2022年部编版语文五年级下册第一单元-古诗三首教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 9. 古诗三首课题古诗三首课型讲读课文授课3 课时时间1. 会认“ 仞、岳” 等 6 个生字,懂得字义,识记字形；正确书写会写字“ 仞、岳、教学 目标摩、遗” 等 6 个生字；正确读写课文中的重点词语；2. 有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感；3. 借助注释和插图懂得古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思；4. 体会古诗表达作者的思想感情；教学 重点教学 难点深化懂得古诗内容,学会背诵古诗；懂得古诗大意,体会作者的思想感情；第一课时1. 自主学习字词,懂得字义,识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词教学 目

2、标语；2. 有感情地朗读、背诵并默写古诗；3. 借助注释和插图懂得古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思；4. 通过看插图、想象画面等方式帮忙同学体验意境,体会诗人情感；教具课件教学设计设计意图预备一、创设情境,激情导入1. 同学们都很喜爱古诗,现在老师给同学们一个自我表现的机会,把你最喜爱的一首古诗朗诵给大家听；2. 同学自愿举手朗诵古诗；导入3. 老师评议, 相机出示古诗； 【出示课件 2】田园诗：乡学校生在学习和（8 ）村四月望庐山瀑布村夜阅读中接触到的边塞分钟4. 老师小结：我们刚刚沟通的古诗多以自然风光、农村景诗很少,对于当时的历物和农夫、牧人、渔夫等的劳动为题材,这种诗被称为

3、田史、地理情形明白也很园诗；少；我们要针对同学现5. 谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古状,通过田园诗和边塞诗；诗的对比,引导同学了1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6. 同学自愿举手朗诵古诗；解边塞诗；从几首反映7. 老师评议, 相机出示古诗； 【出示课件 3】边塞诗：出 战争的边塞诗引入, 为塞凉州词塞下曲同学更好的懂得课文,8. 引导沟通：同学们,你们发觉没有,这些诗都是反映什 感受课文中戍卒的怨 么的？（战争）在唐诗中,有很大一部分诗歌是反映边疆 情打好感情基础；地区自然风光和边地军民生活

4、的,这些诗我们称之为边塞 诗；边塞,也就是边疆地区的要塞；如阳关、玉门关等就 是闻名的要塞；在古代,以长城为界,长城以内称中原地 区,长城以外称塞外或塞北；唐朝与周边外族政权先后发 生过很多战争,一些诗人或从军边塞,或去边塞旅行,于 是将所见所感诉诸笔端,于是就有了很多边塞诗；9. 谈话揭题：今日我们要学习的从军行,就是一首边 塞诗；（板书：从军行）10. 出示从军行；【 出示课件 4】11. 引导明白从军行：【 出示课件 5】;“ 从军行” ：乐府曲名,内容多写边塞情形和战士的 生活；12. 简介作者；【 出示课件 6】王昌龄 （698 757 ）,字少伯,河东晋阳（今山西 太原）人,又一说

5、京兆长安人（今西安）人；盛唐闻名边 塞诗人,善于七言绝句,被后人誉为“ 七绝圣手” ；二、初读课文,解决字词 1. 初读古诗,读准生字,指导书写；【出示课件 8】（1）同学自由读,要求读准字音,读通诗句；新课 教学（2）指名同学读,师生评议；（3）指导书写会写字；【 出示课件 9】2. 懂得词语：结合注释和自己的学习体会,相互沟通对古诗中词语的懂得；（28 ）分钟玉门关楼兰三、借助注释,懂得诗意【出示课件 10】1. 同学熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 竞赛读；2.

6、 借助注释相互沟通：用自己的话说一说诗句的意思；3. 全班沟通,老师引导同学总结诗意；四、品读观赏,深化探究（一）谈话过渡：同学们,要想学好古诗,第一要熟读古 诗,然后借助注释和插图懂得古诗,这样才能让古诗深深 地印在我们心中；让我们先来朗读和懂得古诗的前两句；（二）学习诗句；1. 学习诗句：青海长云暗雪山（1）读一读：指名朗读,师生评议；说一说假如让你来读,你觉得该怎 么读？（指多个同学读；）（2）说一说：小组沟通：读了“ 青海长云暗雪山” 这句诗,在你的眼 前似乎显现了一幅怎样的景象？你从“ 暗” 这个字中读出 了什么？【 出示课件 12】小组派代表做汇报发言, 师生评议, 老师相机小结；

7、 暗,荒芜,阴森；（板书：青海 暗雪山）（3）看一看：【 出示课件 12】雪山景象；同学观赏雪山景观；相互沟通,用自己的话说说自己看到的景象,说说自己 的感受；（4）想一想；依据课件,想象场景,再次试着用自己的话说说这句诗 的意思；全班沟通,老师小结；（5）全班再次齐读青海长云暗雪山；2. 学习诗句：孤城眺望玉门关以“ 孤城” 为突 破口,引导同学体会边（1）谈话过渡：青海上空的阴云遮暗了雪山；诗人将目 塞荒芜的地理环境, 感光移到远处,看到的又一种景象：“ 孤城眺望玉门关” ；悟戍卒的离愁别恨； 以【出示课件 13】（出示图片）“ 读” 为依靠,引导学（2）“ 孤城” 是什么意思？（孤独单的

8、一座城池；）“ 遥生品读感悟,进入古诗的情境,感悟诗人的情3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 望” 是什么意思？（远远地望去；）感；（3）为什么特殊提及青海与玉门关呢？（这跟当时民族之间战争的态势有关；“ 青海” 地区,正是唐军与敌人多次作战的场所； 而“ 玉门关” 外,就是敌人的势力范畴； ）明白玉门关；【 出示课件 14】出示玉门关相关资料 请同学说一说：看了图片及文字,你觉得玉门关处在 一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上,显得那么荒 凉、孤寂、冷清；）（3）你觉得“ 孤城眺望玉门关” 一句中哪个字让你感

9、受 最深？（孤）为什么？引导总结：“ 孤城眺望” 让人感受的城“ 孤” ,已有萧 索感、荒芜感；而背景的宽阔,更反衬出它的萧索；背景 的雄奇,更反衬出它的荒芜；这样一座孤城,在万丈高山 的衬托下,就更显得孤独和微小；“ 孤城眺望”让人感受到 “ 孤城”中的人“ 孤” ,这“ 孤 城”不是居民点,而是驻防地；将士们久住“ 孤城” ,举目无亲,孤苦伶仃,思家怀乡； （板书：孤城 玉门关）（4）试着用自己的话说说这句诗的意思；（5）指导朗读,在朗读中表现出环境的荒芜、孤寂、冷 清,表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情；（6）小结过渡【 出示课件 15】：青海上空的阴云遮暗了 雪山,站在孤城眺望着远

10、方的玉门关；如此冷清和孤寂的 地方,自然愁绪满腹,相思满怀；戍边将士们又是怎么做 的？怎么想的呢？3. 学习诗句：黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不仍；（1）三、四两句由情形交融的环境描写转为直接抒情；“ 黄沙百战穿金甲” ,是概括力极强的诗句；作者在这两 句诗里概括交代了什么？ （戍边时间之漫长, 战事之频繁,战役之艰苦,敌军之强悍,边地之荒芜；）（2）“ 百战” 是指一百次战役吗？（不是,是指战役的 次数多；）（3）从“ 百战” 和“ 黄沙” 你感受到什么？（战争的惨4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 烈；）（4）

11、从“ 百战” 而至“ 穿金甲” 你又感受到什么？（更 可想见战役之艰苦猛烈,也可想见这漫长的时间中有一系 列“ 白骨掩蓬蒿” 式的壮烈牺牲；）（板书：百战 穿金 甲）（5）但是,金甲尽管磨穿,将士的报国壮志却并没有销 磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚决；哪句诗写出 了身经百战的将士豪壮的誓言？（“ 不破楼兰终不仍” ）（板书：不破 终不仍）（6）老师小结【 出示课件 16】：“ 黄沙百战穿金甲” 一 句把战役之艰苦,战事之频繁越写得突出,“ 不破楼兰终 不仍” 一句便越显得铿锵有力,掷地有声；（7）试着用自己的话说说“ 黄沙百战穿金甲,不破楼兰 终不仍” 的意思；（塞外的将士身经百战磨穿了

12、盔和甲,不打败西部的敌人誓不回来；）（6）指导朗读,在朗读中表达出自己的感受；4. 感受将士的征戍之苦,体会将士的报国之志；（1）课件播放古代战争的视频片段；（2）结合诗句和刚才的视频,你能体会到戍边将士们怎 样的情感？【 出示课件 18】诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“ 孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟,表现了他们立誓破 充分挖掘文本内 敌、决战决胜的坚强斗志和爱国主义的豪迈气概；老师小结【 出示课件 19】：涵,引导同学写一写戍这首诗前两句情形交融,后两句直抒胸臆,将边关 边将士的心里话,同学的风貌,和将士们的爱国情怀呈现的淋漓尽致；情之所至,定会言之有五、拓展沟通；物,读写结

13、合,对同学（1）征人思亲人：进行扎实的语言文字假如他是已经结婚的战士,他有什么心里话要对妻子倾 训练；深化古诗内涵,诉？假如他家有老母,他将如何对母亲说？假如他已经有 将立意提升至“ 反对战了孩子,他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色,说说 争,保护和平”,给予战士的心里话；（同学自由发言；）了古诗新意；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 亲人们能听到他的诉说吗？ （不能；）他又能怎么办呢？（奋勇杀敌,保家卫国,平定战争,早日回家；）（2）亲人思征人：明月千里寄相思；远在家乡的亲人也肯定在想念着长年 在外的战士；

14、此刻,他的妻子眺望着远方,会怎样想念着 他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦念着他？他 的孩子看到别的孩子牵着父亲的手,又有什么话想对爸爸 说？请你任选一种或几种角色说一说；同学自由发言；六、课堂总结,作业布置课堂小 结及拓 展延长1.现在,我们拥有 和平欢乐的生活,但是,这种生活不是天上掉下来的,需要有人为守护它；让我们珍爱和平的生 活,感谢守护我们的战士们；2. 课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士,你想说些什 么？假如此刻,你就是戍边将士的小孩,你最想对爸爸说（4 ）分钟些什么？任选一项写下来；4. 搜集并阅读边塞诗；从军行板书青海【唐】王昌龄玉门关暗雪山孤城内容百战穿金甲不破终不仍课

15、堂作业新设计一、将诗句补充完整,并完成后面练习；从军行【唐】王昌龄 青海长云暗雪山,孤城眺望玉门关；,；1一、二句中的“ 暗” 、“ 孤” 二字,形象地呈现了边塞 6 _的景象,突出了将士名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 们戍边生活的孤寂、艰苦；2最终一句写出了将士们的心声,表现了他们【答案】一、黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不仍1. 荒芜、寒冷、空旷、阴森2 立誓破敌,决战决胜_的意志和豪情；其次课时1. 自主学习字词,读准字音,精确书写会写字“ 仞、摩” 等；教学 2. 抓住关键字词、借助注释和插图懂得古诗的大意,

16、并能用自己的话说出诗句的 目标 意思,品尝诗歌所表达的情感；3. 有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗；教具课件：作者简介、词语说明、有关图片设计意图预备教学设计一、创设情境,激情导入 1. 谈话激趣：唐宋,是我们中华历史上文化最为富强的两 个时代,很多的诗人就像夏夜的繁星,各自闪烁着夺目的光线,今日,让我们走进南宋, 一起走进诗人陆游的心灵,去感受他的情怀；2. 简介陆游；【 出示课件 3】导入陆游（ 11251210）,南宋诗人、词人；字务观,号借助唐宋及诗人（3 ）放翁；越州山阴（今浙江绍兴）人；少时受家庭爱国思想分钟熏陶；中年入蜀,投身军旅；晚年退居家乡；一生笔耕不辍,今存九千多首,内容极

17、为丰富；与王安石、苏轼、黄庭坚并称“ 宋代四大诗人” ,又与杨万里、范成大、尤袤引发沟通,并导入新合称“ 中兴四大诗人” ；著有剑南诗稿渭南文集课,加深了同学对作者南唐书老学庵笔记等；的印象,激发了同学的3. 导入课题： 陆游是“ 南宋四大诗人”之一,生前即有“ 小学习爱好；李白” 之称；他年少的时候就立下“ 立刻击狂胡,下马草7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 军书” 的理想；他不仅成为南宋一代诗人领导,而且在中国文学史上享有崇高的位置；今日,让我们来学习他的一首诗歌,一起感受他在68 岁写下这首诗的情怀；（板

18、书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感）齐读课题,指导同学将课题读通、读顺；4. 懂得课题；（1）小组沟通懂得诗题,代表发言,老师相机引导；（2）题目中的关键词是哪个呢？（感）说说自己对题目 中关键词语的懂得；（感想、感受、感叹；）（3）从课题中,你知道诗人感受到了什么呢？（凉）（4）试着用自己的话说说这首诗题目的意思；（秋天夜 里,天快要亮了,走出篱笆门不禁感到迎面吹来的凉风十分伤感；）5. 谈话过渡：诗人仅仅只是感受到秋日的凉爽吗？来,让我们带着这个问题来学习这首古诗；6. 明白写作背景；【 出示课件 4】南宋时期,金兵占据了中原地区；诗人作此诗时,中原地区已沦陷于金人之手六十多年了；此时爱国诗人

19、陆游被罢黜归家乡,在山阴 今浙江绍兴 乡下憧憬着中原地区的大好河山,也惦念着中原地区的人民,希望宋朝能够尽快收复中原,实现统一；二、初读古诗,解决字词1. 初读诗歌,读准字音,指导书写；（1）同学自由读,要求读准字音,读通诗句；（2）指名同学读,师生评议,重点指导读准字音,读通新课 教学句子；2. 懂得词语：结合注释和自己的学习体会,相互沟通对古 诗中词语的懂得；【 出示课件 5】（33 ）分钟三、借助注释,懂得诗意【出示课件 6】1. 同学熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、竞赛读；2. 借助注释相互沟通：用自己的话说说诗句的意思；3. 全班沟通,老师评议并引导同学总结诗意；8 名师

20、归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、品读观赏,深化探究1. 三万里河东入海（1）这里的“ 河” 指哪条河？（黄河）（2）你是怎样懂得诗句中的“ 三万里” 的？（“ 三万里”形容黄河的长,是夸张的说法；不是实指,黄河实际长一万多里；）（板书：三万里河）【及简介出示课件 7】黄河图片（3）你仍可用哪些词句来形容黄河呢？（气概磅礴、一 泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌 ）（4）“ 入” 字表现了什么？（“ 入” 字表现出黄河的生 气；）（5）试着用自己的话说说这句诗的意思；（三万里长的 黄河奔腾翻动,向东流入大海；）2. 五千仞

21、岳上摩天（1）这里的“ 岳” 指的是什么？【 出示课件 8】华山图片 及简介；（2）你是怎样懂得诗句中的“ 五千仞” 的？（“ 五千仞”也是虚指；形容华山的雄壮高大；）（板书：五千仞岳）（3）“ 摩” 是什么意思？这个字表现了什么？（摩擦,接触；“ 摩” 字突出山的高峻；）（4）你能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云 天、高耸入云 ）（5）试着用自己的话说说这句诗的意思；3. “ 三万里河东入海,五千仞岳上摩天；” 这两句主要写 景,运用了怎样的写法 . 夸张、化静为动,使人感到景物不仅雄壮,而且虎虎有愤怒； 教学中,引导同学 通过朗读感受祖国河 山的壮美；4. 指导朗读：祖国河山如此壮

22、美,你的心里涌起一股怎样的情怀？（兴奋、兴奋、骄傲、兴奋）（板书：山河壮美）带着这种心情来读一遍；（让每个发言的同学读）5. 请同学再读古诗后两句；谈话过渡：读完后两句,你又感受到诗人心中有着一种9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 怎样的心情？（悲凉、哀痛）你是从哪些字眼体会出来的？（“ 遗民” “ 泪尽” “ 胡尘” ）6. 遗民泪尽胡尘里（1）“ 遗民” “ 泪尽” “ 胡尘” 是什么意思 .（“ 遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓；“ 泪尽” 眼泪流干了,形 容非常凄惨、痛楚；“ 胡” 中国古代对北方和西方少

23、数民 族的泛称；“ 胡尘” 指金统治地区的风沙,这里指暴政；也指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土和金朝的暴政；（板 书：遗民泪尽）【出示课件 9】从“ 遗民” “ 泪尽” “ 胡尘” 看出了百姓 饱受战乱之苦,北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折 磨,眼泪都哭干了；7. 南望王师又一年（1）“ 南望” “ 王师” 是什么意思 方；“ 王师” 指宋朝的军队；）.（ “ 南望” 眺望南（2）从“ 望” 字你感受到什么？（全诗以“ 望” 字为眼,表现了诗人期望、扫兴,千回百转的心情；）（板书：南 望王师）（3）“ 遗民” 就这样“ 望” 了多长时间；老师引读：一年过去了；（读）遗民泪尽胡尘里,南望王师又

24、一年；五年过去了；（读）遗民泪尽胡尘里,南望王师又 一年；十年过去了；（读）遗民泪尽胡尘里,南望王师又 一年；65 年过去了；（读）遗民泪尽胡尘里,南望王师又 一年；（4）试着用自己的话说说诗句的意思；（他们希望南边 的宋朝军队收复北方失地, 解救他们, 盼了一年又一年； ）（5）同学们,“ 遗民” 们的盼、他们的望,实现了吗？他们期望的王师来了吗？他们期望的南宋君臣究竟在干 些什么？补充资料,有助于 10名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【出示课件 10】“ 遗民” 年年岁岁希望着南宋能够出师北 激发同学对祖国

25、大好伐,可是岁岁年年此愿落空；当然,他们仍是不断地希望 河山的喜爱之情；下去；人民的爱国热忱真如压在地下的跳荡火苗,历久愈 炽；而南宋统治集团就正醉生梦死于西子湖畔,把大好河 山、国恨家仇丢在脑后,可谓心死久矣,又是多么可悲！有诗为证；【 出示课件 11】题临安邸（6）“ 遗民泪尽胡尘里,南望北师又一年；” 这两句诗 主要描写了什么？反映了作者怎样的情感？（这两句描述 了山河破裂,北方人民的境遇和希望解放的急迫心情,表 现了作者对当沦陷地区人民的怜悯,和对当权者不去收复 失地的不满；）（板书：山河破裂）4. 感情朗读,背诵古诗；（1）沟通明白朗读节奏；【 出示课件 12】秋夜/ 将晓 / 出篱

26、门 / 迎凉/ 有感 / 三万里 / 河/ 东入海,五千仞 / 岳/ 上摩天；遗民/ 泪尽 / 胡尘里,南望 / 王师/ 又一年；（2）同学练习感情朗读,熟读成诵；五、总结古诗主旨；这是一首爱国主义诗篇,作于1192 年 宋光宗绍熙三年 的秋天,陆游当时在山阴 今浙江省绍兴市 ； 南宋时 期,金兵占据了中原地区；诗人作此诗时,中原地区已沦 陷于金人之手六十多年了；此时爱国诗人陆游被罢斥归故 乡,在山阴 今浙江绍兴 乡下憧憬着中原地区的大好河 山,也惦念着中原地区的人民,希望宋朝能够尽快收复中 原,实现统一；六、课堂总结,拓展阅读通过阅读拓展资课堂小1. 尽管南宋君昏臣庸,但诗人那对祖国的喜爱,

27、那报国料,引导同学进一步了的赤子之心至死不渝,他在临终之际,留下一纸遗嘱解当时的时代背景, 调结及拓展延长示儿；【 出示课件 13】动同学的情感；（4）分此时此刻,你肯定深深地被诗人的心诗人的情所震动钟了,你深切地感受到诗人怎样的情怀？（板书：忧国忧民）2. 陆游最终带着满腔的遗憾离开人世,但是他那忧国忧民11名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的情怀、那对祖国无限的喜爱,那一字一句始终萦绕在我 们心头；三万里河东入海,五千仞岳上摩天；遗民泪 尽胡尘里,南望王师又一年；3. 作业设计：（1）你想对谁说些什么？挑选一

28、处,把你最想说的话以 书信的形式写一写；面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们,你想说什 么？面对入侵者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓,你想说 些什么呢？（也可以以书信的形式写一写；）面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游,你又想说些什么 呢？（也可以以书信的形式写一写；）（2）积存古诗；春望出塞题临安邸示儿满江红等；秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋代：陆游板书三万里河山河壮美内容五千仞岳遗民泪尽南望王师山河破裂忧国忧民课堂作业新设计一、默写古诗秋夜将晓出篱门迎凉有感；二、把词语和相应的意思用线连起来；将晓 出门感到一阵凉风；篱门 快要天亮；12名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 2

29、3 页精选学习资料 - - - - - - - - - 迎凉 篱笆的门；三万里河 指华山；五千仞岳 指黄河；摩天 眺望南方；南望 指宋朝的军队；王师 指遇到天,形容极高；三、依据对诗句的懂得完成填空；这首诗前两句用 手法写祖国山河的雄阔壮美,饱含 之情,并为进一步抒情作了铺垫；第三句“” 二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“” 字写出遗民对南宋军队收复失地的希望,一个“朝廷迟迟没有收复失地的扫兴与埋怨；【答案】” 字就曲折地表达出对苟且偷安的南宋一、秋夜将晓出篱门迎凉有感【宋】陆游三万里河东入海,五千仞岳上摩天；遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年；二、将晓：快要天亮；篱门：篱笆的门；迎凉：出门感到

30、一阵凉风；三万里河：指黄河；五千仞岳：指华山；摩天：指遇到天,形容极高；南望：眺望南方；王师：指宋朝的军队；三、夸张喜爱泪尽望又第三课时1. 自主学习字词,读准“ 裳” 字,懂得字义,识记字形；正确读写课文中词语；教学 2. 有感情地朗读、背诵古诗；目标 3. 凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描画的情形,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美；教具课件设计意图预备教学设计导入一、揭题,知背景；依据同学储备的1今日,我们要熟悉一位在中国诗坛上占据重要位置的（8 ）分钟宏大诗人,他与李白齐名, 被称为“ 诗圣” ,熟悉吗？（杜已有学问,结合诗歌的13名师归纳总结

31、 - - - - - - -第 13 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 甫）你对大诗人杜甫明白多少？同学介绍；创作背景,懂得诗题的2揭题；杜甫的一生写了很多诗,流传至今的有一千五 意思,从而引导同学把百余首；他的诗犹如一面镜子,真实地反映了唐朝由盛转 握诗歌的情感基调, 为衰的社会现实；今日要学习他的闻官军收河南河 体验诗情奠定基础；北；（板书课题）【出示课件 1】齐读课题；3解题；谁能说说诗题目的意思？重点提示“ 闻” 是听到的意思,不同于现在的“ 用鼻子嗅” ,这是古今词义上的变化； “ 河南河北” 指的是河南省与河北省吗？ 指的是黄河的南北两岸,那里是安史

32、叛军的依据地； 4明白背景,再次读题；这首诗的背后有一个重大的历史大事,你知道是什么大事吗？【出示课件 2】“ 安史之乱” ；“ 安史之乱” 让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最 底层,开头了长达八年的避难生活；【出示课件 3：写作 背景】八年之后,诗人在四川剑外听到了官军收复失地的 成功喜讯,诗人心情如何？（欢乐,兴奋）让我们带着喜 悦兴奋的心情读课题；二、初读,读通顺；1【出示课件 4】指名读诗,检查易错读音；衣裳在读通读顺的基蓟北涕泪妻子（ z ）（读轻声表示什么？）础上,引导同学靠近文2再读古诗,留意压韵；“ 裳、狂、乡、阳”本,与文本对话, 读懂新课3齐读,读出节

33、奏和韵味来；诗的意思；三、再读,明诗意；教学1书读百遍,其义自见；再读古诗,看看你能读懂什么；（30 ）分钟遇到不懂的地方,可以争论解决；不能解决的问题,做上记号；2质疑问难；说说古诗中仍有哪些不懂得的字词；师生 协同解决；3. 用自己的话,简要说说诗的意思；老师适时点拨；四、细读,悟诗情；14名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1一首好诗,是一段历史,一个故事,也总是包蕴着一种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（喜欲狂）（板书）深化挖掘文本内2从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们 涵,同

34、学既懂得“ 泪”读诗,细细地品尝；的含义,为懂得诗人劫3集体沟通；后狂喜做情感铺垫；A、对比感悟“ 悲喜交集” ；（1）杜甫不是爱哭的人,但在写这首诗之前,他也曾流 过泪,你看！【出示课件 5：杜甫春望】请生朗读；国破山河在, 城春草木深； 感时花溅泪, 恨别鸟惊心；烽火连三月, 家书抵万金； 白头搔更短, 浑欲不胜簪；（2）本是百花盛开的春天,杜甫却对着花儿流泪,听到 鸟的鸣叫也感到揪心, 你们说,诗人的泪是怎样的泪？ （国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡 的泪；深受战乱之苦痛楚的泪,仇恨的泪 ）（3）在多年的生离死别、颠沛流离之后,诗人最终听到了成功的喜讯,“ 初闻涕泪满

35、衣裳”又是怎样的泪呢？ （这是欢乐的泪、兴奋的泪、感叹的泪 ）B、想象感悟“ 欣喜如狂” ；利用课文插图,引看课文插图,请你绽开想象的翅膀,把你见到的诗人 导同学绽开想象,感受一家欣喜如狂的样子描画一番；诗人欣喜如狂的欢乐C、朗读感悟“ 放歌纵酒” ；之情；（1）泪满衣襟,欣喜如狂,不足以表达诗人心中的欢乐,他仍要做什么？【出示课件6】读五六句；指名读；（2）想到在阳春三月就要回到久别的家乡,回乡的路上有做伴,有做伴,仍有做伴,此时,诗人喜到极致,忘乎所以；让我们一起感受诗人的“ 喜欲狂” ,与诗人一同放歌纵酒,一同颠狂；（板书：放歌纵酒）全班读；15名师归纳总结 - - - - - - -第

36、 15 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - D、体验感悟“ 归心似箭” ；（1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）（2）洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最终一句（评：仍在巴峡留恋）,小组读（评：到了巫峡）,大组 此环节,结合同学读（评：到了襄阳）,全班读（评：洛阳到了！）日常生活实际,创设有（3）这是一条怎样的归乡之路呢？【出示课件 7】效的教学情境,能很好师：大家看,从巴峡到巫峡,四周高山险峻,路途艰巨；地激发同学的学习兴而出巫峡到襄阳,从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千 趣,充分调动同学学习里迢迢；在这里诗人却这样说,你怎么懂得？的内驱力,为深化懂得（5）诗人归

37、心似箭,（板书：归心似箭）千里迢迢算什 诗歌内容做好铺垫；么,千山万水算什么,在诗人的眼里,洛阳就在眼前,故乡就在眼前；让我们一同感受诗人轻快愉悦的心情；齐读；4这是诗人杜甫的心声,更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声；让我们与欣喜如狂的诗人一同放歌,与千千万万欣喜如狂的人民一起放歌吧！齐读全诗；五、诵读；板书 内容闻官军收河南河北喜欲狂放歌纵酒归心似箭课堂作业新设计一、对于闻官军收河南河北赏析不准确的哪一项（）A这首诗集中表现出了诗人忽闻捷报后一瞬时的感情,突出地写了一“ 喜” 字；B一个“ 满” 字,表露了诗人兴奋的眼泪如泉涌的状貌,在战乱中苦苦挣扎的人此时此地喜不自禁的感情；逼真地呈现了一

38、个饱经沧桑,C“ 青春作伴好仍乡”一句,诗人用拟人手法写出了自己在庆祝之时急于仍乡的心情；D一个“ 下” 字说明“ 巫峡” 到“ 襄阳” 是逆流而上,一个“ 向” 字说明从“ 洛阳”到“ 襄阳” 已改换了陆路；二 、 表 现 诗 人 一 家 欣 喜 欲 狂 的 句 子 是 ： _,16名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - _；三、“ 剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳” 中的“ 忽传” 二字表现出 _,诗人“ 涕泪” 是由于 _； “ 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”之句,营造了一幅 _的画面,表达了诗人 _的心境；【答

39、案】一、D 二、却看妻子愁何在 漫卷诗书喜欲狂三、消息来得突然 听到成功的消息喜极而泣,又有对自己长期颠沛流离生活的感叹 疾速疾驰 迫不及待、归心似箭教学反思反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下四个方面：一、熟读深思,受到熏陶古诗是我国民族文化的珍宝, 如何让同学充分领会这道特殊而又亮丽的风景,使同学在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶,并积存语言, 我觉得古诗的教学仍要以读为手段；不仅是让同学在读中懂得所学古诗的意思,体会其中的情感,更是要让同学体会到祖 国语言文字的韵律美,意境美,激发同学积极诵读、涵咏、懂得古诗的爱好；在古诗诵读 中相机渗透,培育同学的审美乐趣和审美才能；二、补充情

40、节,激发想象 由于古诗短小精悍,留下了很多想象的空间,需要同学去想象,合理地补充情节,补 充画面,丰富诗的内涵；三、以读悟情,以读入境本课的设计打破了传统的古诗教学方式,充分表达了“ 以老师为主导, 以同学为主体”的教学理念,敬重同学的个体感悟,表达自主学习；同学通过自主阅读感知文本,通过朗 读与想象解读文本,感悟古诗的意境,体会诗人的情感；在教学中以“ 情” 为突破口,以“ 读” 为依靠,依据同学的读诗感受,由古诗的意象入手,以读悟情,以读入境,加深体 验,培育语感；四、挖掘文本,体验意境 通过拓展沟通深化挖掘文本,扎扎实实进行听说读写训练；适当进行课外拓展,丰富17名师归纳总结 - - -

41、 - - - -第 17 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 文本,深化古诗内涵,提升审美乐趣；古代战争的残酷,战士生活的痛楚,现在的同学显 然很难懂得,利用拓展资料帮忙同学体验诗歌所描画的意境；力求唤起同学的情感,体悟 当时的感受；备课素材【教材分析】从军行是部编本人教版五年级下册第四单元古诗三首中的一首诗,“ 青海长云 暗雪山,孤城眺望玉门关” ；青海湖上空,长云充满；湖的北面,横亘着绵延千里的隐隐的 雪山；越过雪山,是耸立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西,就是和孤城遥遥相对的军事要塞玉门关； 这幅集中了东西数千里宽阔地域的长卷,就是当时西北边戍边将士生活、

42、战役的典型环境；它是对整个西北边疆的一个俯视,一个概括；第三、四两句由情形交融的 环境描写转为直接抒情；“ 黄沙百战穿金甲” ,是概括力极强的诗句；戍边时间之漫长,战 事之频繁,战役之艰苦,敌军之强悍,边地之荒芜,都于此七字中概括无遗；但是,金甲尽 管磨穿,将士的报国壮志却并没有销磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚决；“ 不破楼 兰终不仍” ,就是身经百战的将士豪壮的誓言；上一句把战役之艰苦,战事之频繁越写得突 出,这一句便越显得铿锵有力,掷地有声；典型环境与人物感情高度统一,是王昌龄绝句的 一个突出优点,这在本篇中也有明显的表达；全诗说明白将士们驻守边关的雄伟壮志；闻官军收河南河北被称为杜甫“ 生平第一首快诗” ；安史之乱迫使诗人携家带口流 连辗转,流落到四川梓州；多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦,风雨漂泊的生活最终在胜 利的喜讯中成为过去,共经患难的老妻少子最终