2022年青岛版小学数学一年级上册一年级数学第八单元.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 青岛版学校数学一年级上册一年级数学第八单元 八、我换牙了统计一、教学内容：数学一年级上册104107 页二、教材分析：统计是一种数学思想,也是熟悉客观事物常用的一种方法；本单元的初步统计学问 是在前面渗透统计思想的基础上编排的,是同学第一次正接触统计学问,对同学形 成初步的统计意识特别重要；因此,要依据同学的生活体会,重视引导同学经受简 单的数据收集、整理、分析的过程,切实感受统计的意义和作用,为今后学习有关 的统计学问做预备；本单元教材的编写特点：一是素材的选取突显现实性；学校生正值换牙期,这是发生在每个同学身上而且是同学很关怀的事情,但是同

2、学换牙的时间而后同一时间换牙的颗数是不同的；因此选取这样的素材有利于激发同学统计的欲望,表达统计的 必要性；二是强调同学对统计全过程的体验；三、教学目标：1、 结合现实情境经受数据的收集、整理和分析过程,学会用分一分、排一排、数 一数的方法收集和整理数据,初步明白统计的意义；2、 熟悉象形统计图和简洁的统计表,会看象形统计图和简洁的统计表,能依据表 中的数据,回答一些简洁的问题；3、 在与同伴合作统计的过程中,形成初步的合作意识和实践才能,感受统计在生 活中的应用,产生学习统计的爱好；四、单元教学重点：熟悉象形统计图和简洁统计表 五、单元教学难点：进行统计和数据整理的过程 六、教学方法：1、

3、留意创设活动情境,让同学在活动中体验统计过程；2、 运用以小组合作为主的学习方式,初步培育同学的合作意识和才能；3、 单元评判要留意学习过程及同学情感态度的评判；七、课时支配：）课时新课： 2节我学会了吗 1节测试 1节讲评 1节第 1 课时总第（课题：我换牙了统计名师归纳总结 教学内容：教科书第104-105 页的内容第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标：1 结合现实情境经受数据的收集、整理和分析过程,学会用分一分,排一排；数一数的方法收集和整理数据,初步明白统计的意义；2 熟悉象形统计图和简洁的统计表,会看象形统计图和简

4、洁的统计表,能根 据表中的数据,回答一些简洁的问题；3 在与同伴合作统计的过程中,形成初步的合作意识和实践才能,感受统计 在生活中的应用,产生学习统计的爱好；教学重点：经受数据的收集,整理和分析过程；教学难点： 会看象形统计图和简洁的统计表,能依据表中的数据, 回答一些简洁的问题；教学预备：多媒体课件、表格、小标志、小金星；教学过程：一：创设情境,谈话导入 老师引导同学,每个都有换牙的经受吗？换牙期间应当留意些什么呢？关于小伴侣和 成人的牙齿你知道多少呢？播放录像：片中介绍小伴侣的牙齿叫做乳牙,有20 颗,成人的牙齿有32 颗,小伴侣到6 岁的时候乳牙开头脱落,又重新长出新的牙齿,这个阶段称为

5、换牙；片中提示小伴侣 们要爱护好自己的牙齿；师：这个录像我们看完了,你知道了什么？小伴侣们,你们换牙了吗？（师板书：我换牙了）二：收集数据,整理表格老师告知同学记好这些学问对自己的身体健康很有帮忙,数？请同学告知老师自己换牙的颗我知道了我们小伴侣有的换了 3 颗牙,有的换了 2 颗牙,仍有的换了 4 颗牙；（老师分别把 2 颗牙、 3 颗牙、 4 颗牙的图出示在黑板上； ）老师组织同学争论：我们怎样才能很清晰地知道换了 人？同学在小组中进行争论,找出方法；2 颗牙、 3 颗牙、 4 颗牙的各有几大家认为哪种方法更好一些呢？（大屏幕呈现情境图）同学想一想,争论一下,可能会说：挨个问一问,数数举手

6、人数；小组争论一下；可能会说用举手数一数的方法好；）用同学争论的方法制定表格；看哪个小组合作得好,制定得精确, 美观；（师巡察指导） ；逐个小组呈现； 让全班同学看看能从中发觉什么信息,最终把四个小组的统计图一块展 示在屏幕上,让同学看全班换牙的颗数基本上在几颗到几颗之间的最多；师揭示：像刚才我们这样整理数据的方法就称为统计；表来整理,老师投影呈现统计表；（板书：统计）仍可以利用统计从这统计表上你能发觉什么信息？（同学畅所欲言）；观看统计表,你能提出什么问题？师小结：这个表就是统计表,统计表的用处特别大,今后在生活和学习中会常常用到；三：拓展应用 1. 在生活中我们仍可以统计哪些事物？统计在生

7、活中用途特别广泛；只要专心就能发觉生活中处处都要用到统计；回家后用统计的方法统计一下自己家宠爱吃水果的情形,如果有爱好仍可以在家长的带领下到十字路口统计一下过往车辆的情形；统计后整理分析一下,看你能发觉什么问题？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学可能回答：可以统计学校中各班的人数情形：统计一下同学们穿鞋子的情形；把统计学问扩展出去,让同学依据实际情形调查自己感爱好的事物；目的是以现实的活 动激发统计的爱好,体验统计的普遍性；2. 用统计的方法看一下本节课各组得小金星的情形并进行评判；项目纪律创新合作总数组别一组

8、2 二组 1 三组 2 四组 3 用统计方法评判各组的表现情形,达到对统计学问的再一次深化,同时又让同学切实体 会到统计在生活中的作用；四：课堂小结：这节课你有什么收成？限时作业：小组统计一下全班宠爱各种小动物的各有几个人,整理后看看哪种小动物最受同学 们的宠爱；）课时 第 2 课时总第（课题：统计的练习题 教学内容：课本 106 页 教学目标：1、使同学通过自己宠爱的情境学习数据整理,激发学习爱好,感知数学在生活中 的作用,达到娴熟和巩固的成效； 2、加强同学感受、经受数据的整理过程,能正确快速的填写统计表,能从中获得 简洁统计的结果； 3、重视培育同学的分散思维才能和与人合作的交际才能；

9、4、进一步培育同学的有序观看、有条理摸索的习惯和应用的意识,体验与同伴合 作的欢快；教学过程：一、谈话引入 同学们,在上节课的学习中,我们学习了把一些数据记录下来,并惊醒简洁的统计,今 天我们用学过的学问解决一些问题,好吗？二、自主练习名师归纳总结 1、“ 自主练习” 第1 题第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 先让同学仔细观看,独立摸索,分析题意完成（问题,培育分析数据的才能；2、自主练习第 2 题1）（2）题,然后进行争论提出不同的（1）师：同学们你都宠爱什么体育活动？看,这些小伴侣都在玩什么？（踢毽子、打乒乓球、打 羽毛球、跳

10、绳）（2）看了这张图,你想知道些什么？同学沟通,师引导挑选出本节课的主要问题：踢毽子、打乒乓球、打羽毛球、跳绳各有 多少人？至于同学提出的“ 操场上一共有多少人？” 不作为本节课的重点内容；（3）能用上节课我们学习的简洁统计的方法来整理整理吗？同学运用适合统计的方法 来整理；（4）看了这张简洁的统计图,你知道了什么？3、自主练习第 3 题 小调查；可依据书中供应的素材进行调查,也可依据实际情形挑选同学宠爱事物；例如,老师可以提出这样的问题：元旦快要到了,我们班要开一个联欢会,可是班费有 限,只能给同学买三样水果,买哪三样呢？怎么办？生：看调查一下宠爱哪三种水果的人最多就可以了；师：我们来统计一

11、下,把小星星贴在你宠爱的水果上（或打对号）；同学依次到黑板前把自己手中的小星星贴在宠爱的水果图片上；西瓜、橙子、草莓、苹 果、葡萄 , 老师：我们应当买哪三种水果呢？同学观看、争论,我们应当买哪三样水果？为什么？4、趣味统计 每个小伴侣对自己刚才的学习中意吗？我们也来做个统计；说明统计方法：第一种：自己表现特别棒的就得“ 大拇指”,其次种就是认为自己的表现“ 比较好” 就得五角星；第三种认为自己需要“ 连续努力” 的就得小蜜蜂；现在依据自己的评判小组同学合作做 一下统计！（1）找一个小组到黑板呈现统计情形,大家看你能知道什么？想对大家说什么？（看 来大多数同学很有自信,很英勇）（2）那么同学们

12、对老师这节课表现情形仍中意吗？我们也来做个统计？仍是分为三类：特别棒、比较好、连续努力的；（3）再次观看到黑板呈现的小组对老师中意程度,你又能知道什么？（4）小结：期望同学们在课堂上更大胆地呈现自我,也同样感谢同学们对老师公平的 评判；三、课堂总结：今日这节课你有哪些收成？课题 : 第 3 课时总第（）课时实践活动大蒜有几瓣教学内容 : 课本第 107 页 活动目的：1、经受争论大蒜瓣数的过程,知道所争论的大蒜瓣数的一般规律；2、会用初步的统计学问解决实际问题；3、形成争论数学问题的意识,体验争论的乐趣；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - -

13、 - - - - - 活动过程：一、提出争论的问题 小伴侣,你们宠爱猜谜语吗？请听好了：兄弟好几个,围着栏杆坐,脱掉白衣服,露出大肚子；猜一猜,是什么？（同学举手猜谜语）对,是大蒜！这里有一头大蒜（出示一头大蒜）,里面有许多的蒜瓣,我们来数一数有多少瓣； 1、2、3、4 , ,砖,这头大蒜有13 瓣；那么,谁能对大蒜提出一些数学问题呢？同学提出的问题可能有：其他的大蒜有几瓣？是不是全部的大蒜都有 13 瓣呢？对呀,是不是全部的大蒜都有 二、探究争论的方法13 瓣呢？大蒜的瓣数有没有规律呢？今日我们就来争论一下大蒜的瓣数究竟有没有规律,怎样去争论呢？在争论过程中 要留意什么？请各小组争论一下！小

14、组争论沟通,老师巡察指导 同学争论的结果可能有：数一数一头大蒜有多少瓣；多掰开几头大蒜数一数；记录 下大蒜的瓣数；不能把蒜皮乱扔等等；大家想的方法真多,真好！请大家再商议一下,怎样才能让大家一眼就看出你们小 组争论的大蒜各有多少瓣呢？同学争论的结果可能有：用符号表示蒜瓣；用数字表示蒜瓣,等等；三、详细实施争论的方法 老师让同学们在课前从不同的地方收集了许多的大蒜,你们带来了吗？说说你的大蒜是从哪儿收集来的？下面,咱们就按刚才争论的方法进行争论吧！（同学活动,老师巡察指导）四、收集整理数据思；各个小组呈现的争论结果；同学有用符号表示结果的,就向大家介绍一下表示的意各个小组都把自己小组争论的大蒜的情形呈现出来了,那么,同学们能不能想个办法把我们班争论的情形都呈现出来呢？同学沟通想法；并依据同学们的相法进行统计全班争论的情形；五、分析总结 观看一下今日我们争论的这些大蒜的瓣数,你能发觉什么？（同学争论沟通,然后 发言；）瓣,同学的发言估量有：我发觉13 瓣的大蒜头数最多；我发觉不是全部的大蒜都有13,大家仍有什么问题要提出来吗？今日我们争论的都是本地产的大蒜,其它地方的大蒜是不是也这样呢,小伴侣们以 后可以去争论；小伴侣们,今日玩的高兴吗？有哪些收成？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页