2022年陈鹏----如何将多媒体辅助教学恰当的运用到数学课堂教学中.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 如何将多媒体帮助教学恰当的运用到数学课堂教学中【摘要】一段时间以来 ,纵观我县的数学有效课堂,老师们都无一列外的在使用多媒体帮助教学 CAI；由于利用多媒体帮助教学实现了有声、可视,并 将图像、文字、声音、动画等多种形式有机的融为一体,产生了生动形象、精确 到位的表达成效, 在数学课堂教学中, 多媒体技术的使用的确能极大的调动同学 的学习爱好,化解教学重点、难点,到达提高课堂教学效率、优化教学成效的目 的；但是,在详细的数学教学过程中,我们肯定要依据同学学习的实际情形、教学内容的详细特点, 适时的选好多媒体课件的作用点,并与传统媒体和合适的教学

2、方法相结合, 恰当运用多媒体帮助教学, 使我们的课堂教学到达事半功倍的效 果；以我个人的观点,每一个客观事物都同时存在着其正面的作用与反面的作用；多媒体技术也是一把“ 双刃剑”,老师适法地运用多媒体技术,才能使多媒体技术更好地为训练教学服务； 多媒体技术如何在课程中合理运用,需要宽阔老师继续在实践教学中不断探究；【关键词】 恰当运用 多媒体帮助教学 结合 课堂教学 探究【正 文】时代飞速进展, 越来越多的老师在课堂教学中使用多媒体技术辅助教学,“ 多媒体技术如何在课堂中恰当运用” 日益成为课程改革中值得探讨的问题；以我个人的观点去看这些课例, 多媒体技术在教学中的运用既带来对教学有利的一面,也

3、存在着需要改革的地方；多媒体帮助教学是以电脑为媒体,把教学内容、 教学体会、 电脑技术融为一体,利用电脑模拟老师的行为, 通过老师、电脑和同学之间的活动到达教学目的；多媒体技术在课中的运用, 充分表达了它化结论为过程、形象直观、 生动活泼的优势,丰富了教学内容,特殊对于数学这门学科,数学本身是一门抽象的学科,数学的抽象性往往会使同学认为学习数学枯燥、乏味、难学；而多媒体帮助教学正是现代科学技术和社会进展供应应我们的现代化教学手段,作为高科技产物的多媒体帮助教学正在融入到我们的课堂教学中来；在数学课堂教学中, 利用电脑处理数字、 文字、图形、图像、声音和动画, 使静态学问动态化, 变抽象为详细,

4、为同学创设学习情境, 使同学产生 “ 我要学” 的学习动机和愿望,极大的调动了 同学的学习爱好, 培育了同学的才能, 显著的提高了教学成效, 给中学数学教学改革带来了新气息, 打破了数学课堂教学的沉闷气氛；如在平移的一节课中,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师制作相关课件为同学展现了生活中的多种平移现象,以慢镜头加深平移的认识,用动画演示等方法化难为易,用 FLASH 小嬉戏让同学在欢乐的气氛中将新 学问活学活用, 老师仍不时用大屏幕把部分同学的活动情形、结果犹如新闻直播 般展现出来给全班同学参考、争论,营造出开

5、放、活泼的教学气氛,使同学学习 心情昂扬,学习成效良好；那么在数学教学中如何正确的熟识多媒体帮助教学,并能适时的、奇妙的、恰当的把它运用到教学中去,到达事半功倍的成效呢？一、正确熟识多媒体帮助教学的作用；多媒体帮助教学只是一种帮助的教学手段,我们不能简洁地用电脑的显示器来代替黑板、 书本和老师； 并且也不是全部的教学内容都适用多媒体教学,不能 为了表达课堂教学的现代意识,每节课都大量的采纳多媒体课件；假如是这样,我们的课堂可就喧闹了： 一会儿出示画面； 一会儿播放音乐； 一会儿是练习实践 的投影；一会儿又是录像解说, 忙得不亦乐乎； 明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来； 明明是老师口述更

6、有成效的,却偏偏要用朗读录音来完成；从上课始终到下课, 电脑和投影仪几乎始终都在不停的工作,没有喘息的时机； 这样喧闹的教学场面往往会给同学造成眼花缭乱的感觉,给同学造成感官上的疲惫,可想而知同学们的学习成效会是什么样子的？另外仍有些老师会自觉或不自觉的认为编写和制作好了多媒体课件就等于 把一堂课备好了, 这种想法明显是错误的； 多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术,但它仍旧只能是课堂教学的帮助手段之一；我们在上课前仍是要仔细地备课、写教案, 细心组织设计如何把多媒体课件融入到本节课堂教学中来,能在实 际的课堂教学中有的放矢、 有法可循； 事实上多媒体课件无论在时间上,仍是在 内容上都不能涵盖

7、整堂课的教学,它只能是一种帮助的教学手段；仍有更甚者,有些老师使用的是别人现成的课件, 这样就更丢失了对教学、 课堂的个性化设计,老师和同学都被别人 课件设计者 的思路牵着鼻子走, 在课堂上老师的主导性、同学的主体性都无从谈起,这种缺乏个性化的课堂教学做法必定会为形式所累,达不到一个很好的教学成效；再有就是多媒体课件与教学内容的整合欠佳,在多媒体课件的使用中显现“ 两层皮” 现象,即提出问题后,没等同学充分摸索、争论,课件上已经给出了名师归纳总结 答案,同学也就不再摸索了, 觉得也没有答复以下问题的必要了；让同学感到就第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - -

8、 - - - - - 好像观看一场已经知道了比分的体育竞赛一样,索然无味；这样的课件使用不但起不到帮助教学的作用, 反而仍影响同学们的学习； 我们应当正确的熟识到多媒 体帮助教学只是手段不是目的, 应当结合学科特点和所学内容的详细特点,恰到 好处的运用多媒体帮助教学, 最大限度的发挥它在课堂教学中的作用,特殊要注 意教学的实际成效,克服弊端适应形势,让多媒体帮助教学真正走入课堂；二、针对上述熟识, 在数学课堂教学中如何恰当的应用多媒体帮助教学我认 为应当留意以下几点 : 1、依据所学内容,多媒体课件的作用时机和作用点要恰到好处；我认为在一节课的教学中多媒体的使用频率不宜过高,那样会简洁使同学产

9、生感官疲惫, 对课堂教学产生负作用； 因此多媒体课件的展现就要用在同学“ 思维困惑” 之时,也就是要把握好展现时机； 另外仍要把多媒体课件展现用在解决一节课的重点、难点和关键问题上,也就是要找准作用点；例如在教学“ 平行四边形的识别”一节时, 其中平行四边形的一个识别方法是“ 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”；在说明这个定理时,我就用多媒体演示了一个动画：让一条线段 A B 平移得到线段 D C,再连接对应点 A、D和 B、C得到一个四边形 ABCD A B D C 这样就很形象详细的给同学们演示了线段AB平移和四边形 ABCD形成的过程,此时老师不用加任何说明的, 同学们一看就会想起

10、利用平移的性质：平移后对应点A、D的连线和 B、C的连线平行,那么在这个四边形中有两组对边 AB、CD和 AD、BC 分别平行,这个四边形就是一个平行四边形,省去了很长的说理证明过程；在这个过程中我准时精确的把课件展现出来,用多媒体课件化静为动、 化抽象为详细,使问题由难化易,深化浅出,让同学开心自觉的接受、精确的懂得,既活 跃了课堂气氛, 又培育了同学的观看才能、 抽象思维才能, 增强了同学学习的兴 趣；2、在教学中多媒体也应与传统媒体相结合；利用多媒体帮助教学虽然实现了有声、可视,并将图像、文字、声音、动画 等多种形式有机的融为一体, 产生了生动形象、 精确到位的表达成效, 但它也只名师归

11、纳总结 是引导同学去观看、 摸索,要到达人人动手动脑的教学目的,仍应在教学过程中第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 与传统媒体相结合； 比方利用多媒体展例如题或习题的解题过程时,我们就不妨先把题目出示出来, 给同学一段摸索的时间, 再利用黑板这个传统的媒体,老师在黑板上板书, 也可以找同学到黑板上进行板演,同学们自己动手在下面独立完成；然后老师再用多媒体给同学们展现出一个完整的解题过程,仍可以把同学做 的用实物投影展现给同学们, 起到一个明晰过程、 理顺思路的作用； 这样做既可 以掌握一下课堂教学的节奏,又可以到达人人动手动脑、提高

12、师生互动的成效,仍可以做到不至于把教学过程程式化,只是依据课件的思路顺着程序去操作、演示；在教学中我们仍可以把自制的一些实物媒体与多媒体课件结合起来；例如在 教学“ 平行四边形的性质” 一节时,我设计了这样一个环节：要求同学用两个全等的一般三角形去拼平行四边形,从中探究并总结出平行四边形的一些性质；如果只是用多媒体课件给同学们去演示,那也只是很形象直观的告知同学有几种拼法,都能拼成什么样的平行四边形,达不到人人动手动脑的成效；因此,我在教 学过程中就让每个同学都事先预备好两个全等的一般三角形纸片,自己动手去 拼,然后向同学们展现自己拼得的结果,并总结出所发觉的平行四边形的性质；最终老师再利用多

13、媒体展现全部的拼法和过程,解、记忆的更深刻；这样就会使同学对这一学问点理3、多媒体帮助教学仍应与适当的教学方法相结合；多媒体帮助教学的功能主要是通过老师来发挥的,老师仍旧是课堂的主导 者,因此老师在使用多媒体演示课件时只有辅以肯定的教学方法,才能使课件的 作用发挥精确到位；如在创设情境时,老师辅以生动的讲解；在演示过程前,提 出观看的方法和争论提纲；在演示过程中,老师可以讲解点拨,可以提出问题,从而使同学能够把握要点, 懂得事物的本质特性, 找出规律的本质属性； 这也就要求我们老师在多媒体课堂教学环境中,必需重视和增强在多媒体制作和教学过程的主导作用； 在课件制作过程中, 对教学的重点和难点胸

14、有成竹,明确课件需要重点解决的问题和解决方式, 细心设计教学内容和教学节奏； 老师必需不断探索和把握多媒体教学的基本规律,增强自身驾驭多媒体课堂教学的才能和水平；在教学过程中, 老师必需熟识电脑的操作程序和步骤,能够敏捷自如地进行多媒体教学,使自己真正成为多媒体技术的主人而不是附庸；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 所以,在中学数学课堂教学中, 依据教学内容的详细特点和同学的年龄特点,恰当的运用多媒体帮助教学, 可以多角度的拨动同学的心弦, 多方位的调动同学 的感官,多渠道的输入信息,激发爱好,促进思维；把多媒体帮助教学用在新旧 学问交替处 ; 用在重点、 难点处 ; 用在思维困惑转折处； 用在画龙点睛处, 真正使 多媒体帮助教学成为训练现代化的有力武器；总之,多媒体技术是一把“ 双刃剑”能使多媒体技术更好地为训练教学服务；,老师适法地运用多媒体帮助教学,才 多媒体帮助教学如何在数学课程中恰当运用,将需要宽阔老师连续在实践教学中不断探究；【参考文献】名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页