2022年部编版八年级语文下第三单元导学案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 八年级语文下册导学案NO.11、梳理并把握以下词语；9. 桃花源记 第一课时 1 扫清障碍 , 给加点字注音；俨然【学习目标】豁然刘子骥1、积存文言词汇,把握文言词汇的特点；垂髫诣太守阡陌2、依据渔人的行踪,理清课文思路,把握课文内容；2 找出课文中的的通假字并说明；德育目标：这类课文大多表现仁人志士的高洁情操和高雅志趣；教学中,可以通过品 味语言、争论探究等方式对同学进行熏陶渐染,培育同学高尚的品德情操；一、学问链接 1、走近作者,字,闻名诗人、文学家,世3 找出本课的古今意义不同的词语,并说明其古义和今义；陶渊明,又名号,别名；生于东晋末期

2、,出身于没落的地主官僚家庭；他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁；当时社会动乱担心,他有志不得施展,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41 岁时弃官回乡,归隐4 一词多义：屋舍俨然田园,留下了“” 的传世美谈；他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然纯朴,意味隽永；代表作归去来兮辞归园田居舍：便舍船五柳先生传；为：武陵人捕鱼为业不足为外人道也志：到处志之寻向所志2、文体常识记,是古代的一种文体,多用来记载事物,有的仍会在记载事物的同2、小组合作借助课下注释翻译全文；时,发表谈论和感叹；三、【合作探究】第 1 页,共 17 页二、【自主学习】1、文章是以什么为线索来支配材料的？请找出相关的词语；名师

3、归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 陶渊明嬴氏乱天纪,贤者避其世；黄绮之商山,伊人亦云逝；2、依据此线索课文可以划分几个层次？概括各层次大意；往迹浸复湮,来径遂芜废；相命肆农耕,日入从所憩；桑竹垂馀荫,菽稷随时艺；春蚕收长丝,秋熟靡王税；荒路暧交通,鸡犬互鸣吠；俎豆犹古法,衣裳无新制；四、【当堂检测】 童孺纵行歌,班白欢游诣；草荣识节和,木衰知风厉； 1 、 以下各项中“ 之” 字用法与其他三项不同的是A有良田美池桑竹之属 B 渔人甚异之C闻之,欣然规往 D具答之虽无纪历志,四时自成岁；怡然有余乐,于何劳聪慧？奇踪隐五百,一朝敞神界；淳薄既异源

4、,旋复仍幽蔽；2、下面各项中停顿正确的哪一项借问游方士,焉测尘嚣外；愿言蹑清风,高举寻吾契；A、复行数十步,豁然开朗； B 、余人各复延至其家,皆出酒食；C、缘溪行,忘路之远近； D、有良田美池桑竹之属；3、请用自己的语言加上丰富的想象,描画出桃花源的漂亮景色；80字左右名师归纳总结 桃花源诗八年级语文下册导学案NO.2第 2 页,共 17 页9. 桃花源记其次课时- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习目标1、品析文章的意境美、语言美,提高对语言文字的感悟才能；2、“ 初极狭,才通人；复行数十步,豁然开朗” ；你能从中联想到哪些人2、明白本文所描画的抱

5、负社会,感受安静的田园生活,懂得作者的抱负；生道理和启示？德育目标：这类课文大多表现仁人志士的高洁情操和高雅志趣；教学中,可以通过品味语言、争论探究等方式对同学进行熏陶渐染,培育同学高尚的品德情操；一、相关链接 如何分析环境描写作用：二、合作探究一、文本懂得分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角1、文章一开头写的是桃林的景色,有什么作用？度去考虑；具体地讲,环境描写通常有以下几方面的作用；1环境方面：交代故事发生的时间或地点；示意社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；渲染气氛,奠定基调；2人物方2、作者笔下的桃花源具有怎样的特点？面：衬托心情；表现身份、

6、位置、性格等；示意命运；3情节方面：示意或推动情节的进展； 为后面情节的进展作铺垫或制造悬念；作为情节进展的线索；4主题方面：揭示主题；深化主旨；3、从文中哪些地方可以看出桃花源并不是真实存在的？作者为什么要虚二、自主学习构一个世外桃源？这篇文章寄托了作者怎样的社会抱负？这个抱负在当时1、桃花源风景真是美不胜收,在你的头脑中出现了怎样的画面？请任选一条件下能实现吗？我们应当怎样看待这样的抱负？个景点,然后用“ 这里的美,你看” 的句式给大家描画一番；例如：这里的桑竹美,你看,青翠茂密,在阳光下熠熠生辉 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - -

7、 - - - - - 二、综合探究 德育目标：引导同学通过观看、品尝、想象、吟诵、练笔、拜访等形式,5、“ 此人一一为具言所闻,皆叹惋” 一句中,渔人可能说了些什么？桃花感受景致之美、意境之美、语言之美,培育同学的审美乐趣,提高审美能源人“ 叹惋” 什么？力；也可以结合音乐、美术等艺术学科的教学,增强同学对美的懂得认知；一、相关链接 柳宗元 773819,字子厚；唐代文学家、哲学家和政治家,唐宋诣太守,说如此；这句话中的“ 说如此” 包括哪些内容？假如把这些内容八大家之一； 与韩愈共同提倡唐代古文运动,并称韩柳； 与刘禹锡并称 “ 刘一一写出来表达成效有何不同？柳” ；与王维,孟浩然,韦应物并

8、称“ 王孟韦柳” ；世称柳河东或柳柳州；因官终柳州刺史 , 又称柳柳州 , 与韩愈同为唐代古文运动的提倡者；柳 宗元被贬为永州司马后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一 沙一石皆有情；他结合自己的经受和遭受,写下了有连续性的、精致的山 水游记多篇,合称永州八记；永州八记依次包括始得西山宴游 记、钴姆潭记、钴姆潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁学习目标八年级语文下册导学案NO.3家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记；小石潭记就是其中最闻名的一篇；10. 小石潭记 第一课时 作者参加改革, 失败被贬,心中愤懑难平, 因而凄苦是他感情的主调,1、把握重点实词和短语；而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁

9、的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐 2 、疏通文意,落实字词；之,观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种轻盈究竟是临时的, 3 、整体感知课文内容；理清课文的思路结构；一经凄清环境的触发,悲伤、悲凉的心境便会自然显露出来；二、自主学习名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、给以下汉字注音；、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂；篁竹清冽摇缀为屿、潭中鱼可百许头,皆假设空游无所依,日光下澈,影布石上；参差俶尔披拂寂寥幽邃恕己2、积存一组美词；结合课文,懂得以下词语意思：如鸣珮环：、潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见；水尤清冽：

10、、四周竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃；青树翠蔓：蒙络摇缀：三、合作探究寂寥无人：探究点一：文本懂得凄神寒骨： 1 、课文写的是哪个地方的景色？悄怆幽邃：4、译读全文；2、 作者是怎样发觉小石潭的？1、参考课本注释和下面的补充注释,译读全文；批注疑难词句；2、翻译以下句子；3、看看作者都写了小石潭哪些景物？、隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之；4、小石潭的全貌是怎样的？、卷石底以出 探究点二：综合探究名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小组沟通,综合探究；理清文章脉络；5、同学争论概括出各段大意；理清文章结构；德

11、育目标：引导同学通过观看、品尝、想象、吟诵、练笔、拜访等形式,感受景致之美、意境之美、语言之美,培育同学的审美乐趣,提高审美能 力；也可以结合音乐、美术等艺术学科的教学,增强同学对美的懂得认知；6、本文是按什么次序来写的？分别用四个字归纳出游记内容；一、相关链接情形交融：【拓展提升 】情形交融,指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的为了进展旅行事业, 当地拟开发小石潭景点,请你依据文章内容为该景 点写一就简介； 80 字左右抒发结合得很紧密；情形交融包括寓情于景和借景抒情；文学理论上的情 景交融是意境制造的表现特点；王国维说：“ 文学中有二元质焉：曰景,曰情；”所谓“ 景” 就指由

12、人所遇、所想、所见的“ 人、事、物、景” 所 构成的社会生活图景,它是一种客观存在,反映在作品中就是对生活的再 观体,是承载主旨的形象” ；而“ 情” 指“ 感情” “ 心情” “ 思想” “ 想 法” 等作者主观的内蕴实质,是作品主旨；意境制造就是把二者结合起来八年级语文下册导学案NO.4的艺术；所谓情形交融,它是我国古典文学中的重要文艺理论,以情形交10. 小石潭记其次课时融构成的意境是我国古代文学作品成为上乘佳作的重要因素；它是意境创学习目标 造的表现特点；1、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子,概括小石潭的特点；二、自主学习2、体会文章的写景抒情方法；3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官

13、失意后的孤清之情；1、原文语句填空：1、可以看出小石潭是个人迹罕至的地方的语 句：；2、既表现潭水之清,又示意石潭之小的语句是“ _” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的,这可从文中“ _”和“ _” 两个句子得到印证；2、潭水的特点是什么？潭水为什么这样清亮？从哪里可以看出水的清？7、本文是一篇语言精致,含义丰富,形象逼真的优秀山水游记；你最喜三、合作探究欢文中哪个四字短语？以“_用写得美,美在 _” 的句式探究点一：文本懂得加以品析；1、作者怎样写潭中的水、游鱼的？表达作

14、者什么心情？如：“ 如鸣佩环” 用得美,美在它写出了水声的动听动听； 2 、作者是怎样描写潭上景物的？作者心情如何？课外阅读始得西山宴游记3、作者描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来写？运用了什么 修辞方法？柳宗元自余为僇 l 人, 居是州 , 恒惴zhu 栗l ；其隙 x 也,就施施4、本文描写小石潭融情入景,在小石潭的自然风光中,投入了作者本人 的身影；结合写作背景,试分析作者写作本文的目的；5、本文的主旨是什么？探究点二：综合探究6、作者写小石潭的水“ 清” ,笔法到达了超妙的艺术境域；请结合文章 内容分析作者是怎样写水“ 清” 这一特点的？你由此仍能联想到哪些与它 有关的古诗文名

15、句？y y 而行,漫漫而游,日与其徒上高山,入深林,穷回溪,幽泉怪石,无远不到；到就披草而坐,倾壶而醉；醉就更相枕以卧,卧而梦,意有所 极,梦亦同趣；觉而起,起而归；以为但凡州之山水有异态者,皆我有也,而未始知西山之怪特；今年九月二十八日,因坐法华西亭,望西山,始指异之；遂命仆人过 湘江,缘染溪,斫 zhu 榛莽,焚茅茷 f ,穷山之高而止；攀援而登,箕j 踞而遨,就凡数州之土壤,皆在衽 r n 席之下；其高低之势,岈xi 然洼然,假设垤di 假设穴,尺寸千里,攒 cu n 蹙c 累积,莫得遁隐；萦青缭白,外与天际,四望如一；然后知是山之特立,不与培 p u 塿l u 为类；悠悠乎与灏 ho气

16、俱,而莫得其涯；洋洋乎与造物 者游,而不知其所穷；引觞shng满酌,颓 tu 然就醉,不知日之 入；苍然暮色,自远而至,至无所见,而犹不欲归；心凝形释,与万化冥合；然后知吾向之未始游,游于是乎始；故为之文以志；是岁,元和四年 也；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 参考译文自从我成为被贬受辱的人,就居住在永州,经常忧惧担心；公务之余,就缓步行走,没有目的地出游,每天和自己的随从爬高山、钻深林,走到迂回曲折的山间小溪,只要有清幽的泉水,奇形怪状的石头,没有因八年级语文下册导学案NO.5为 远而不到的；到了就拨开杂草坐下

17、,倾尽壶中的酒；喝的大醉；喝醉后便进一步相互枕靠着睡在地上,躺下就做梦；心中想到了哪里,梦也就做11. 核舟记 第一课时 到那里；醒来之后就回家；我原以为永州山水中稍有特异地方,都已被我游玩了,而未曾知道西山的怪异和奇妙；今年九月二十八日,由于坐在法华寺西亭,眺望西山,才指点西 山并感到它的奇妙；我于是命令仆人越过湘江,沿染溪而行,砍去杂乱丛 生的草木,烧掉茂密的茅草,不到达西山之巅决不罢休；攀援着爬上山顶,像簸箕一样坐着,观赏风景,四周几个州的土地都集合在我的衽席下；它 高处之下的地势,高的地方像深山一样深邃,低的地方像深池一 样低陷,有的像是蚁穴外隆起的小土堆,有的像是蚂蚁洞,千里之遥如在

18、 尺寸之间,集合收拢,层层堆叠,没有一个景象能逃脱我的眼光而隐【学习目标】1、理清文章的整体思路,探明主体部分的说明次序；2、学习本文运用说明和描写相结合的笔法；3、明白我国古代雕刻精深的技艺、杰出的成就；藏起来的；青山白水相互萦绕,远处与天涯交会,从四周望去,浑然一体；德育目标：这样以后才知道这座山的确特立不群,与一般的小土丘大不一样； 西山的 高大渺远与天地间的浩渺大气一样,永无边际；西山的 宽阔无边可与天地自然结友交游,永无尽期 . 我于是拿起酒壶 , 斟满酒杯,畅怀痛饮,醉倒在地,不觉间日薄西山；苍茫暮色,自远而近,渐渐地天黑得什么也看不这类课文呈现了古人的聪慧才智和文化聪慧；教学中,

19、可通过查阅资料,明白相关学问,感受劳动人民的制造力；或通过品尝课文的意蕴哲思,汲见了,而我却了无归意；精神凝结安定,形体得到解脱,和万物的变化暗 暗相合,我这才熟悉到过去等于没有游玩,真正的游玩从今时开头；取传统聪慧；三、学问链接所以我特意把这件事登记来；这一年是元和四年809 年；6、1、核舟记是明朝魏学洢所写的说明文言文. 出自清朝人张潮虞初新志；魏学洢约1596约 1625, 明末散文作家 . 字子敬；文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王书远；据清代笔记记载,王书远,常熟人,7、文章主要运用了哪些写作手法？请举例说明；又名书明,号初平山人；第 8 页,共 17 页名师归纳总结 - - -

20、 - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 本文是事物说明文,使用从中间到两头,先整体后局部,从正面到反而计其长曾不 盈寸 古义：竟然今义：曾经面的空间次序和总分总的表达次序介绍了“ 核舟” 的形象,表现了作高可二黍许 古义：大约今义：可能、可是第 9 页,共 17 页者对王叔远精深技术的颂扬和对民间艺术的颂扬；反映了我国古代雕刻艺雕栏相 望焉 古义：对着今义：向远处看术的宏大成就；作者用生动简洁的语言描画了“ 核舟” 上栩栩如生的人物表情与苏、黄不 属古义：类似今义：属于形象和景物的特点,颂扬了刻舟者的精致技艺也同时也高度颂扬了中国古舟首尾长约八分有 奇 古义：零数今义

21、：单的,不成对的代劳动人民的勤劳与聪慧；其两膝 相比者 古义：相互靠近今义：比较2、说明次序盖简桃核 修狭者为之古义：长今义：修理3、一词多义空间次序：说明事物的外形、构造特点；具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等；标记词：表方位的名词；（1）明有 奇巧人形容词,神奇时间次序：说明事物的进展变化情形；具体次序：操作程序、进展变舟首尾长约八分有 奇名词,零数化等；标记词：表时间的词语；2为宫室动词,雕刻规律次序：说明事理；具体次序：先主后次、先总后分、先因后果、中轩敞者 为舱动词,是从现象到本质、由性能到功用、由一般到特别等；3东坡右手执卷 端名词,一头二、基础梳理其人

22、视 端容寂形容词,正,直1、通假字4高可二黍许 副词,大约舟首尾长约八分 有奇 同“ 又” ,用来连接整数和零数珠可历历数也 动词,可以左手倚一 衡木 同“ 横” ,横着5明有奇巧人曰王叔远动词,表示存在诎右臂支船 同“ 屈” ,弯曲舟首尾长约八分 有奇同“ 又” ,用来连接整数和零数2、古今异议4、词类活用名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 卧右膝动词的使动用法,使 平放箬篷覆之 名词做状语,用箬篷石青糁之名词做状语,用石青石青糁之名词做动词,涂染中峨冠而多髯者为东坡名词做动词,戴着高高的帽子居右者 椎髻仰面 名词做动词,梳着椎形的发髻三

23、、初读感知1、理清课文层次参考答案：第一部分 1：总说,概括雕刻者的精深技艺,交代了雕刻作品“ 核舟” 的由来和主题；其次部分 2-5：依据船舱船头船尾船顶的次序,具体介绍 核舟的外形、结构,描述各处人物的表情状貌,用事实说明雕刻者精深的八年级语文下册导学稿NO.611. 核舟记其次课时技艺；【学习目标】第三部分 6：总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数,颂扬王叔远的精致技艺；2、本文是依据怎样的次序来写的？1、理清文章的整体思路,探明主体部分的说明次序；2、学习本文运用说明和描写相结合的笔法；3、明白我国古代雕刻精深的技艺、杰出的成就；参考答案：总分总的空间次序德育目标：这类课文

24、呈现了古人的聪慧才智和文化聪慧；教学中,可通过查阅资料,明白相关学问,感受劳动人民的制造力；或通过品尝课文的意蕴哲思,汲取传统聪慧；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、相关链接 全文写了作者对核舟的宠爱,表达了作者对艺术家王叔远技艺精湛的称赞雕刻内容：以及对中国古代民间艺术的颂扬之情；本文所写的这件雕刻品,原材料是一个“ 长不盈寸” 的桃核,刻而成 二、自主学习舟,生动的表现了历史上一个闻名的文学故事；舟上五人,须眉比见,其1、熟读课文,想象“ 核舟” 上的情形；想一想,雕刻者精湛的技艺主要他如箬篷、窗、楫、壶

25、、炉等,无不应有尽有；仍有三十四个字,勾画了 表现在哪些方面？了,真可谓巧夺天工；本文就是对这件艺术品的文字说明；阅读时,要善 于运用想象力再造出这件艺术品的形象,并认真品尝雕刻家的艺术构思；参考答案： 1材料之微小：“ 长约八分有奇” “ 桃核修狭者为之” ；2雕刻之精致：“ 旁开小窗” “ 启窗而观” ；核舟主题：3人物情态之生动：“ 船头坐三人 ” “ 楫左右舟子各一人 ” ；本文所写的这件雕刻品,原材料是一个“ 长不盈寸” 的桃核,却生动 地再现了宋代文坛上的一个闻名典故“ 大苏泛赤壁” ；它构思精致,形象逼真,显示了中国古代工艺美术的杰出成就；本文作者经过细致的观4文字之精细：“ 细

26、假设蚊足,钩画了了” ；2、小组合作设计一个表格,理清本文的说明次序；并争论：作者为什么 不依据船头、中间、船尾的次序一一介绍？察,精确地把握了这件雕刻品的各个细节,然后按肯定的空间次序描写了 参考答案：船的 4 个部分,分别为,船舱,船头,船尾和船背；本文题目末字“ 记” ,说明次序：船体船头船尾船背的空间次序；系指文体而言；“ 记” 这种体裁显现得很早,至唐宋而大盛；它可以记人 和事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“ 杂记” ；在写法上大先写核舟的中部船体,核舟的中部是核舟最重要的部分,也是 打算核舟外观的部分；作者从核舟中部写起,可以使读者先获得对核舟的多以记述为主而兼有谈论、抒

27、情成分；本文原作在介绍完核舟之后,仍有 总体印象；一段谈论见“ 有关资料” ,课文删去它的绝大部分,只保留了最终一 句,也是全文中心,即“ 嘻,技亦灵怪矣哉” ；因此,它跟我们常见的说明文可算是很相像了；三、本文语言简洁、严密、生动,使结合以下句子做具体分析；1明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 参考答案：这句话只用 30 来字就清晰而精确地交待了核舟的形体大小、四、扩展延长结构布局、用材、雕刻人、总体印象等内容；作者的文

28、字稍不简洁,就不 一代名匠王叔远是 30 来字能够说清的；2舟首尾长约八分有奇,高可二黍许；参考答案：“ 约 有奇” ,大致 多一点；对船首尾长度的描述 较为科学,不显肯定；“ 可 许” ,大约 上下；对船上下高度的描 述较为精确,不显模糊；上述词语用得恰好其分,却又非常精练,使读者 一看就清晰明白,表达了说明文语言的严密；3舟尾横卧一楫； 楫左右舟子各一人； 居右者椎髻仰面, 左手倚一衡木,右手攀右趾,假设啸呼状；居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,假设听茶声然；参考答案：这些语句不仅使核舟上的两位舟子在读者面前形象鲜明,而且使核舟上的衡木、蒲葵扇等事物在读者面前具体生动；

29、与其说是对核 舟人事的说明,不如说是描写；语言看似古朴,实就出色、生动；（4）苏、黄共阅一手卷；东坡右手执卷端,左手抚鲁直背；鲁直左手执卷 末,右手指卷,如有所语；王叔远是明代一个手艺极为精致神奇的人；他能用直径仅一寸的木头 雕刻宫殿、房屋、器皿、人物以及鸟兽、树木、山石,无不依照木头原先 的纹样,模拟那些东西的外形,刻得各具情态,活灵活现；王叔远生下来后,他父母依据乡村“ 抓周儿” 的习俗在他面前摆了几 件物品,叔远的小手偏偏抓住了那把小刀；王叔远从小性格沉稳,平常沉 默寡言；他经常揣着小刀,跑到村北的森林里去,一去就是一成天；那儿 是他的天堂,他细心地观看各种鸟兽,把它们刻在树干上、石头上

30、,他刀 下的鸟兽栩栩如生,外形各异；可是,究竟刀法不娴熟,经常划破了手指；每次回到家,爹娘见儿子指间有殷红的血迹,追问起来,他总是笑着告知 他们：“ 不用担忧,是锯草划破的；”四、当堂检测 1、写出出自本文的成语要求三个以上；参考答案：描述苏黄二人泛舟时的闲适心情,二人共阅一手卷,显得2、下面说法正确的哪一项那么情深意重；他们在这山光水色的掩映之中,完全遗忘了现实的苦恼,这是何等旷达的襟怀啊！A. 桃花源记的作者是唐朝诗人陶渊明；B文章以渔人进出桃花源为线索,以时间先后为次序,平铺直叙；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - -

31、- - C.作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境域,寄托了自尊为儒家的“ 五经” 之一； 诗书礼易春秋 ,是我己的政治抱负,反映了宽阔人民的意愿,但这样的抱负社会在当时是不国古典文学现实主义传统的源头；可能存在的；D. 村人“ 皆叹惋” 是为渔人费这么多周折找到他们而叹惋,为自己在 这里与世隔绝而叹惋；这些诗歌分为“ 风、雅、颂” 三个部分；“ 风”160 篇各地民歌；“ 雅”105 篇宫廷乐歌,用于宴会的典礼；“ 颂” 40 篇是用于宫廷宗庙祭奠的乐歌；八年级语文下册导学案NO.7诗经中诗的标题一般取自该诗的第一句；本诗第一句中 “ 关关” 一词,为拟声词；雎鸠,一种水鸟,一般认

32、为就是鱼鹰,传奇它们雌雄形影不离；二、基础梳理 1、疏通字音12. 诗经二首 关雎 主备人：王兴法审核人：骆秀志王国飞侯韦华冯呈呈【学习目标】1、明白诗经基本学问,有感情地诵读关雎；2、通过多种形式的朗读,培育想象才能,提高诗歌鉴赏才能；3、提高同学的审美乐趣,培育对优秀传统文化的宠爱之情；德育目标：雎鸠 j ji 窈窕 yo tio 好逑 h o qi 寤寐 w m i 悠哉 yu z i 芼mo2、重点字词含义1窈窕淑女：贤良美好的女子；培育宠爱祖国优秀传统文化的情感,感受民族文化的特殊魅力,熟悉中华 文化的丰厚博大；也可以借助音乐和美术等学科的教学,引导同学深化体 会中华传统文化的艺术美

33、,提高对中华优秀传统文化的认同感；2好逑：好的配偶；逑,“ 仇” 的假借字,匹配；3参差：长短不齐的样子；4左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜；一、学问链接5辗转反侧：翻覆不能入眠；辗,古字作展；展转,即反侧；第 13 页,共 17 页诗经是我国最早的一部诗歌总集,又叫诗；现存305 篇,又称“ 诗三百”, 大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品；诗经后来被6琴瑟友之：弹琴鼓瑟来靠近她；友：用作动词,此处有靠近之意；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 7芼：择取,选择；8钟鼓乐之：用钟奏乐来使她欢乐；乐,使动用法,使 欢乐；参考答案：琴瑟

34、友之,钟鼓乐之是他神思飞跃的抱负,幻境是在凝想 中产生的,是入迷入醉的表现；想象中他求而得之,比一般直接的表达要三、初读感知 1、摸索诗歌内容,试用一句话概括；参考答案：写一个男子想念、追求一个女子的过程,写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的欢乐；四、文本探究1、又说宠爱又说想念,看来主人公的情感是有变化的,为何有变化？有怎 样的变化？深刻,更能表现他的相思之情；五、关雎写作手法一、比兴手法这诗的主要表现手法是兴寄,毛传云： “ 兴也；” 什么是“ 兴” ？孔颖达的说明最得要领,他在毛诗正义中说：“ 兴者,起也；取譬引类,起发己心,诗文诸举草木鸟兽以见意者,皆兴辞也；”所谓“ 兴” ,即先从别

35、的景物引起所咏之物,以为寄托；这是一种委婉含 蓄的表现手法；如此诗以雎鸠之“ 挚而有别” ,兴淑女应配君子；以荇菜参考答案： 1 窈窕淑女君子好逑喜欢真诚爱情流淌无方,兴淑女之难求；又以荇菜既得而“ 采之” 、“ 芼之” ,兴淑女2、3寤寐求之辗转反侧追求苦闷相思既得而“ 友之” 、“ 乐之” 等；这种手法的优点在于寄托深远,能产生文 已尽而意有余的成效；二、双声叠韵4、5琴瑟友之钟鼓乐之抱负和谐喜悦2、本诗以“ 关关雎鸠” 开头,这种表现手法叫什么？参考答案：这种手法就是比兴手法,这种手法对后世诗歌创作有很大影 响； “ 比兴” 对于诗歌中渲染气氛、制造意境起着极大的作用；开头以雎 鸠和鸣的

36、情形起兴,渲染了一种情意绵绵、痴心相恋的情调,触动了诗人这首诗仍采纳了一些双声叠韵的连绵字,以增强诗歌音调的和谐美和 描写人物的生动性；如“ 窈窕” 是叠韵；“ 参差” 是双声；“ 辗转” 既是 双声又是叠韵；用这类词修饰动作,如“ 辗转反侧” ；摹拟形象,如“ 窈的情怀；窕淑女” ；描写景物,如“ 参差荇菜” ,无不活泼逼真,声情并茂；此诗2、诗歌的结尾为何要用抱负的方式？名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 虽非句各叶韵,但对双声叠韵连绵字的运用,却保持了古代诗歌淳朴自然 一、相关链接的风格；1、诗经三种表现手法

37、：三、偶句入韵 朱熹的说明：“ 赋者,敷陈其事而直言之也”用韵方面,这诗实行偶句入韵的方式；这种偶韵式支配着两千多年来“ 比者,以彼物比此物也”我国古典诗歌谐韵的形式；而且全篇三次换韵,又有虚字脚“ 之” 字不入 韵,而以虚字的前一字为韵；这种在用韵方面的参差变化,极大地增强了 诗歌的节奏感和音乐美；八年级语文下册导学稿NO.812. 诗经二首蒹葭冯呈呈主备人：王国飞审核人：骆秀志王兴法侯韦华“ 兴者,先言他物以引起所咏之物也”现在的说明：赋就是铺陈直叙；比就是比如；兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫；2、蒹葭选自十五国风的秦风,属秦国民歌；“ 秦风” 多言 车马田猎,粗犷纯朴,而本诗却神韵

38、缥缈,引人遐想 , 也是一首美丽的怀人【学习目标】诗作；蒹葭的意思是芦苇,生于水边；1、明白诗经基本学问,有感情地诵读关雎；2、通过多种形式的朗读,培育想象才能,提高诗歌鉴赏才能；3、提高同学的审美乐趣,培育对优秀传统文化的宠爱之情；3、蒹葭的创作背景： 这首诗是为追求心中思慕之人而不行得而作；陈 子展诗三百解题说：“ 蒹葭一诗,无疑地是诗人想见一个人而竟不得见之作；这一个人是谁呢？他是知周礼的故都遗老呢,仍是思宗周、德育目标：念故主的西周旧臣呢？是秦国的贤人隐士呢,仍是诗人的一个伴侣呢？或培育宠爱祖国优秀传统文化的情感,感受民族文化的特殊魅力,熟悉中华 文化的丰厚博大；也可以借助音乐和美术等

39、学科的教学,引导同学深化体 会中华传统文化的艺术美,提高对中华优秀传统文化的认同感；者诗人自己是贤人隐士一流、作诗明志呢？抑或是我们把它简洁化、庸俗 化,硬指是爱情诗,说成诗人想念自己的爱人呢？解说纷歧,难以判定；”二、基础梳理名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、读准字音 2 诗中描写了什么样的景物？写景在表情达意上有什么作用？蒹ji n葭 ji 溯s 晞x 跻j 坻ch 涘s 沚zh 2、说明字义参考答案：所写景物：“ 蒹葭苍苍” 、“ 萋萋” 、“ 采采” 深秋凄凉、清冷的环境 “ 白露为霜” 、“ 未晞”

40、 、“ 未已” 朝露成霜、化为秋水的渐变过 程写景作用：描写凉爽景色,造成迷茫意境,渲染凄清气氛,衬托悲伤之 情；3、哪些诗句表现了诗人渴慕伊人、历经艰险、执著追求,却求而不得的苦 闷感伤情怀？参考答案：执著追求：溯洄从之、溯游从之 历经艰险：道阻且长、道阻且跻、道阻且右 求而不得：在水一方 之湄、涘 , 宛在水中心 坻、沚 苍苍：茂密的样子伊人：那人,指所爱的人溯洄：逆流而上洄：上水,逆流从：追寻阻：艰险溯 游：顺流而下宛：好像、似乎萋萋：茂密的样子晞：干湄：岸边,水草交接的地方跻：高坻：水中高地采采：茂密,众多未已：仍没有完已：停止涘：水边右：弯曲沚：水中的小块陆地三、初读感知 1. 蒹葭

41、的结构：参考答案：全诗共三章,每章前两句写景,后六句写人；2. 这首诗的感情基调是怎样的？渴慕伊人：不畏艰险,上下求索,可见渴慕之致 4、所 谓 “ 伊 人 ” 指的仅仅是一个漂亮的女子吗？参考答案：愁闷,惆怅,迷茫 四、文本探究参考答案：“ 在水一方” 揭示了人类现实与抱负的距离；1. 诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？“ 溯洄从之,道阻且长” 是寻求抱负的艰巨长途；参考答案：蒹葭、白露、水、道；作用：渲染凄迷的气氛,衬托惆怅的“ 伊人”让我们感到期望与抱负乃是一个假设有假设无、可望不行即的影心情；子；第 16 页,共 17 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 诗篇从哲学的高度反映了人类抱负追求与