2022年部编版三年级上册语文第五单元教师用书.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第五单元 单元说明 本单元是本套教材中第一次显现的习作单元,这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类； 精读课文留意引导同学体会表达上的特点,学习习作方法； 习作例文为同学习作供应范例,便于同学借鉴和仿写；其问,以“ 沟通平台” 的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“ 初试身手” 供应一些试写练习或实践活动,让同学试着用学到的方法练一练；最终, 让同学在获得充分的感性和理性熟悉的基础上,把握肯定的习作方法,进行单元习作练习；本单元主题为“ 留一tl,观看” ；同学学习留心观看,目的是积存生活素材,有内容可写,不断提高习

2、作才能；教材力图引导同学做生活的有心人,留心观看四周的人、事、景、物,感受作者观看的细致,体会细致观看的好处,逐步养成观看的习惯；本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言,旨在说明留心观看的重要性；本单元的语文要素是 “ 体会作者是怎样留心观看四周事物的”,习作要求是 “ 认真观看,把观看所得写下来”；环绕“ 留心观看”这一主题, 本单元编排了 搭船的鸟金色的草地两篇精读课文和 我家的小狗我爱家乡的杨梅两篇习作例文； 4 篇课文内容贴近儿童,以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象,表现四周世界的五彩缤纷；搭船的鸟记录了“ 我” 旅途中的观看所得,既观看了旅途中听到的雨声,也观看了 翠鸟的外貌

3、和捕鱼时的动作；金色的草地主要出现了“ 我” 长时间观看到的草地的变化 情形, 及其变化的缘由；两篇精读课文的课后题,重在引导同学体会观看的细致和好处,增 强留心观看的意识；习作单元的 “ 沟通平台” 与一般单元不同,重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和 归纳； 本单元的 “ 沟通平台” 先回忆了两篇精读课文中的观看对象,并小结了留心观看的重 要性；然后回忆了这些观看对象的“ 特殊” 之处,并小结：这样“ 特殊” 的发觉正是源于作 者观看的细致；这样编排,目的是引导同学体会“ 观看的细致” 带来的好处,启示启示同学 要留心四周的事物,积存习作素材；“ 初试身手”供应了两就样例,进一步启示同学

4、要留心四周的事物,观看时不仅要用眼睛看,仍可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝,并让同学尝试观看生活中的事物或场 景,写下来与同学沟通；习作例文我家的小狗 我爱家乡的杨梅为同学供应了观看与习作的范例,并以课 后题和旁批的形式,提示了细致观看和调动多种感官进行观看的意识；单元习作 “ 我们眼中,引导同学仿照两篇精读课文和两篇习作例文,观看一种动物、植物或一处场 的缤纷世界”景,并写成一篇习作,从而进一步体会留心观看、认真观看带来的好处；本单元是一个全新的单元类型,教学时需要留意一些问题；第一,本单元的精读课文不同于常规单元,是特地指向习作的, 在懂得内容、 朗读课文、积存语言等方面不宜做过多要

5、求,应更留意引导同学体会 “ 观看的细致”带来的好处或收成,初步明白可以调动多种感官观看；习作例文不能当作精读课文或略读课文教,主要是供同学 习作时借鉴和仿照；其次, 要将单元各部分内容形成一个整体进行教学；在教学本单元之初,应当让同学明 即写一篇习作, 全部的内容都是为了完成此次习作学习任 白,这个单元只有一个学习任务,务服务；两篇精读课文的教学要着重引导同学体会作者观看的细致及留心观看的好处；“ 交 流平台” “ 初试身手” 的教学要引导同学回忆精读课文,梳理总结留心观看的好处,并在此 基础上通过“ 初试身手” 供应的样例,明白可以调动多种感官进行观看,再结合生活体会,试写自己的观看所得；

6、 “ 习作例文” 和单元习作教学时,要引导同学借助旁批和课后题自主名师归纳总结 学习两篇例文, 明白作者丰富的观看结果,体会作者观看的细致, 不强调对例文的整体感知,第 1 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 不是从例文篇章的角度借鉴、仿写；第三,本单元精读课文中的生字、新词,同学粗知大意即可,不需要逐字逐词地懂得；一般可以在每课初读课文后,指导同学借助已有体会自主识字,在每课时终止时集中指导书写；第四, 要提前支配好观看活动,为习作积存素材；要明确可观看的对象,为同学供应可 观看的人、事、景、物的例子；布置的观看任务要清晰,让同学清晰知道

7、观看的要求；要注意引导同学随时将本单元的学习收成运用于自己的观看中,次单元习作做好预备工作；教学要点和课时支配分类内容课时教学要点4 明白观看积存的素材,是为本课文搭船的鸟2 1熟悉 l0 个生字,读准l 个多音字,会写26 个字,会写29 个词语；金色的草地1-2 2. 感受作者观看的细致,体会留心观看的好处；3能和同学沟通自己观看到的动物、植物或场景及其变化情形；沟通平台1 1. 能结合课文内容,进一步体会作者观看的细致,梳理总结留心观看的好处；初试身手2初步明白可以调动多种感官进行观看；3能尝试写一写自己的观看所得；习作例我家的小狗1-2 1能明白作者是怎样观看的,进一步体会作者观看的细

8、致；文我爱家乡的杨2. 能连续认真观看一种动物、植物或一处场景,把观看所得写下来；梅3能呈现观看所得,与同伴共享自己的观看感受；习作合计 155-7 搭船的鸟 教材解析 搭船的鸟以儿童的口吻,描写了“ 我” 在去乡下的路上观看并熟悉翠鸟的过程；课题中一个“ 搭” 字,就使鸟儿具有了灵性,表达了鸟和人在自然中的和谐；课文开头交代了见到翠鸟的缘由,接着重点描写翠鸟漂亮的外貌吸引了“ 我”,也引发了“ 我” 的疑问；看到翠鸟捕鱼的灵敏动作后,通过母亲的介绍,“ 我” 知道了翠鸟搭船的缘由,点明白课题；这样一次平常的探亲之旅,由于“ 我”留心四周事物并细致观看,得以熟悉了一位可爱的新 伴侣会“ 搭船”

9、 的翠鸟,充分说明白留心观看的好处；文中的“ 我” 观看很细致；坐在船舱里,“ 我” 听到雨点打在船篷上“ 沙啦、沙啦” 响 的声音；翠鸟显现后, “ 我” 看到了它漂亮的外貌：羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,仍有一张红色的长嘴；接着,“ 我” 又看到了翠鸟捕鱼时“ 冲”“ 飞” “ 衔” “ 站” “ 吞” 等一系列灵敏的动作；课后题引导同学体会“ 我” 观看的细致；第一题引导同学明白“ 我” 丰富的观看所得；其次题引导同学留意第四自然段中的动词,想象翠鸟捕鱼时的情形,体会“ 我” 观看翠鸟动 作的细致；课文配有一幅插图, 描画了翠鸟停在船头的情形,有助于同学直观感受翠鸟外貌的漂亮； 教学目

10、标 1熟悉“ 父、鹦” 等 4 个生字,读准多音字“ 啦”,会写“ 搭、亲” 等 13 个字,会写“ 母亲、外祖父” 等 11 个词语； 2通过描写翠鸟的语句,明白“ 我” 对翠鸟的外貌、动作所做的观看,感受“ 我” 观 察的细致,初步体会留心观看的好处；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学建议 本课教学时,可先引导同学整体把握课文内容,想想“ 我” 观看了哪些事物和场景,说 说是从哪里看出来的；再让同学重点学习其次、四自然段,通过圈画语句、一边读一边想画 面、比较等方式明白“ 我” 对翠鸟的外貌、动作等所做的观看

11、,感受“ 我” 观看的细致；然后结合课外观看实践活动,让同学观看自己感爱好的一种动物、植物或一处场景,记录观看所得,为单元习作做预备； 1整体把握课文内容,明白“ 我” 观看了哪些事物和场景；老师可以让同学先读一读课后题,带着其中的要求自读课文,明白“ 我”观看了哪些事 物和场景； 比如,第一自然段,“ 我” 观看了雨天船上的场景；其次、 三、四自然段, “ 我”观看了翠鸟的外貌,以及翠鸟捕鱼的样子；然后,可引导同学通过对翠鸟站在船头的描写,结合插图,懂得“ 搭船的鸟” 的意思； 2通过重点段落体会“ 我” 观看的细致；课文其次、四自然段集中表达了“ 我” 观看的细致,应作为本课教学的重点；

12、1明白“ 我” 对翠鸟外貌的观看；“ 翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读摸索；学教学其次自然段,可以先让同学带着生沟通后,老师小结：翠鸟的外貌引人注目,羽毛明艳,仍有一张长嘴,特别漂亮；接着,引导同学边读其次自然段边想象画面,并观看课文插图,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的漂亮,体会“ 我” 观看的细致； 2明白“ 我” 对翠鸟动作的观看； 4 教学第四自然段, 可以先让同学自读后说说课文中翠鸟捕鱼的情形给自己留下的印象动作灵敏； 接着,引导同学自读摸索哪些词语表达了翠鸟动作的灵敏；再结合课后其次题,让同学聚焦动词, 边读边想象画面,说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形；仍可以播放翠鸟捕 让同学感受

13、翠鸟捕鱼时动作 食的视频, 加深同学对第四自然段的懂得；通过各种教学手段,的灵敏,体会“ 我” 观看的细致； 3回来整体,体会留心观看的好处；在明白了“ 我”对翠鸟的观看后,仍需要回来课文的整体,引导同学体会细致观看的好 处；比如, 可以让同学再读课文,先通过第一自然段明白旅途的环境,感受这是一次平常的 旅行；再通过第三自然段“ 我” 的疑问,感受翠鸟的突然显现带来的惊喜与奇怪；然后小结 留心观看的好处：在这次平常的探亲之旅中,由于留心观看,“ 我” 熟悉了一位可爱的新朋 友,给“ 我” 的旅途增加了欢乐；老师要引导同学熟悉到：平常我们自己也应当像这样留心 观看,积存习作的素材； 4进行观看实

14、践,记录观看所得；或播放一个动物活动的视频,引导同学尝学习课文后, 老师可以供应一种动物的图片,试观看小动物,进一步体会留心观看的好处；课后,可以布置观看实践活动,要求同学观看身边的一种动物、植物或一处场景,在“ 观 察记录单” 上简要地记录观看所得,为单元习作做预备；观看记录单 观看对象观看时间观看地点观看所得名师归纳总结 5集中落实识字写字；可以在初读课文时引导同学集中自主识记；要求会写的字, 可以第 3 页,共 9 页本课要求识记的生字,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在每课时终止时集中进行指导；本课的生字,可以组成词语“ 静静静、鹦鹉、父亲”

15、 等进行认读,要提示同学“ 父亲”一词中的“ 亲” 读轻声；仍可以利用形声字的特点识记生字；比如,“ 鹦” “ 鹉” “ 悄” ,可 分别借助声旁“ 婴”“ 武” “ 肖” 读正确,借助形旁“ 鸟字边”“ 竖心旁” 懂得字义； “ 啦” 是 多音字,在拟声词“ 沙啦” 里读第一声,用在句尾作语气词时读轻声；本课要写的字, 包含左右结构、 上下结构、 独体字 3 种结构, 可以归类指导, 提高效率；“ 翠、羽” 两个字可合在一起指导,要强调“ 翠” 上部第一笔和第四笔是横折；要提示同学“ 吞” 字第一笔是平撇； 教学资源 作者简介 郭风 1917 2022 ,原名郭嘉桂,闻名儿童文学作家；有散文

16、集山溪和海岛避雨 的豹等；16 金色的草地 教材解析 金色的草地 以儿童的视角, 描写了生活在乡村的小男孩观看发觉草地颜色的变化并 查找缘由的过程；课文语言平实,意境美丽,布满童真童趣；课文开头介绍了蒲公英生长的地点,描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景,为后文 的观看发觉做了铺垫；接着描述了“ 我”和弟弟在草地上玩耍、相互往对方脸上吹蒲公英绒 毛的欢乐情形； 然后重点描写了 “ 我” 发觉草地的颜色会变化的现象,并通过细致人微的观 察,说明白变化的缘由；结尾抒发了对草地、对蒲公英的宠爱之情；由于“ 我” 有一双善于 观看的眼睛,所以从平凡的大自然中,看到了好玩的变化,发觉了变化的隐秘；课文中

17、“ 很早” “ 中午” “ 傍晚” 等表示时间的词语,及描写草地、蒲公英在不同时间里 不同样貌的词句,说明作者留心观看了事物的变化；课后题直接指向本单元语文要素；第一题重在引导同学明白“ 我” 观看到的事物和场景；其次题重在引导同学明白“ 我” 观看到的草地变化的情形及变化的缘由,体会“ 我” 观看的 细致；第三题引导同学进行观看实践,并和同学沟通观看所得；课文配有一幅插图,呈现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的嬉戏情形；画面颜色明艳,形象活泼生动,有助于同学直观明白草地的样子,感受草地给兄弟俩带来的欢乐； 教学目标 6 个生字,会写“ 蒲、英” 等 l3 个字,会写“ 乡下、窗前” 等 1熟悉“

18、 蒲、英” 等 2能说出草地的变化情形及变化的缘由,体会“ 我” 观看的细致； 3能自己观看某一种动物、植物或一处场景的变化情形并和同学沟通； 教学建议 教学时,要引导同学先整体把握课文内容,想象课文描写的场景；接着明白“ 我” 观看到的草地的变化情形及变化的缘由,感受“ 我”观看的细致；然后自己观看生活中某一事物或场景的变化情形,通过观看实践进一步体会留心观看的好处； 1整体把握课文内容,想象课文描写的场景；让同学自读课文,读后说说草地给自己留下的印象；在说出“ 好玩”“ 可爱” 等总印象 的基础上, 引导同学带着轻盈的语气朗读课文,并环绕课后第一题的要求,一边读一边想象 课文描写的场景；然

19、后,引导同学沟通“ 课文中描写的哪些场景让你觉得好玩和可爱”,从 而整体明白课文描写的内容,比如, 蒲公英盛开的金色草地场景,兄弟俩在草地上玩耍的场 景；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2明白“ 我” 观看到的草地的变化情形及变化的缘由,体会“ 我” 观看的细致；第三自然段集中表达了 分 3 个环节绽开教学；“ 我” 观看的细致, 是本课教学的重点； 老师可结合课后其次题,第一个环节, 引导同学明白草地的变化；先让同学自读第三自然段,一边读一边画出表示时间的词语“ 很早”“ 中午” “ 傍晚” ,想一想每个时间点草

20、地的样子,发觉草地的变化主要是颜色的变化； 再让同学将3 个时间点草地的颜色分别填入课后其次题的空白处早上,草地是绿色的；中午,草地变成金色了；傍晚,草地又变绿了；然后,让同学依据次序连起来说说草地的变化；其次个环节, 引导同学明白草地变化的缘由；先让同学一边读第三自然段一边画出描写蒲公英花朵的词句,明白其变化过程；老师可通过多种方式帮忙同学懂得,比如： 用手掌动作演示蒲公英花朵张开、合上；播放蒲公英花朵张开、合上的视频；接着,让同学再细读第三自然段, 摸索蒲公英花朵在一天内的变化,以及这种变化与草地颜色变化的关系,并将思考的结果填人第三题的空白处早上,草地是绿色的, 由于蒲公英花朵合拢了；中

21、午,草地变成金色了,由于蒲公英花朵张开了；傍晚,草地又变绿了,由于蒲公英花朵又合拢了；第三个环节,引导同学体会“ 我” 观看的细致；先让同学联系自己的生活体会想一想：假如你的窗前有一片这样的草地,上面开满了花,你会观看到什么.再引导同学看看其次题填充后的句子,想一想自己想做的观看和课文中“ 我” 的观看有什么异同,从而体会到：课文中的 “ 我” 不只观看了草地的颜色,仍在不同时间观看了草地颜色的变化,更进一步观看发觉了草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系,观看得特别细致； 3连续课外观看实践,记录事物或场景的变化情形；搭船的鸟 一课后,已经给同学布置了课外观看实践活动,让其观看身边的一种

22、动物、植物或一处场景；本课学习后,可以借助课后第三题,让同学连续观看一种动物、植物或一处场景,在之前的基础上,侧重观看事物或场景的变化情形,并和同学沟通观看所得；假如同学之前观看的事物或场景不简单发生变化,老师可开拓同学的思路,引导其调整观看对象；除了教材给出的向日葵、含羞草的例子, 也可出示一些常见事物变化的图片供同学挑选,如“ 睡莲早晚的不同状态”“ 夜来香昼夜的变化”“ 小猫的眼睛在白天和夜晚的不同状态”；仍可以让同学种豆芽,观看其生长变化情形；本次的观看实践, 可赐予同学较长的时间,要特殊提示同学挑选不同的时间对同一事物进行观看； 发觉事物显现变化后,要进一步认真观看,摸索发生变化的缘

23、由,留意随时在观察记录单上记录观看所得；老师要指导同学将之前的观看记录单进行扩充,表达出观看到的事物和场景的变化情形；观看记录单观看对象观看时间观看地点观看所得 4集中落实识字写字；“ 玩与前一课一样,本课的生字也可以在初读之后集中识记；可以组成词语“ 蒲公英”耍” “ 哈欠” “ 钓鱼” “ 合拢” 进行认读；也可以借助熟字识记生字,如通过与形近字“ 要”比较而记住“ 耍” 的字形；本课要写的字,也可以在每课时终止时集中落实,；依据结构进行归类指导,仍要突出易错字的指导； 比如：上下结构的 “ 蒲” “ 察”要先整体观看, 留意各部件摆放的位置； “ 睡”字要提示右边部分 “ 垂”的笔顺是撇

24、、 横、竖、横、竖、竖、横、横,而且这个字横画较多,其中第一横最短, 其次横最长, 横画间隔匀称；“ 喜” 字上下窄中间宽, 要把字写得紧凑些,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 下“ 口” 略宽于上“ 口”； 教学资源 作者简介 普里什文 1873 1954 ,苏联作家, 很多作品表现了人和大自然和谐进展的主题；著有人参大自然的日历等；沟通平台与初试身手 教材解析 本单元的“ 沟通平台” 由两部分内容组成；第一部分回忆了两篇课文的作者观看的 收 获,并得出结论 “ 留心观看”特别重要； 其次部分列举了两篇课文的作者对

25、事物的外貌、并得出结论 “ 细致观看” 是对事物深化明白的重要途径；这是 变化缘由等所做的观看,对留心观看好处的总结,意在说明留心观看的重要意义；“ 初试身手” 让同学试写观看实践的所得,旨在引导同学进一步体会留心观看的好处,并为单元习作做好铺垫；教材要求同学写下生活中观看到的动物、植物或场景, 并供应了两个样例,均是同学观看所得的开头部分；第一个样例描写了买菜路上看到的过公路的蜗牛,提示同学：再平常的事物, 只要留心观看也会有新的发觉；其次个样例记录了对芒果的观看,进一步提示同学： 为了对事物有更多更深的明白,可以看一看、 摸一摸、 闻一闻、 尝一尝等；“ 沟通平台” 与“ 初试身手” 这两

26、个板块有着紧密联系；激发同学“ 初试身手” 的爱好,为“ 初试身手” 奠定基础；“ 沟通平台” 回忆学习重点,“ 初试身手” 是“ 沟通平台” 的拓展延长,让同学在试写中充分感受“ 沟通平台中提出的留一i 观看的好处,并进一步提示同学除了看一看,仍可以摸一摸、闻一闻、尝一尝等； 教学目标 1能结合课文内容,进一步体会作者观看的细致,梳理总结留心观看的好处； 2初步明白可以调动多种感官进行观看； 3能尝试写一写自己的观看所得； 教学基因 “ 沟通平台” 与“ 初试身手” 的教学,要着眼于单元全局,加强各方面的联系；要把握 好“ 初试身手” 的要求,利用对“ 初试” 成果的讲评解决同学存在的问题；

27、 1教学中要加强各方面的联系； 1“ 沟通平台”“ 初试身手” 与“ 精读课文” 相联系；“ 沟通平台” 的教学,要联系精读课文,回忆总结作者做了哪些细致的观看；可以引导 同学先回忆两篇课文,沟通文中最让自己觉得新颖、好玩、好玩的事物、场景,再次感受留心观看的重要性；然后梳理小结文中有哪些细致观看的表现,比如,搭船的鸟有对翠鸟的外貌和动作、下雨天船头场景所做的观看,金色的草地有对草地、蒲公英的变化情形所做的观看；“ 初试身手” 的教学,也要联系精读课文；可以让同学将“ 初试身手” 中供应的两个样例与两篇精读课文中描写的事物进行对比,比如,可以将其次个样例与搭船的鸟其次自然段进行对比,发觉后者主

28、要是“ 看”,而前者既有“ 看”,也有“ 摸” “ 闻” “ 尝” ；要通过对比启示同学： 生活中的一般事物也值得我们观看；用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝； 2“ 沟通平台” 与“ 初试身手” 相联系；观看的时候, 可以用眼睛看、 用耳朵听、“ 初试身手”中的两个样例, 同样证明白 “ 沟通平台”中的两个结论, 因此,在教学 “ 交流平台” 时,可以引导同学结合“ 初试身手” 中的两个样例沟通留心四周的事物、细致观看的好处；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在教学“ 初试身手”时,可以提示同学： 在进行观看实践时,除了可

29、以仿照这两个样例,仍可以仿照“ 沟通平台” 中提到的精读课文中的例子； 3“ 沟通平台”“ 初试身手” 与同学观看实践相联系；搭船的鸟和金色的草地课后,已经布置了课外观看实践活动；在教学“ 沟通平 台” 时,老师要引导同学回忆自己的观看实践,沟通自己亲身实践的过程中所体会到的留心 四周事物、细致观看的好处；在教学“ 初试身手” 时,老师也要利用同学初步的观看所得,作为试写的基础； 2“ 初试身手” 要把握合宜要求,讲评要突出诊断作用；,是让同学初步尝试写下对一个事物或一处场景的观看所“ 初试身手” 定位在“ 初试”得,不做字数、 质量等方面的限定； 需要留意的是, 这是习作单元同学第一次动笔写

30、的练习,老师要充分关注“ 初试” 的成果,发觉同学的观看实践中存在的问题,发觉习作的难点,突 出讲评的诊断作用,准时予以有针对性的指导,为同学顺当完成单元习作打好基础；假如同学的试写成果比较粗疏,或者写得不太清晰,老师讲评时可以先指出问题,再提 醒同学接下来做更细致的观看；比如,同学观看小鱼后,观看所得仅限于“ 小鱼游过来吃鱼 食” ,老师就可以提示同学进一步观看小鱼是怎么游过来的,又是怎么吃鱼食的；假如同学的观看调动了各种感官,但试写成果仅仅是把观看所得琐碎地排列出来,老师 甚至可以聚焦于一两种感官的观看,不 可以提示同学把各种感官的观看都做得更细致一些,必面面俱到,使自己的观看更扎实、深化

31、；假如同学的试写成果未表达事物或场景的变化,老师可以提示同学,留意接下来仔 细观看事物或场景的变化；假如有同学观看了场景,老师可以顺势提示：除了观看一个事物,也可以像这样观看一处场景；总之,老师要通过“ 初试身手” 环节有针对性的讲评,指导同学接下来的观看实践,从 而提高单元习作的质量；除了老师讲评,仍可以组织同学环绕“ 观看是否细致”“ 仍可以观 察什么” 等进行自评、互评；讲评后,要提示同学课后连续留心观看,进一步丰富观看记录单的内容,随时记录 自己的观看结果,为单元习作积存更多的素材；习作例文与习作 教材解析 本单元编排了我家的小狗我爱家乡的杨梅两篇习作例文,观看的对象是生活中 常见的事

32、物小狗和杨梅；单元习作 我们眼中的缤纷世界要求同学写自己观看的一种 事物或一处场景,并向同学呈现自己的观看所得；我家的小狗一文, “ 我” 经过细致观看,发觉了小狗“ 王子” 调皮又可爱的特点,比如,学念“ 狗” 时,叫得最欢；能用叫声表示不同意思；宠爱同火车赛跑；课文的旁批和 课后题提示同学, 读这篇例文时要关注小狗的不同表现,仍要关注作者在细致观看时想到了 什么； 正是由于作者留心观看了小狗的种种表现,并由此想到了很多事情,才将小狗的调皮 可爱写得活敏捷现；我爱家乡的杨梅 一文,第一至三自然段写了作者对家乡杨梅的宠爱和杨梅树的样子；第四至六自然段,写了作者观看到的杨梅形状、颜色、味道的特点

33、；课文的旁批提示同学体 会作者观看的细致和这样观看的好处,课后题以表格的形式引导同学梳理作者对杨梅形状、颜色、味道的观看所得；单元习作的第一部分出现了3 幅插图；第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活名师归纳总结 中最常见的事物, 形成了一处漂亮的风景；其次幅图呈现的是早晨街道的一处场景,有去上第 7 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学的同学、 去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等,都是日常生活中最常见的人物； 第三幅图呈现的是一处学校教室课问场景,一位老师正在辅导一个同学,其他同学有的在看书,有的在争论, 仍有的在

34、擦黑板；这 3 幅插图从不同角度提示同学可以观察的对象,激发同学认真观看四周事物或场景的愿望,进一步拓宽同学习作的选材思路；其次部分提出了本次习作的任务把最近观看时印象最深的一种事物或一处场景写下来； 同学在此前已经开头进行观看了,在单元习作中要把新的发觉写下来；教材仍是出了习作的要求： 一是写完后小组呈现观看所得,旨在通过呈现沟通,让同学进一步感受留心观察的好处,相互启示,开拓思路；二是试着和同学共享最近的观看感受,养成留心观看、细致观看的习惯； 教学目标 1能明白作者是怎样观看的,进一步体会作者观看的细致； 2能连续认真观看一种动物、植物或一处场景,把观看所得写下来； 3能呈现观看所得,与

35、同伴共享自己的观看感受； 教学建议 习作例文的教学,不应从篇章人手,整篇完整地教学,而应分部分、有挑选地教学,把重点放在学习、 仿照例文某一点或某一方面的写法上；不要做字词、内容懂得、情感体会等方面的要求,防止教成略读课文；要加强“ 初试身手”、习作例文与单元习作的整合,重视“ 习作例文与习作” 和精读课文、“ 沟通平台” 的关联,有重点地帮忙同学突破习作难点,排除畏难心情； 1通过习作例文,明白作者的观看所得和观看的细致；习作例文要指导同学自读、自学,借助旁批和课后题明白作者的观看所得和观看的细致；我家的小狗 的两个旁批提示了小狗调皮可爱的一些表现,可让同学带着课后题的要求自主读文,找出小狗

36、调皮可爱的表现,关注两个旁批,读后仿照旁批的样子,和同学说一说自己的阅读体会,感受“ 我” 观看的细致；我爱家乡的杨梅 ,第一个旁批提示了作者对杨梅形状的变化所做的观看,其次个旁批提示了作者对杨梅的味道所做的观看；可以让同学读文后,先借助旁批体会作者观看的细致及其好处,再填写课后题中的表格,梳理出作者对杨梅的形状、颜色、味道的观看所得；比如：杨梅特点比外形圆圆的,遍身生着小剌,成熟后刺变软变平；颜色先是淡红,随后深红,最终几乎变黑；果肉新颖红嫩；味道没有熟透时又酸又甜；熟透后甜津津的,略带点儿酸味；应借助例文引导同学体会到,可以写观看到的发觉,仍可以加入自己观看时的想法；如,写小狗跑不过火车时

37、的叫声,作者就进行了估计,把自己想到的也写了下来；又如,写杨梅吃多了之后牙齿又酸又软的缘由,是作者的分析,也是自己的想法；加入自己的想法,能把观看对象写得更加清晰,让人看得明白； 2加强“ 初试身手”、习作例文和单元习作的整合；习作例文的教学,可以依据“ 初试身手” 练写时,同学在观看方面存在的问题和困难,进行有针对性的指导,挑选例文中有用的部分,帮忙同学解决问题；比如,可利用写小狗跟火车赛跑的片段, 指导同学如何对小动物进行细致的观看,并写清晰观看到的小动物的行为表现；可利用写杨梅味道变化的片段,指导同学如何对事物或场景的变化进行细致观看；单元习作时,同学既可以连续“ 初试身手” 时的观看对

38、象,在试写成果的基础上进行修改、提升,也可以挑选其他合适的事物或场景,重新观看、记录、书写；在讲评时,老师可对比同一个同学 “ 初试身手” 的试写成果和单元习作的成果,确改进的方向,又让同学体会进步的乐趣；指出其中的提升,既让同学明名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 单元习作的指导,不必集中在习作例文之后,把习作例文作为习作指导、评改的全过程的范例；而应与习作例文紧密融合,同步穿插；要 3留意“ 习作例文与习作” 和精读课文、“ 沟通平台” 的联系； 1 适时回忆精读课文、 “ 沟通平台” ；在习作指导时, 老师要适时

39、回忆本单元的精读课文、“ 沟通平台”,再次小结： 观看时要细致； 要留意事物或场景的变化；可以调动多种感官；既可以在同学试写习作前回忆,也可以在同学试写习作后讲评时回忆； 2 适时比较习作例文与精读课文；教学中, 老师要适时将两篇精读课文和两篇习作例文进行比较,发觉相同点, 拓宽同学的习作思路；比如, 金色的草地 我爱家乡的杨梅观看的对象都是植物,都观看了事物的变化；搭船的鸟 我家的小狗观看的对象都是动物,都调动了多种感官观看； 4讲评时关注“ 观看是否细致”；应留意激发同学留心观看同围三年级是同学习作的起步阶段,老师不宜拔高习作要求,世界的爱好,帮忙同学克服习作的畏难心情；本次习作,老师要紧

40、紧环绕“ 观看是否细致” 进行评判,适时引导回忆精读课文、习作例文中的样例,以及单元习作中出现的3 个沟通要点,让评判有据可循；评判形式要多元,可以自评、 互评、小组评相结合；可以出示几篇达到要求的习作,引导同学发觉习作中观看细致的优点；也可以把全部习作中显现的问题收集起来,进行归类梳理,组织同学环绕“ 观察是否细致” 进行争论、修改； 5勉励同学呈现习作内容,共享观看心得；和同学沟通自己的观看所得；可以完成习作后, 老师要勉励同学呈现自己习作的内容,让同学把自己的习作读给小组同学听,小组再举荐一个同学读给全班同学听；在沟通习作后,要引导同学说说最近的观看感受,共享观看心得；共享形式可以多样,如小组内共享、 班级共享； 感受的内容既可以是对自己观看对象的发觉,也可以是观看过程中自己的点滴心得,不必要求同学梳理出理性的语句,只要能说出自己真实的感受即可；在呈现、共享过程中,老师肯定要以勉励为主； 教学资源 作者简介王鲁彦 1901 一 l944 ,原名返我, 又名衡, 鲁彦是他的笔名, 闻名的现代乡土小说家；结集出版的有柚子 黄金愤慨的乡村等；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页