,完善自我,同时树立正确的训练治理观念,依据班 级训练治理的规律指导班级治理的实践,提高班级治理的实效；另一方面,要 加强对班级、班主任工作的讨论；要仔细分析班级治理中显现的新情形、新问 题,并为解决这些问题供应科学的理论指导；参考文献：1、 张万祥,席咏梅 . 破解班主任难题 M, 福建 : 福建训练出版社,2006 2、 B.R 赫根汉 . 人格心理学 M, 北京 : 北京作家出版社,1998,15

32、0-153 ,164 3、 谢维和 . 论班级活动中的治理主义倾向 M, 上海 : 训练讨论, 2006,6 4、 毛礼锐 . 中国训练史简编 M, 北京 : 北京训练科学出版社,1980,578 5、 赞可大 . 和老师谈话 M ,北京 : 北京训练科学出版社, 1980 ,27 9 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、 魏书生 . 班主任工作漫谈M ,桂林 : 桂林漓江出版社,2005 7、 钟启泉 . 班级治理论 M, 上海 : 上海训练出版社,2005.31 8、骆舒洪 . 中学校班级治理现状的

33、调查讨论,训练讨论,2001 年 11 期9、谢维和 . 论班级活动中的治理主义倾向,训练讨论2000 年第 6 期10、韦禾 . 儿童的权益一个世纪性的新课题,训练讨论附录一中心广播电视高校人才培育模式改革与开放训练试点训练治理本科1996 年第 8 期实 践 报 告题目：学校： 义县电大指导老师：10 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学姓名： 宁宝文学号：完成日期：辽宁广播电视高校训练管 理专业同学训练治理实践成果评定表实践单位 基地）实践活动时间实践题目义县其次初级中学2022年4月实践单位看

34、法：该老师在我校进行的减轻中同学负担的成因及计策讨论,选题好,正是当今社会存在的现实问题,内容详实,把中同学课业负担的成因讨论的详细、明确；反映了该老师有洞悉力,分析才能,能从现实问题动身；同时,对我们学校也是一种刺激；公章）： 2022年4月 日指导老师情形姓名工作单位学历专业义 县 电 大教管实践报告摘要 由同学填写）：同学 签名）：宁宝文 2022 年4月发11 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成果 指导老师 签章）：年月日教审核人 签章）：分复审人 签章）：省验收人 签章）：级学校电点复大初审

35、验审年月日年月日年月日意收意见意见见辽宁电大训练治理专业同学训练治理个案讨论方案表12 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 义县电大 10 秋级教管 本）同学解迎实指导老师填表日期 2022年4月日1讨论题目：减轻中同学课业负担过重的个案讨论 2讨论目的与意义：此案例讨论的目的主要是进行同学负担过重的计策讨论探究优化课堂教案,减 轻同学课业负担提高教案质量,及协同家长减轻同学课业负担的有效途径和方法；建立学校减负供应的治理机制；讨论的意义是同学过重的心理负担及课业负担明显减轻；同学的学习主动性显著提高；3

36、讨论问题的性质与内容：讨论问题的性质是依据形成同学课业负担过重的缘由,实行一些措施减 轻同学课业负担；讨论的内容是同学课业负担过重的问题始终是训练系统或者是全社会关注的焦点；其 实,大家始终里正在转变这种状况,但是从事实上看,情形好像没有从根本上得以转变,对此,我认为 这要从“ 减负” 的问题根源着手分析,找出造成中同学课业负担过重的缘由及计策讨论；4待回答疑题与讨论假设：待回答疑题是减负工作在各地区是否能落到实处；讨论的假设是同学课 业负担轻,同学的学习主动性能否有显著提高；5讨论对象和讨论变量：讨论的对象是我校中同学；讨论的变量是中同学课业负担过重的成因及 计策；6讨论方法的选择：运用案例分析法去讨论；7、讨论进度：运用一周左右的时间,明白各年级同学课业的情形；其次周制定方案,减轻同学的课 余作业；第三周,通过课业负担明显的减轻,提高同学对学习的主动性；指导老师看法 含同意实施调查与否）：13 / 13 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页