2022年鉴赏古典诗歌人物形象教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载鉴赏古典诗歌人物形象教学设计一、教学目标1、明白人物形象的类型及主要人物形象特点 2、明白有关人物形象的命题方式和解题策略 3、关于人物形象的解题和命题训练 二、教学过程（一）学问归纳 1、人物形象的类型 人物形象分两类, 第一类是抒情主人公自己的形象,如李白的梦游天姥吟 留别中,抒情主人公就是一个轻富贵、 傲王侯、剧烈追求个性自由的人物形象；屈原的离骚表现的一个执著追求、宠爱祖国的抒情主人公形象；苏轼的定风波莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行；竹杖芒鞋轻胜马,谁 怕？一蓑烟雨任平生；料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎；回首一直

2、萧瑟处,归处,也无风雨也无晴；这首词中的词人是一个拄着竹杖、穿着草鞋顶风冒 雨、不畏艰巨、镇静淡定、旷达乐观地吟啸徐行的仕人形象；陶渊明的归园田居（其一） 全诗以追悔始,以庆幸终,追悔自己“ 误落尘网” 、“ 久在樊笼” 的压抑与痛楚,庆幸自己终“ 归园田”、复“ 返自然” 的惬意与欢欣, 真实表达了诗人对污浊官场的厌恶,对山林隐居生活的无限憧憬与怡然沉醉；其次类是作品刻画的人物形象,也即客体人物形象； 诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受,对社会的看法,对人生的感悟,或者寄托自己的抱负；如苏轼的 念奴娇 .赤壁怀古 中就显现了诗人刻画的周瑜形象；当然仍有“ 多情应笑我” 的

3、诗人自己的形象；这两类人物形象不是同一形象,是两个形象；这两类人物形象有时也可能是同一的,诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己,是诗人情感的寄托者,例如： “ 千山鸟飞绝,万径人踪灭；孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪；”（柳宗元江雪）这首诗中在寒江中独自垂钓的蓑笠翁的形象即 是诗人的自我形象, 曲折地反映了作者在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面 貌；2、常见人物形象的类型 1）不慕权贵、 豪爽潇洒、 傲岸不羁的形象； 如李白,“ 安能摧眉折腰事权贵,使我不得高兴颜” 表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪爽自负的性格；2）心忧天下、忧国忧民的形象；如杜甫, “ 安得广厦千万间,大庇天

4、下寒士 俱欢颜；呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足；” 诗人并不仅仅停 留在个人的哀怨中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的性格；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3）寄情山水、 归隐田园的隐者形象； 如陶渊明,“ 采菊东篱下, 悠闲见南山”呈现的是悠游悠闲的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的宠爱；如王维,山居秋暝通过对晚秋季节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光的喜爱；4）怀才不遇、壮志难酬的形象；如陈子昂, 登幽州台歌写前不见圣贤之 君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限,不觉

5、哀痛的流下眼泪；塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的学问分子形象；5）矢志报国、大方愤世的形象；陆游和辛弃疾的很多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明；如示儿破阵子；、十一月四日风雨大作 、6）友人送别、想念家乡的形象；如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟7）献身边塞、反对征伐的形象；如王翰的凉州词现了他们忠心报国,献身边塞之情；,王昌龄的出塞表8）体察人民痛楚, 反对战争的形象； 如杜甫的兵车行、曹操的蒿里行等作品通过战争给人发带来的不幸表达了他们对战争的批判；9）爱恨情长的形象；如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限哀痛 和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨

6、情长的艺术形象；10）孤寂、落寞（惆怅） ,愁苦幽怨的形象；如王昌龄的闺怨 ；11）积极乐观,笑傲人生的形象；如苏轼的定风波；12）爱民惜才的形象；如龚自珍的己亥杂诗3、怎样把握人物形象的特点 在懂得诗歌大意的基础上,抓住描写人物的肖像、语言、神态、动作、心理关键字词,环境 自然环境、社会环境 、情节,有时须联系诗人的相关背景,进 行合理的想象；如胡令能的小儿垂钓 ：“ 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身；路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人； ” 这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象；诗的一、 二两句重在写形, 写一个头发蓬乱的山野孩子随便坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神,写孩子怕吓跑了鱼而不

7、敢与问路的行人答话,显得真实可信；表达了作者对孩子的宠爱之情；这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点,试作分析；（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）（2）垂钓小儿聪慧（机警）,天真可爱；“ 蓬头” 、“ 侧坐” 等表现小孩的天真可爱,从“ 遥招手” 、“ 怕” 等可看出小孩的聪慧（机警）；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（二）命题探究及解题计策1、命题方式1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2、答题策略2）形象的特点是怎样的？分析步骤： 1）什么形象（一个名词

8、）；2）分析形象的基本特点 （几个修饰词）；3）结合诗歌主旨分析形象的意义；答题步骤： 1）描画诗歌中人物的形象；2）概括形象的基本特点并赐予一个精确的定位；3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀,或借物自况）的情感、抱负、追求、品性等；如：1、阅读李白诗独坐敬亭山 ,试分析诗中所塑造的诗人形象；独坐敬亭山李白众鸟高飞尽,孤云独去闲；相看两不厌,只有敬亭山；评分标准：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点,即用一句话“ 盖帽”；然后再 结合全诗中的文句进行分析,留意要环绕“ 诗人形象” 这个中心来写；缺第一方面,扣分；没有分析, 而写出形象和诗中的一部分内容,扣分；参考答案：扣分；不能环绕中

9、心写,全诗塑造了一个与世无争的,自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象；众鸟飞尽,孤云独闲,山静而空,表现出诗人的与世无争自由而闲适；相看两不厌,孤独但乐得悠闲,表现出诗人从自然中寻求欢乐,忘怀得失的思想感情；2、简析下面这首宋词的人物形象；点 绛 唇李清照蹴罢秋千,起来慵整纤纤手；露浓花瘦,薄汗轻衣透；见有人来,袜 刬金钗溜；和羞走,倚门回首,却把青梅嗅；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【第一句是动作描写, 写出了少女的活泼欢乐；其次句是写少女的神态,展现了人物娇媚的风姿；第三句是写少女含羞逃避的情状

10、；第四句在“ 走” 与“ 回首” 的冲突和“ 却把青梅嗅” 的掩饰中呈现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、奇怪、爱恋等）塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象；】（三）实战演练示例 1江雪 柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭；孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪；试简要的分析“ 蓑笠翁” 的形象； 1 、是一个垂钓老者形象； 2 、诗句通过“ 鸟飞绝”“ 人踪灭”写尽了人物境况的苦寒与孤寂,通过“ 蓑笠翁” “ 独钓江雪”勾画人物,突出人物坚忍不拔、卓然独立、清高孤傲等品格； 3 、寄托了诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情；示例 2芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤

11、；洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶；诗人的形象怎样 .是如何通过诗句呈现的？苍茫的烟雨和孤峙的楚山, 烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情,更呈现出诗人的开朗胸怀和顽强性格, 诗人在这里以晶莹透亮的冰心自喻,说明白诗人为官清白,心地纯洁；示例 3名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载长干曲 崔颢君家何处住 . 妾住在横塘；停船暂借问,或恐是同乡；这首诗刻画了什么样的人物形象 . 刻画了一个热忱大方、 聪慧伶俐、略显唐突与羞怯的少女形象；以自问自答 的形式,通过描写男女青年初次见面时的情形来刻画人物；四）课堂小结

12、方法总结 人物形象题型答题思路：鉴赏要点：（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等；（2）分析人物所处的环境,包括时间、地点、四周景物等；（3）分析诗中显现的详细景物的含义,懂得这些物象所承载的思想感情；（4）要知人论世,明白相关背景资料；答题步骤：（1）塑造了什么人物形象（概说） ；（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（绽开）；（3）形象表现出的意义（情感、抱负、追求等）；常用术语 不慕权贵、豪爽潇洒、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、大方愤世、友人送别、想念家乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、宠爱山川、昔盛今衰；

13、五）课后练习：1、阅读下面诗歌,回答疑题：寻陆鸿渐不遇移家虽带郭,野径入桑麻；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载近种篱边菊,秋来未著花；扣门无犬吠,欲去问西家；报道山中去,归来每日斜；注：带郭,意即靠近外城；问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析；2、阅读下面诗歌,回答疑题：玉 阶 怨谢眺夕殿下珠帘,流萤飞复息；长夜缝罗衣,思君此何极；问：本诗塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析；答案：本诗刻画了一个思妇形象；萤虫飞回休息,夜已经很深了,主人公借着缝制衣服来打发时间, 表现对爱人的想念；

14、 诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷；3、阅读下面诗歌,回答疑题：登幽州台歌陈子昂前不见古人,后不见来者；念天地之悠悠,独怆然而涕下；注释 幽州台：即蓟北楼、燕台,为战国时燕昭王所建,原名黄金台,是燕昭王招纳贤才之地；答案：本诗在一幅北方原野的苍茫宽阔的图景中,抓人物语言：“ 念” 、“ 悠悠” ,抓抒情主人公的神态： “ 独” 、“ 怆然而涕下” ,通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、 孤独的怀才不遇的封建士大夫形象,表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的哀痛；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页