2022年青岛版数学五年级下册第四单元教案.docx

《2022年青岛版数学五年级下册第四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版数学五年级下册第四单元教案.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案五年级下册数学 第四单元 主备人： ydl 第四单元 走进军营-方向与位置教学内容： 五年级下册 5160 页；教材简析：本单元内容是在第一学段 “用前后、左右、上下等表示物体位置 ;熟识东、西、南、北等八个方向 ;熟识简洁的路线图 ”等学问的基础上进行教学的 ,是第一学段“方向与位置 ”学习内容的连续 ,也为第三学段学习平面直角坐标系等内容奠定基础；此部分学问对进展同学的空间观念具有重要意义；本单元的主要学习内容： 用数对来表示物体的位置； 依据方向和距离确定物体的位置；看简洁的平面图；描述简洁的路线图；用数队表示物体的位置

2、、依据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点,元教学的难点；教学目标：其中,用角度表示方向是本单1、结合具体情境熟识行与列,初步懂得数对的含义,能在具体情境中用数 对表示物体的位置,并能在方格图上用数对表示点的位置；2、能依据方向和距离确定物体的位置,能够看懂简洁的平面图,会描述简 单的路线图；3、在解决问题的过程中,渗透“ 数形结合” 的思想,进展空间观念,培育 观看、推理与表达的才能；4、感受方向和位置与现实生活的联系,培育参与数学学习活动的爱好；单元学与教建议：1、留意利用身边的教学资源进行教学；由于数对是一个很难懂得的学问,熟识的情形便于同学用“ 第几列第几行”的方式描述物体的位置

3、； 所以在教学信息窗1 的内容时, 除利用教材出现的整齐的队列熟识数对外, 要结合班级同学的座次、 同学们课间操的队列来学习懂得数 对；2、找准同学的起点,留意同学的认知基础；同学已经学习了用方向与距离表示物体的位置与看简洁路线图；所以在教学这一部分内容是, 重点应当让同学经受由单一到多样、由模糊到精确的过程, 体会到只有将方向与位置两者结合起来,才能确定物体的精确位置； 要让同学亲自 参与现实活动,在体验中学习学问,探究解决问题的方法；3、留意引导同学将所学学问主动与身边的生活相联系,在应用中巩固、拓 展学问；有关确定位置的学问, 生活中到处可以找到, 同学只有在应用中不断的积存体会,才能得

4、心应手地应用学问解决问题；导同学在课外结合实际进行应用；为此除重视课堂的教学外, 要留意引名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案课时划分：信息窗 1：用数对确定位置信息窗 2：依据方向和距离确定物体的位置信息窗 3：利用方向与距离描述路线我学会了吗信息窗 1：用数对确定位置教学内容：数对确定位置 5155 页内容；教材简析：本课主要学习数对的含义, 以及用数对在方格图上确定位置,同学在以前已经学习了类似 “ 第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置,初步获得了用自然数表示位置的体会； 本课主要对这种

5、体会加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步进展空间观念, 提高抽象思维才能； 也是同学以后学习平面直角坐标系的重要基础；教学的关键是让同学熟识列、行的含义,并弄清确定第几列、第 几行的规章；教学目标：1.结合具体情境初步懂得数对的含义,能在具体情境中用数对表示位置,并 能在方格纸上依据数对确定位置；2.引导同学经受由实物图到方格图的抽象过程,渗透“ 数形结合” 的思想,进展空间观念；3.结合具体学习内容,体验确定位置与现实生活的亲密联系；教学重点： 用有序数对表示物体的位置；教学难点： 在方格纸上用数对表示位置教学预备： 课件、座次表、方格纸、地图纸预习提纲：看一看 默读教材第 51 52

6、页 读一读 1、朗读教材第 51 页-52 页；2、读一读例题,要求能够特别流利地朗读出来：（1）小强在什么位置？（2）怎样才能找到小强位置？你能用自己的方法表示吗？用没有更简洁精确的 方法？（3）军事演习要经过某村庄,其位置用数对表示是（4,5）,你知道是那个村庄名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案吗？说一说 用自己的话说一说什么叫做“ 列” ？什么叫做“ 行” ？以及如何确定第 几列、第几行？想一想 结合具体情境,假如用（ 3,2）表示小强同学的位置,（3,2）中的数字 分别表示的是什么含义？试

7、一试 仿照用（ 3,2）表示小强同学的位置,你能表示出小军和小丽同学的位 置吗？ 留意你的书写格式 ；说一说 结合自学情形,能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书 写格式吗？比一比 观看比较表示小刚和小华的位置的数对,看看你发觉了什么？这两个同 学的位置有什么特点呢？想一想 用（X,4）表示小红的位置,能确定在哪里吗？为什么？想一想在方格 纸上至少要几个数才能确定一个位置？说一说 将预习获得的学问说给家长或同伴听一听,征求家长或同伴的看法；教学过程：第一课时（总第 23 课时）一、创设情境,唤起生活体会；谈话：同学们,你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的 训练情形吧；

8、看,这是小强那一队的队列, 多整齐！你能告知老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）同学可能说：第 2 个、第 4 个、从前面数第 2 个、从后面数第 4 个等 老师引导同学分析, 要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和 第几个就行了；二、合作探究,猎取新知 明确行、列的意义；1（出示信息窗情境图）同学们这是小强全班同学的队列图,现在你能告知老师小强的位置吗？同学摸索一段时间沟通,可能显现的说法有：横着数,第 2 排第 3 个 竖着数,第 3 排第 2 个 从左数第 3 排第 2 个 从右数第 4 排第 2 个 从前数第 2 排第 2 个名师归纳总结 2老师引导：这

9、么多表示方法有些乱,同学们所说的“ 排”,在数学上竖排第 3 页,共 11 页叫“ 列” ,横排叫“ 行” ；数“ 列” 的时候习惯上从左往右数,依次为第1 列、第- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案2 列 ,数“ 行” 的时候习惯上从前往后数,依次为第 情境图上的每有列和每一行按次序写上,同学相互指一指；1 行、第 2 行 ；把3老师介绍：通常情形下,描述物体位置时先说列,再说行；让同学用正确的方法描述小强的位置； （第 3 列第 2 行）你能用刚学习的学问描述一下教室中同学的位置吗？（同学练习）熟识数对1谈话：同学们,假如用一个圆点

10、表示一个同学,他们的队列就可以表示成一个点子图；（隐去人物图,出示点子图）用点子图表示队列有什么好处？引导同学体会点子图的简洁；第 5 行 第 4 行 第 3 行 第 2 行 第 1 行 第 第 第 第 第 第1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列2让同学在点子图上找出小强的位置；3个性化表示位置,学习“ 数对” 这一概念；谈话：数学的一大特点是简练, 刚才我们用一句话描述了小强的位置,能不能想一种更简洁的方法来表示呢？同学独立摸索后沟通, 同学的个性化表示可能有： 第 3 列第 2 行、3 列 2 行、列 3 行 2、3/2、3-2、3+2、2/3 等老师介绍：小强的位置我们可以用两

11、个数来表示,写成（3,2）；数学上把这一对数叫做“ 数对”；谈话：依据描述的习惯, 你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列,其次个数表示第几行； ）用数对表示位置,依据数对确定位置1用数对分别表示图中其他同学的位置； （小青、小亮等）引导摸索： 我们用数对表示物体位置时要留意什么问题？了；）（不要把列和行弄颠倒2用数对表示自己的位置,再依据数对确定是班中哪一个同学；3找生活中的数对；（找坐位、找楼座等）在方格纸上依据数对确定位置；1展现方格图；（将圆点连起来,成为方格图）介绍方格图：标注方格图上的列和行,使同学明白,横为行竖为列,列与行的起点为 0；谈话：我们把每个同学看作一个点

12、, 连起来就成为方格图, 这样有什么好处？引导同学体会方格图比点子图更为简洁；2在方格图上标出小强的位置和其他同学的位置；352 页红点例题；三、限时作业1自主练习 1、2、3 2自主练习 6、7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案3利用所学的方向和数对的学问绘制一张你的座位图；四、课堂小结 引导同学回忆数对的抽象过程, 巩固所学学问,回忆有人物图抽象为点子图,再将点子图抽象为方格图的过程,体会用数对表示事物位置的简洁,懂得争论数学的方法；信息窗 2：依据方向和距离确定物体的位置教学内容 : 五年

13、级下册教材第 5657 页；教材简析 : 依据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示 物体位置的方法, 仍是本单元教学的重点之一； 其中,用角度表示方向是本单元 教学的难点；同学在第一学段已经学习了简洁的用方向与距离表示物体的位置,因此教学本节内容的重点是引导同学经受由单一到多样、由模糊到精确的过程,体会到只有将方向与距离两者结合起来,步学习“ 方向与位置” 的学问打好基础；教学目标：才能确定物体的精确位置, 从而为进一置；1.在具体情境中,能够看懂简洁的平面图,能依据方向和距离确定物体的位2.通过观看、测量、运算、沟通等活动,培育观看、推理与表达的才能,发 展空间观念；

14、3.在确定物体位置的过程中,感受数学与生活亲密联系,获得胜利的体验,树立学好数学的信心；教学重点：依据方向 任意方向 和距离确定物体的位置；教学难点：依据方向 任意方向 和距离确定物体的位置；教学预备： 课件、量角器、刻度尺等；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案预习提纲：读一读 1、朗读教材第 56 页-57 页；2、读一读例题,要求能够特别流利地朗读出来：（1）红军阵地在指挥部的什么位置？（2）蓝军阵地在指挥部的什么位置？想一想 你认为确定红军阵地的关键在哪里说一说 对于红军阵地的位置仍可以怎么

15、描述？你认为确定位置必需具备什么条件？找一找 依据教科书 P57 页第 3 题的图回答：）方向上,距教学楼（）米处；（1）试验楼在教学楼的（）偏（2）科技楼在教学楼的（）偏（）方向上,距教学楼（）、（）米处；做一做 动手在平面图上标出情形图各建筑物的位置,说一说有哪些步骤？试一试 尝试完成教科书 P57 自主练习 1；说一说 将预习获得的学问说给家长或同伴听一听,征求家长或同伴的看法；教学过程：第一课时（总第 24 课时）一、导入课题 谈话：同学们,上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置；除此之外,表示物体的位置仍有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们连续探究确定物体 位置的方法；二、探究新知

16、（一）创设情境,提出问题 老师出示信息窗 2 情境图中的沙盘图；谈话：这是一幅军事沙盘图； 今日,参与夏令营的同学要从指挥部到红军阵 地进行军事演习；仔细观看,你看到了什么？从图中你能提出什么问题？老师引导同学提出：红军阵地在指挥部的什么位置？（二）借助情境,解决问题 1.解决红点问题 同学依据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置；指名回答；谈话：从指挥部动身沿西北方向到达红军阵地仍需要知道什么条件？以小组为单位同学争论沟通；全班进行沟通时, 老师引导同学熟识到： 要确定物体的位置必需同时具备方 向和距离两个条件；出示情境图中右下角的平面图；同学观看平面图,质疑问难；名师归纳总结 老师

17、解答同学困惑,重点让同学懂得图上1 厘米表示实际距离10 千米；第 6 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案同学运算红军阵地与指挥部之间的实际距离；借助平面图,指名沟通描述红军阵地在指挥部的位置；老师在平面图中指出几个“ 指挥部的西北方向 发觉仍需测量角度才能得出红军阵地的精确位置；老师演示用量角器测量角度的方法；10 千米处” 的点,引导同学指导同学借助量角器量出红军和指挥部的连线与正北方向的夹角是 50 ；谈话：现在谁能精确地描述红军阵地在指挥部的什么位置？同桌争论,全班沟通；老师适时引导同学进行规范描述：红军阵地在

18、指挥部北偏西50 方向 10 千米处；2.小结 谈话：把方向与距离结合起来,能确定物体的精确位置；一般情形下,以南 北为主要方向,用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述；3.解决绿点问题 谈话：依据图中的信息,你仍能提出什么数学问题？同学提出：蓝军阵地在指挥部的什么位置？同学先独立测量, 然后在小组沟通； 全班沟通时, 指名演示用量角器测量角度的 方法,并提示同学描述位置的语言要严谨规范；三、走进生活 老师出示生活中依据方向和位置确定物体位置的图片；同学举例补充；四、限时作业 1.自主练习第 1 题；2.自主练习第 3 题；3.自主练习第 2 题；五、回忆总结谈话：今日我们又争论了确定位置的

19、问题；同学总结沟通；通过学习, 你有哪些新的收成？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案信息窗 3：利用方向与距离描述路线教学内容： 五年级下册教材第 5859 页；教材简析：同学在信息窗口的学习中已把握了依据方向距离确定一个物体相对于另一个物体的位置；本节课是在此基础上运用距离与方向描述路线；教学目标：1.使同学学会看简洁的平面图；2.能够运用方向、距离用语言描述简洁的线路图；3.在解决问题的过程中进展同学的空间观念,培育观看、推理和表达的才能；4.感受方向与现实生活的联系,培育参与数学的爱好；教学

20、重点：依据方向（任意方向）和距离用语言描述简洁的线路图；教学难点：能够较娴熟地描述简洁的线路图；教学预备：课件、预习提纲 预习提纲：看一看 默读教材第 58 59 页 读一读 1、朗读教材第 58 页-59 页；2、读一读例题,要求能够特别流利地朗读出来：（1）从指挥部到 5 号高地怎样走？（2）从 5 号高地到宿营地怎样走？说一说（1）、P59 页第 1 题 你能说出 15 路公交车的行驶路线吗？）（2）、P59页第 2 题说一说张平从学校到少年宫的行走路线1: 学校（）（）（）少年宫2: 从学校动身向（）行（）米到（）从商店动身向（）行（米到电厂3 :自己说出由电厂少年宫的路线 想一想 几

21、个因素才能确定行走路线？说一说 将预习获得的学问说给家长或同伴听一听,征求家长或同伴的看法；教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案第一课时（总第 25 课时）一、创设情形,导入新课；老师谈话：20XX 年青岛迎来一次世界性的盛会,大家说是什么？ （奥帆赛）师：当时国内外游客会集岛城,开好奥运会；今日我们进行一次“ 模拟小导游培 训” ；下面我们进行小导游初级培训：看路线图二、合作学习,探究新学问（一）如何看路线图 师：（出示信息窗,不带角度、距离）请同学们看这路线图,你能提出什么问题？同学可

22、能提出很多问题,老师有挑选性记录下面两个问题：A：从指挥部到 5 号怎样走？B：从 5 号到宿营地怎样走？师：哪位同学解答 A 问题？哪位同学解答 B 问题？老师先让同学单独回答, 理清思路, 然后要求： 同桌两人相互向对方介绍一 下 A、B 两个问题；（同学相互回答）老师小结： 同学们都能正确说出路线, 已经是一个基本合格的小导游；现在 我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线；（二）利用方向和距离描述路线 老师引导同学观看, 提出问题： 运用现在的图能清楚精确说明行走路线吗？你需要老师供应哪些帮忙？（同学依据信息窗2 所学基础,回答出缺少方向、距离； ）老师依据同学回答,出示增加方向距离的

23、路线图,提出要求：请运用现在的导游图,同桌两人一组争论完成 A 问题；（同学同桌争论,老师巡察参与争论； ）老师组织订正沟通,确定正确的答案；要求同学确立起由（）动身向（）,行（）米到达（）这样一个模式；要求同学运用这样一个模式独立完成 B 问题；（同学独立完成,老师巡回指导； ）老师组织沟通,进一步强化描述模式；老师小结： 运用距离方向可以精确描述路线,同学们表现很好, 同学们已经是一个很不错的小导游了；下面我们进行导游小测试；三、拓展应用,走进生活小测试：老师组织同学独立完成 情形；59 页第一题,考察同学对行走次序的把握老师引导看 59 页其次题,要求完成下面问题：名师归纳总结 - -

24、- - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1: 学校（）（名师精编精品教案）行（）米）（）少年宫2: 从学校动身向（）行（）米到（）从商店动身向（到电厂 3 :自己说出由电厂少年宫的路线 通过上述三个问题,可以全面考察同学本节学问目标完成情形；老师组织订正,要强调重点；老师谈话：前面测试同学们很杰出,下面老师提出这样一个问题；4：怎样由少年宫回到学校？要求同桌两人一问一答完成4 的问题；老师组织沟通；四、概括总结老师引导同学自己概括总结：通过本次培训,你有哪些收成？（同学谈自己的收成）老师小结：运用方向和距离我们可以向客人具体描述行走路线；当然

25、当好奥 运小导游仍要努力把握青岛的人文历史学问,把握奥运的常识等；我 学 会 了吗教学内容：五年级下册第 60 页内容；教材简析：第四单元的学问比较抽象, 特殊是依据方向和距离确定位置在生活中同学应 用比较少, 同学要把所学学问内化为自己学问结构的一部分比较难,“ 我学会了”是对本单元所学学问的回忆, 通过回忆在学问上准时查漏补缺,在才能上准时强 化,在学习方法上准时总结概括；教学目标：1、通过复习巩固所学学问依据数对确定位置、依据方向和距离确定位 置、看简洁的平面图、依据方向和位置描画简洁的线路图；2、培育同学归纳概括的才能,进展空间观念；3、培育同学主体意识和数学应用意识,创新意识和实践才

26、能；教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案一、回忆旧知 查漏补缺 1自我整理：让同学回忆本单元所学学问,独立整理所学学问,列出学问 提纲,以备组内沟通；2组内沟通,老师留意倾听准时明白同学对学问的把握情形；3组间沟通；留意引导同学将学问点进行梳理；二、综合练习 巩固深化 1、读图 引导同学阅读平面图,分清方向和各个场所的大体位置；2、复习数对（1）用数对表示它们的位置：少年宫图书馆照相馆（2）总结反思：用数对表示位置要留意什么问题？（3）同桌进行写数对,找位置的嬉戏；3、复习依据方向和距离

27、确定位置偏方向；（1）图书馆在少年宫的（2）少年宫在王明家的偏方向；（3）总结反思：依据方向和距离确定位置要留意什么问题？（4）同学自己提出问题并解决； （依据同学把握情形,把握练习量； ）提的问题可以有：集贸市场在王明家的偏偏方向；集贸市场在少年宫的偏方向；图书馆在照相馆的方向； 4、复习用方向和距离描述线路图（1）王明从家到图书馆可以怎样走？（2）王明从家到游泳馆怎样走？（3）用方向和距离描述线路图要留意什么问题？（4）同学自己提出问题并解决； （依据同学把握情形,把握练习量； ）提的问题可以有：从图书馆到少年宫怎样走？从少年宫到游泳馆怎样走？从照相馆到少年宫怎样走？从王明家到集贸市场怎样走？ 三、联系实际 敏捷运用 出示在方格纸上的学校平面图 1、先想象学校各个建筑物的位置,在用所学学问提出问题；2、对学校的布局进行设计；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页