2022年难溶电解质的溶解平衡教学设计方案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 难溶电解质的溶解平稳湖南省邵东县第三中学申勇兵一、基本说明 1教案内容所属模块：高中化学选修模块化学反应原理2年 级：高中二年级 3所用教材出版单位：人民训练出版社 4所 属 的 章 节：第三章第四节5教学时 间：45 分钟二、教材分析 1本节内容在教材体系中的位置和作用 本节内容是第三章水溶液中的离子平稳的最终一部分,包括难溶电解质的溶解平稳及其应用两个部分；本节应用其次章所学的化学平稳理论,探讨水溶液中离子平稳问题,是化学平稳学习的延长与拓展,是对中学化学的平稳 理论体系的完善和丰富,是中学化学基础理论的一个重要部分,也是同学整个中学阶段的

2、难点；通过本章的学习,同学可以感受理论分析的作用,体会相关 学问在生产生活中的应用价值,进一步拓展和巩固前一章所学学问,更为透彻地懂得在溶液中发生离子反应的原理；2. 教案目标（1）学问与技能：让同学把握难溶电解质的溶解平稳概念,并运用平稳移动原理分析、解决沉淀的生成、溶解和转化问题；培育同学动手试验才能、归纳概括才能、学问迁移才能；（2）过程与方法：体验难溶电解质的溶解平稳建立的过程、平稳移动的过程；让同学把握科学探究的方法,依据试验现象和已有的学问体会,分析推理出 新的学问的方法；（3）情感态度与价值观：激发同学学习化学的热忱,培育其将化学学问应用于生产、生活实践的能力,熟识自然科学中的对

3、立统一的辩证唯物主义原理；3. 教案重点、难点：教案重点：难溶电解质的溶解平稳的建立和应用；教案难点：难溶电解质的溶解平稳的建立和应用；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、学情分析高二同学已经具备了独立摸索的才能,而且思维活跃；学习自觉性增强,能通过自学主动猎取学问；高二同学已经明白了AgCl、AgI、Ag2S 等物质的颜色和溶解性,学习了复分解反应、化学平稳、电离平稳、盐类的水解平稳等学问,并具备应用其解决 简洁实际问题的才能；四、设计思路 第一,通过同学熟识的试验情形引发同学摸索,然后指导同学进行过量NaCl

4、溶液和少量 AgNO 3反应后溶液中是否仍有Ag +的检验试验,与同学的已有认知形成冲突；创设问题引导同学争论、自主建立、懂得难溶电解质的溶解平 衡；通过对硬水软化和水垢处理的探讨,巩固和应用了难溶电解质的溶解平稳 相关学问；在难溶电解质的溶解平稳详细应用过程中,提升了同学对复分解反 应的熟识；通过随堂练习来巩固学问,学以致用；五、教案过程教案环节老师活动同学活动设计意图准时间【投影】情形 1 龋齿【回忆】复分解反应发生名师归纳总结 环节 1 的条件观 看 、 思 考 、 交化 学 来 源 于 生【演示试验 1】步骤一、二 问：在 Ag +Cl- = AgCl活,激发学习兴创设情境流、回答；趣

5、；以同学熟知的反应中,当溶液中Cl-大+ 同学的回答是： Ag的 知 识 提 出 问提出问题量过量时,你认为溶液中反应完全；题,激发摸索,2 分钟哪种离子反应完全？引出新课；追问：那反应后所得到的体系中究竟仍有没有+ Ag第 2 页,共 6 页呢？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 环节 2 布置任务 : 请两位同学来完【演示试验1】步1、同学通过试验成【演示试验 1】步骤三骤三：利用KI 溶液来在分析、处理信息的过程中创设两个问题：检验步骤一所得体系中熟识到了在反应是否存在 Ag +；1、AgI 是如何生成后的溶液中仍是建立、理的？同学通过对这两个有

6、Ag +； 2、通过解难溶电2、Ag +从何而来？问题的摸索、分析,自显明的试验现象解质的溶培育同学辩证思维：主生成AgCl 的溶解平与同学已有的认解平稳“ 溶” 与“ 不溶” 是相对衡：知 形 成 认 知 冲18 分钟 的,尽管 AgCl 的溶解度很AgCls溶解 Cl-aq突,激发同学思小,但并不是确定不溶,考与探究；沉淀生成的 AgCl 沉淀会有少量Ag +aq 溶解；教案环节老师活动同学活动设计意图准时间续上引导分析、布置任务,让特点：（ 1）逆、进一步懂得沉淀同学自主把握难溶电解质（2）动、（ 3）等、溶解平稳的溶解平稳的特点；（4）定、（ 5）变【引导建立】 AgCl 转化为书 写

7、AgCl沉 淀 转 化建立沉淀溶解平AgI 沉 淀 的 离 子 方 程AgI 的动态平稳模型（表达式：AgCls + I-方法）；衡 模 型 用 于 分溶解 Cl- （ aq ） Ag+aqAgIs+ Cl-aq AgCl s 沉淀析、处理实际问归纳：沉淀转化的实质题；懂得沉淀转（aq）就是沉淀溶解平稳的移化的实质；动；I-aq 转化AgIs名师归纳总结 【演示试验 2】归纳概括沉淀转化同学体验探究过第 3 页,共 6 页的一般规律：一般说提示同学对比观看试验现来,溶解度小的沉淀转程,发觉规律,化成溶解度更小的沉淀象,指导阅读教材61 页表深化对沉淀转化简洁实现；两者的溶解3 4 几 种 电

8、解 质 的 溶 解的懂得；度差别越大转化越容度；易；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 环节 3 创设两个情形：硬水分组试验完成帮忙同学深化认的软化和水垢的处理；组【试验探究 1】织 学 生 进 行 分 组 实 验 探1、沉淀的生成；究；熟识到沉淀试剂的第一提出一个实际问挑选原就：第一要使生题 ： 如 何 除 去 硬 水 中 的成沉淀的反应能够发Ca 2+.然后组织同学进行分难溶电解生；其次期望沉淀生成组试验完成【试验探究1】质的溶解的反应进行得越完全越识,懂得沉淀完1、沉淀的生成；平稳的好；全的相对性；引导同学摸索：除去应用进一步熟识到,生水中的 Ca

9、 2+挑选沉淀试剂的18 分钟 成沉淀的离子反应不能依据是什么？真正进行究竟；说生成给同学一个熟识：化沉淀的离子反应能够完学上通常认为残留在溶液-中的离子浓度小于 10全也是相对的；5mol/L 时, 沉淀就达完全；教案环节老师活动同学活动设计意图准时间展现锅炉水垢情形,进行 STS训练；引出实际问题：如何去除锅炉水垢？组织分组试验完成【试验探究 2】进行争论、沟通、表达学 生 进 行 分 组 实 验 完 成2. 沉淀的溶解深化同学对溶解【 实 验 探 究 2 】 CaCO 3 、过程平稳移动的CaSO 4 酸溶对比试验；引导CaCO3s Ca 2+CO 3 2-+ 熟识；同学利用刚才所建立的

10、沉+H淀 溶 解 平 衡 模 型 来 分 析CaCO 3 溶解于稀盐酸时平稳CO 2 +H2OH2CO3 HCO 3+ +H的变化；续上引导同学连续摸索：怎样处理才能除去 CaSO 4？课后摸索、争论、深化同学对沉淀布置课后作业：1、用指 定 药 品 （ 盐 酸 、 碳 酸沟通,完成试验方案的钠）设计试验方案来除去设计并从微观角度解转化过程平稳移CaSO 4；释、用化学语言表达除动的熟识；2、利用刚才所建立的去 CaSO 4的过程；沉淀溶解平稳模型从平稳移动的角度来分析、说明名师归纳总结 除去 CaSO 4 的原理；第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - -

11、- - - - - 环节 4 引导同学摸索、争论、归摸索、争论、归拓宽和加深对原深化对复纳：在溶液中进行的复纳：通过上面的探究 , 你对分解反应总是向着反应分解反应复分解反应发生的条件有有学问的熟识体系中某些离子浓度减的熟识什么新的熟识 . 小的方向进行；2 分钟环节 5 展现【随堂练习】,投影摸索、回答；加深懂得随堂练习含氟牙膏能防止龋齿的原巩固新知因；巩固新知3 分钟附：【演示试验 1】步骤一：取 2mL0.1mol/LNaCl 溶液于试管中,滴加 液；24 滴 0.1mol/L AgNO 3溶步骤二：取 2mL0.1mol/LKI 溶液于试管中,滴加 24 滴 0.1mol/L AgNO

12、3 溶液；步骤三：在步骤一所得的混合体系中再滴加24 滴 0.1mol/L KI溶液；【演示试验 2】将演示试验 1 步骤二所生成的 AgI 沉淀分装在两支试管中,分别滴加 5 滴0.1mol/L NaCl 溶液和 0.1mol/L Na 2S 溶液；【试验探究 1】向两支盛有 2mL0.1mol/LCaCl2溶液的试管中分别滴加 0.1mol/L Na2CO 3 溶液与 1mol/L Na 2SO4溶液,至生成沉淀；观看并记录现象；【试验探究 2】CaCO 3、CaSO 4 酸溶对比试验向试验探究 1 中得到的 CaCO 3 及其饱和溶液、 CaSO 4 及其饱和溶液中,分别滴加 0.1mo

13、l/L 稀盐酸,观看并记录现象；【随堂练习】1、牙齿表面由一层硬的、组成为 存在以下平稳： Ca5PO4 3OH（s）Ca5PO4 3OH的物质爱护着,它在唾液中5Ca 2+3PO 3-+OH- ；进食后,细菌和酶作用于食物,产生有机酸,这时牙齿就会受到腐蚀,其缘由是； 2 、已知 Ca5PO43F（s）的溶解度比上面的矿化产物更小、质地更牢固；用离子方程表示当牙膏中配有氟化物添加剂后能防止龋齿的缘由；板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第四节 难溶电解质的溶解平稳一、 AgCl 的溶解平稳 溶解+aq+Cl aq + AgCl S沉淀AgI- aq 转化AgIsAgCl S+I aq = AgIs+Claq六、教案反思 在本节课的教案中,通过同学课间回答疑题、听课表现以及课后与同学谈 话沟通、作业批改等方式我感觉到：1、同学对难溶电解质溶解的确定性的懂得,这是转变同学对难溶电解质 的难溶性懂得,一个观念的转变,是难点,也是本节课的重点；2、同学听课的思维障碍在于“ 溶” 与“ 不溶” 的懂得、沉淀完全的理 解、沉淀转化的懂得；当然本节课确定仍存在着一些的缺点和不足,请各位赐予批判和指正；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页