2022年青山不老优秀教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 篇一 ： 16 青山不老 教学设计16* 青山不老 教学设计花滩学校 张玉霞一、教材简析课文用清爽的笔触向我们描画了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛, 义无反顾地投身到植树造林工作中,用 15 年的时间 ,在晋西北奇迹般地制造了一片绿 洲, 实现了自己的人生价值,造福于后代 ；二、教学目标1 、学问与才能 读读记记 “ 治理 、归宿 、荡漾 、领悟 、风雨同舟 ” 等词语 ,积存出色语言 ；有感情地朗读 课文 ,明白课文内容 ；2 、过程与方法通过有感情地朗读,把握关键词句 ,懂得含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛

2、和决心；3 、情感态度与价值观感受我国人民爱护自然,改造山林 ,绿化家园的顽强决心,进一步增强爱护环境,植树造林的意识 ；三、教学重难点把握关键词句 ,懂得文章的内容,懂得语言背后所隐藏的深刻含义,体会人物的思想情感；四、教学预备1 课件 ,西北地区土地少化和绿色山林的视频；2我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料五、教学过程一 播放课件 ,激情导入、中国地图 ,熟悉晋西北的地理位置；或出示相关图片资料, 引导同学畅谈、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料感受 ：你看到了什么 ,想到了什么 ？、出示一幅如诗如画的山林图；教科书光盘 、那我们一起走进课文,青山不老 ,请大家与老师一同板

3、书课题：青山不老 ；二 自读课文 ,整体感知1 自读 “ 阅读提示 ” ,明确要求 课件出示 ：的？1 默读课文 ,摸索 ：这位老人制造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情形下制造名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 联系课文 ,想一想作者为什么说“ 青山是不会老的” ；2小声速读课文 ,把课文读通顺 、读流畅 、读正确 ,明白课文大意 ；3 检查同学自学情形,说说课文主要讲了什么内容？三 指导阅读 ,感受 “ 奇迹 ”1 自由读课文 ,依据提示摸索问题,勾画答案 ,批注感受 ；2 同学沟通 ：老人制造了怎样的奇迹

4、？1 体会 “ 老农制造了怎样的奇迹” ：老农通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力,将原先狂风肆虐、 沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山； 赞叹 2 出示迹；15 年啊 ,绿化了 8 条沟 ,造了 7 条防风林带 ,3 700 亩林网 ,这是多么了不得的奇3 争论 ：老人是在什么样的情形下制造奇迹的？ “ 大环境 ” 险恶 ；你从哪里感受到了这个地方的险恶？同学用文中语句答复, 或者用自己的话；师引读 ： 15 年啊 ,在这样的险恶环境下绿化了 8 条沟 ,造了 7 条防风林带 ,3 700 亩林网 ,这是多么了不得的奇迹180 个月啊 ,在这样的险恶环境下 亩林网 ,这是多么了不得的奇迹绿

5、化了 8 条沟 ,造了 7 条防风林带 ,3 7005476个日子啊 ,在这样的险恶环境下绿化了 8 条沟 ,造了 7 条防风林带 , 3 700 亩林网 ,这是多么了不得的奇迹 “ 小环境 ” 艰苦名师归纳总结 要制造这样的奇迹,年轻力壮的人都不肯定能坚持,而这位老人已经多少高龄了？ 岁第 2 页,共 30 页耄耋之年的老人； 那么这位老人又是在怎样的小环境下制造了这样一个奇迹呢？你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际,说说在你的生活环境中 多岁的老人应当是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？ 引读中心句 ：“ 年啊 ,绿化了 条沟 ,造了 条防风林带, 亩林网 ,这是多么了不得的

6、奇迹；” 这真是一个了不得的奇迹！从结果在此体验奇迹：一位年过 的老人 , 在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林 年,并且仍将连续下去 ；难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致；出示课文第一自然段,配乐读 ；3 沟通 ：作者为什么说 “ 青山是不会老的” ？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 引导 ：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都贡献了出来,这就是他生命的价值 ；因此 ,当辞别老人的时候,我不由得想到了 引读 “ 作为一个山野老农 . 与日月同辉了 ” , 这位一般老人让我领悟到 引读并出示 “ 青山是不会老的” ； 指导 ：“ 与山

7、川共存 ,与日月同辉 ” 是什么意思 ？老农能和山水共存,像日月一样永放光线吗？联系上下文想想,作者为什么这样说；小结 ： 是啊 ,老农不仅留下了这片青山,仍留下了更为宝贵的东西 与环境作斗争的不屈精神 ,绿化家园 、爱护环境的贡献精神,造福人类的精神, 这一切将与山川共存、与日月同辉 ；带着这份感动 ,让我们一起再读一读描写作者感受的话； 总结 ：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲, 有限的生命制造了无限的价值, 生命的意义在茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永垂不朽,这是不会由于年龄的增长而变老的； 这位一般的老人让我领悟到 青山是不会老的！同学们 ,这位老人 年如一日地植树造林,造福后代

8、 ,他的精神永垂不朽,学到这里, 信任大家又很多的话想对这位老爷爷说吧,赶快拿起笔写写吧！我想轻轻地对这位爷爷说：；四 课件出示 ：有限的生命制造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永垂不朽 ,这是不会由于年龄的增长而变老的；生齐读 五 作业有感情的朗读课文,摘抄或背诵自己喜爱的内容；六 板书设计 ：16* 青山不老大环境 险恶 小环境 艰苦奇迹16* 青山不老 教学反思青山不老 是一篇略读课文,文章脉络清楚 ,重点突出 ,即通过明白老人制造的奇迹, 懂得青山不老的含义,感受老人与青山共存 精神 ； 回忆课中比较有效的策略主要有这么几个 ：一、“ 提示 ” 引路 ,课堂

9、结构求简 ；名师归纳总结 这一课的提示是“ 默读课文 , 想一想这位老人制造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的第 3 页,共 30 页情形制造的 ；联系课文内容 ,想一想作者为什么说 青山是不会老的 ；” 教者利用这一课的提示开头了学习的流程,让略读课文的教学做到简约而饱满；二、利用文本 ,促进同学自主学习；由于这是一篇略读课文,故在学习时 ,整个课堂以大问题“ 老人制造了怎样的奇迹？” 来统领 ,整节课就环绕这三个问题绽开,且层层深化 ；先找找课文中描写青山的语段,想想你仿- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 佛看到了什么 ,感受到了什么 ？“ 在 15

10、 年如一日的植树中, 老人绿化了8 条沟 ,造了 7 条防风林带 ,3700 亩林网 , 这是多么了不得的奇迹；” 懂得这一句时 ,我先与同学算了一笔帐,一亩约 667 平方米 ,一般教室一般 50 平方米 ,你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700 亩林网 ,足足有 48100 间我们的教室 ； 从直观上让懂得了老人的不老的奇迹；然后再通过多层次的朗读,层层深化 ；三、巧设铺垫 ,难点突破水到渠成这篇课文的难点是懂得青山不老的含义,从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神,来体会老人 “ 不老 ” 的精神 ；在课前懂得 “ 老”的基础上 ,教者再设计了一个过渡性的问题,即老人在 年的种树岁

11、月中,遇到了哪些困难和挫折 ,并以排比句的句式出现, “ 老人 年如一日地种树,面对一切困难与痛楚,他不改初衷 ；当五位志同道合的老人相继离世时,他连续种树 ；当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树 ；当唯独的女儿三番五次地要接他去享清福时,他仍是挑选种树；. ” 通过有感情地朗读, 同学立刻能懂得老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段 ,同学也能快速地懂得老人身上的爱护家园,造福他人的无私贡献的精神；在此基础上 ,说说为什么青山是不会老的,就水到渠成了 ；四、存在不足、老师的课堂评判语言较单一,过渡语的表述缺乏深情；、在懂得大环境的险恶的时候 ,未设置相

12、应的情境,要是能给同学出示一些相应的环境图片,会给同学很直观的印象, 同学可以会更快地懂得险恶的环境；、老师在课堂上的关注面太狭窄；、课堂上同学的朗读不是很到位,同学小组争论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导 ,齐读的形式多样,但未让同学读出应有的情感；在今后的教学中,我更要留意同学对学问本身的把握情形,向有体会的老师学习让同学以更多的时间亲历文本,与文本对话 ,是我必需要做到的,今后仍要不断地提高自身的专业素质, 上出更好的语文课；篇二 ： 青山不老 教学设计青山不老 教学设计雁荡三小 林媛媛【学习目标 】1 、熟悉 “ 虐、踞、淤” ,懂得 “ 肆虐 、风雨同舟 、 三番五次 、归

13、宿 、山川共存 、日月同辉” 的意思 ；2 、正确 ,流利地朗读课文；,领悟老人植树造林,防止水土流失的3 、懂得老人所制造的奇迹, 说说青山不老的含义精神 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学重难点 】懂得老人所制造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林, 防止水土流失的精神；【课前预备 】相关图片资料 ,课件 ；【课时支配 】 一课时【教学过程 】一、出示图片 ,激情导入1 、出示我国晋西北地区土地沙化的课件资料或出示相关图片资料, 引导同学畅谈感受： 你看到了什么 ？感受到了什么 ？2 、出示一幅

14、如诗如画的山林图；3 、板书课题 ：青山不老 ；二、初读课文 ,整体感知、请大家用较快的速度自由读课文,把课文读通顺 , 读流畅 ,读正确 ；摸索 ：老人创造了怎样的奇迹？ 他是在什么样的情形下制造奇迹的？、老师先检查一下大家对生字词的熟悉；谁来认读生字词语；强调 ： “ 肆虐 ,盘踞 ” 等词的读音 ；三、 以文入情 ,感受奇迹抓“ 奇迹 ” ：、师 ：青山为证 ,绿树为凭 ；老人绿化造林 ,执著地坚守着大山；那么这位老人到底制造了怎样的奇迹？ 请同学们先用笔画下来,汇报感受 ；2 、指名同学汇报 ： 出示 ：15 年啊 ,绿化了 8 条沟 ,造了 7 条防风林带 ,3700 亩林网 ,这是

15、多么了不得的奇迹；去年冬天 ,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机 他仍有雄伟设想,仍要栽树 ,直到自己爬不起来为止；一亩约 667 平方米, 一间教室 50 平方米 ,相当于几个我们教室那么大？4 万 9 千多个 ；可见有多大啊 ！引导同学想象 ；名师归纳总结 师：这么浩大的工程, 老农为制造这片绿洲所付出的千辛万苦,为改造山沟所作出的巨第 5 页,共 30 页大贡献 ,多么令人佩服啊！带着这种 “ 了不得 ” 的感情 ,齐读 ；课文的哪些部分仍详细写到了老人制造的这一奇迹的呢？画出来进行沟通；出示 ： 第自然段课文的句子；窗外是参天的杨柳；院子在山沟里 ,山上全是树 ；我们盘腿坐在土炕上

16、,就像坐在船上, 四周全是绿色的波浪,风一吹 ,树梢卷过涛声 ,叶间闪着粼粼的波光；指导朗读 ：我们该用怎样的心情读此段？ 颂扬 ,满腔的欣喜 ；齐读 ； 师 ：是啊 ,这是一片漂亮 、布满生气 、绿意盎然的青山；这仍是一片怎样的青山？ 出示句子2：杨树 、柳- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 树, 如臂如股 ,劲挺在山洼山腰； 看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶残；这山已失去了原先的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯；顽强 、英勇 、生命力顽强 . 男生齐读 ,读出英勇 、 顽强的语气 ；是啊 , 这不仅是一片漂亮的青

17、山,更是守住这方水土的青山,守住人们生存期望的青山. 抓“ 环境 ” ：这一奇迹到底是在什么样的情形下制造出来的,同学读课文 ,概括 ；预设 ：、出示 ：我知道这条山沟所处的大环境； 让同学联系课文,结合注释 ,学习第 自然段 ,明白恶劣的自然环境； 出示 ：“ 风大作时 ,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠； ” 懂得意思 ； 假如当时你在这情形中,你会有怎样的感受？ 让同学想象 ；这真是让人感到恐惧； 这位瘦小的老人,在如此险恶的地方, 竟制造了这块绿洲,这是多么了不得的奇迹啊！ 板书 ：环境险恶 2 、我仍知道这个院子里的小环境是怎样的？ 学习第 自然段 尽管老人生活条件艰苦,甚至自己

18、的老伴和奋斗者相继离世,这位平凡的山野老农, 放弃与女儿团聚 ,颐养天年的幸福, 依旧不懈地努力进行改造,是什么支撑老人在这里植树造林, 守候一生 ；出示 ：他觉得种树是命运的挑选,屋后的青山就是生命的归宿； 懂得句子 ；抓“ 看法 ” ：、作者对老人是什么看法呢？从中找出来 ,齐读课文 6、7 自然段 ；、师 ：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老农把自己的一生都贡献了出来,这就是他生命的价值 ；因此当辞别老人的时候,“ 我 ” 不由得想到 生读 ： 出示 ：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值；他已经将自己的生命转化为另一种东西；他是真正与山川共存,与日月同辉了 ；、“ 另一种东西 ”

19、是什么东西 ？“ 另一种东西 ” ,外表上指的是老农制造的这片绿洲,事实上仍包含着开创山林,绿化家园的精神和造福后代的情怀；老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲,有限的生命制造了无限的价值 ,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会由于年龄的增长而变老的；、“ 与山川共存 ,与日月同辉 ” 是什么意思 ？名师归纳总结 生： “ 与山川共存 ” 就是说和山山水水一起共同存在；第 6 页,共 30 页生：“ 与日月同辉 ” 就是和太阳月亮那样一起发出光线；、同学们懂得得不错；可是老农能和山水永久存在吗？老农能像日月一样发出光线吗？ 请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水

20、共存,与日月同辉呢 ？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生：我觉得老农制造的这片青山,可以与山水共存；生：我觉得老农制造奇迹的这个精神更值得永久流传, 要知道 15 年时间对于一个人来说也不算短 ,老农既要克服恶劣的自然环境,又要克服艰辛的生活条件,这是多么不简洁的事情啊 ！生：是啊 ！老农面对困难能够迎难而上,坚持不懈地努力改造,这种精神会永久闪光；师：是啊 ,老农不仅留下了这片青山,仍留下了更为宝贵的东西 与环境作斗争的不屈精神 ,绿化家园 , 爱护环境的贡献精神,造福人类的精神,是老人执著地植树造林,防止水土流失的精神啊 ！这种东西不会随岁月的消

21、逝,年龄的增长 ,老人的年迈 ,离开而消逝 ；它将永远根植在我们心中,这一切将与山川共存,与日月同辉 ；带着这份感动 ,让我们一起再读一读描写作者感受的话；、这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的；仍有什么是不老的？ 与环境作斗争的不屈精神不会老的；有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护,我们的青山怎么会老呢？ 它将越来越茂密,越来越宽阔的遍布祖国大地,万古长青 ；、同学们 ,这位老人 15 年如一日地植树造林,造福后代 ,他的精神永垂不朽,学到这里 ,信任大家又很多的话想对这位老爷爷说吧,赶快拿起笔写写吧！我想 地对这位爷爷说：； 看着这片树林 ,我想大声地告知世界：；板书设计 ：16 青山

22、不老大环境 ：险恶制造奇迹青山不老小环境 ：艰苦篇三 ： 青山不老教学设计区公开课青山不老 教学设计一、 学习目标 ：1 读读记记 “ 治理 、归宿 、荡漾 、领悟 、风雨同舟 ” 等词语 ,能有感情地朗读课文；2 通过比照阅读 ,领悟老人植树造林的精神,感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心, 体会 “ 青山不老 ” ,激发环保意识 ；3 二、 预设过程 ：一 导题 平凡老人名师归纳总结 1 、华夏大地 ,人才辈出 ,我们在本册课文中读到很多可歌可泣的名人故事； 然而今日 ,第 7 页,共 30 页老师给大家引荐的却是一位极其一般的晋西北老人板书 ：晋西北老人2 、简洁地理学问补充晋西北 ,

23、解决其次自然段的“ 县志载 ” 晋西北气候恶劣,植被稀有 ,土地沙漠化日趋严峻,属于沙尘暴高发区,素有 “ 一年一场风 ,从春刮到冬 ,无风三尺土, 风起土满天 ” 的说法 ；右玉县老城12 米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙 ；五寨县很多村庄,由于风沙侵害 ,每一二十年就被迫搬迁一次；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3 、板书课题 青山不老,读题二 读文 解读奇迹1 、默读导读提示 ,明确学习要求 ；a、这位老人制造了怎样的奇迹？b、 这一奇迹是在什么情形下制造的？c 、作者为什么说青山是不老的？2 、小声读文 ,扫清文字障碍 ,明

24、白课文大意 ；沟通课文讲了什么人,什么事 ；3 、默读 ,在文中划出老人制造的“ 奇迹 ” ；4 、沟通重点语句 ： “ 我们盘腿坐在土炕上, 就像坐在船上 , 四周全是绿色的波浪,风一吹 ,树梢卷过涛声, 叶间闪着粼粼的波光；”用词语来概括景色：绿意 翠色 郁郁 葱郁体会作者用比如的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵 、 叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林 、为改造山沟所作出的庞大贡献；指导读句子 “ 15 年啊 ,绿化了的 8 条沟 , 造了 7 条防风林带 ,3700亩林网 ,这是多么了不得的奇迹 ；去年冬天 , 他用林业收入资助每户村民买了一台电视机；”人生苦短能有几个 15

25、 年,而在老人这 15 年中却干了多少事啊！ 聚焦数字 ：8 条沟, 7 条防风林带 , 3700 亩林网 这一连串的数字背后是老人 绿, 体会老人形象的伟岸高大；指导读句子15 年的枯燥岁月 ；这一连串的数字面前是满山遍野的 杨树 、柳树 ,如臂如股 ,劲挺在山洼山腰；看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截 ,树却英勇地顶住了它的凶残；这山已失去了原先的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯 ；这些树的作用是什么？树与土在老人心里有着怎样的关系呢？ “ 这树下的污泥有两米厚 ,都是 . 有了这绿树 ,我们才守住了这片土；” 小结 ：土地是庄稼人的命根,农夫有了沃土才会有期望,而树恰恰是保证

26、水土流失的关键 ,所以 ,老人把他的精力都用在了植树造林上,这树是他的命根,这树是他的期望,这树就是诠释他生命价值的最好表达；5 、有感情地朗读关于“ 奇迹 ” 的语段 ；三 沟通 环境衬托1 、绿色对于我们并不生疏,可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北人们来说却是难得一见的 ,在这里植树为什么就这么难呢？我们在上课开头就有了明白；板书 ：大环境 小环境名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请同学读其次段,找关键词描述大环境；大风肆虐干旱 、霜冻 、沙尘暴险恶 齐读第三自然段,明白老人顽强背后的艰辛； 早出晚归 、七位同

27、伴五位过世、风雨同舟的老伴没能见上最终一面绿色披满青山 ,青丝却变白发 ,死亡向他靠近 , 他,却不走 ,由于 读 他觉得种树是命运的挑选,屋后的青山就是生命的归宿；读着这句话 ,你有什么想说 ？2 、体会环境描写对人物形象的衬托作用四 体会 青山不老1 、作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值；出示 他已经将自己的生命转化为另一种东西；他是真正与山川共存、与日月同辉了 ；另一种东西是什么东西？与“ 山川共存 , 与日月同辉 ” 什么意思 ？你如何懂得青山不老？ 老农不仅留下了这片青山,仍留下了与环境作斗争的不屈精神、 绿化家园 、爱护环境的贡献精神,造福人类的精神；老人的生命是有限的,但

28、他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张,而且将随着青山永垂不朽；五 拓展 小小练笔这,是怎样的青山 ！, 它_；这,是怎样的老人啊！ 他_；我们在村口道别,望着 _,我_,心中悄悄 _：_！六 总结 爱护环境地球是我们共同的家, 植树造林 、绿化荒山 ,是每个公民的责任,让我们像晋西北的老农一样 ,珍爱自然资源 ,共营生命绿色 ！三、 板书设计四、 教学反思五、 简洁说课篇四 ： 青山不老教学设计16* 青山不老教学目标 ：学问与技能 ：1、认读生字词 ,能懂得词语的意思；2 、正确 、流利 、有感情地朗读课文, 明白课文的主要内容；3、懂得含意深刻的句子,说说青山不老的意思,领悟老人植树造林、

29、防止水土流失的精神；2、 通过有感情的朗读,明白课文的主要过程和方法 ：1、通过认读 、 懂得词语的意思内容 ；名师归纳总结 3 、环绕学习目标通过阅读引发摸索,敢于质疑 ；第 9 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 情感态度与价值观：通过学习 ,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发同学热爱地球 ,爱护环境的思想感情； 教学重点 ：懂得课文内容 ,懂得文中重点语句的深刻含义,体会人物的思想感情 教学难点 ：体会 “ 青山不老 ” 的含义 ；教学过程 ：一、激情导入2 、板书课题 ：青山不老 ；读题 ；3 、* 提出阅读法 ；二、初读

30、课文 ,整体感知 、积存词语 ；1 、要求同学用较快的速度读课文,把课文读通顺 、读流畅 、 读正确 ；2 、老师出示重点词,同学进行练习 ；读懂得3 、说说课文主要讲了什么内容？三、自读自悟 ,读出自己 ；一 自读 “ 自读提示 ” ,明确要求 ： 1、默读课文 ,想一想 ：“ 这位老人制造了怎样的奇迹, 这一奇迹是在什么样的情形下制造的 山是不会老的 ” ？二 、以文入情 ,感受奇迹” ？2、 联系课文内容 , 想一想 ： “ 作者为什么说青1 、那我们先来解决：“ 这位老人制造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情形下制造的？ ” 请同学们默读课文,边读边划下有关的内容,并用自己的话概括；

31、可以同学自学或小组争论 ；2 、同学沟通 ：这位老人制造了怎样的奇迹？ 板书 ：制造奇迹 同学答复 ,老师出示句子 ： 15 年啊 ,绿化了 8 条沟 , 造了 7 条防风林带 ,3700 亩林网, 这是多么了不得的奇迹；去年冬天 ,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机；点拨 ：一亩约 667 平方米 ,一般教室一般 50 平方米 ,你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹 ？这真是一个了不得的奇迹！让我们一起专心来读这个奇迹；把这一奇迹呈现出来； 、 杨柳 、柳树 ,如臂如股 ,劲挺在山洼山腰；看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截 ,树却英勇地顶住了它的凶残；这山已失去

32、了原先的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯 ；老人说 ：“ 这树下的污泥有两米厚,都是好土啊 ；” 是的 ,保住了这黄土 ,我们才有这绿树 ；有了这绿树 ,我们才守住了这片土；3 、你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？指导朗读 ：是啊 ,有了老人才有树,有了树 ,才包住了这片青山；我们一起再来读一读；小结 ： 保住了这片黄土,我们才有这绿树；有了这绿树 ,我们才守住了这片土；老人创造的是一个 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学接 “ 了不得的奇迹 ” ；4 、那么这 “ 了不

33、得的奇迹 ” 是在什么样的情形下制造的呢来； 快速默读课文2、 3 段画出相关语句；？ 你从文中的哪些地方感受出从大环境懂得奇迹：默读其次自然段,划一划有关语句；板书 ：大环境 出示其次自然段有关语句 ；这些文字描述的环境, 给你带来什么感觉？板书 ：险恶 把从文字当中读到的感受通过朗读呈现出来； 齐读 在这样险恶的大环境下,这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持 年植树造林 , 绿化了 条沟 , 造了 条防风林带 , 亩林网 ,怪不得作者这样赞叹： 这是多么了不得的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句从小环境懂得奇迹：那么这位老人又是在怎样的小环境下制造了这样一个奇迹呢？ 板书 小环境 同学答复

34、 ；读第三自然段 ；你从哪些地方感受到艰苦？让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句： 年啊 ,绿化了 条沟 ,造了 条防风林带 , 亩林网 ,这是多么了不得的奇迹；5 、从结果在此体验奇迹：一位年过 的老人 ,在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林 年, 并且仍将连续下去；难怪我们在黄土高原上能看到那样漂亮的景致 ；“ 窗外是参天的杨柳；院子在山沟里 ,山上全是树 ；我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上, 四周全是绿色的波浪,风一吹 ,树梢卷过涛声 ,叶间闪着粼粼的波光；” 出示课文第一自然段 ,配乐轻声读 ；四、深究课文 ,领悟 “ 青山不老 ”、导语 ：那么为什么老人能制造

35、这样的一个奇迹呢？ 是什么力气支撑着他制造了这个奇迹呢 ？快速默读全文 ,可以找找句子来答复,也可以用自己的话说；“ 他觉得种树是命运的选择, 屋后的青山就是他生命的归宿； ” 那么又是什么在支撑着他挑选青山作为生命的归宿呢？、为了这葱郁的青山,老人把自己的一生都贡献了出来,这就是他生命的价值；因此, 当辞别老人的时候,我不由得想到了 引读出示 “ 作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值 ；他已经将自己的生命转化为另一种东西；他是真正与山川共存、与日月同辉了 ；”“ 另一种东西 ” 是什么呢 ？ 生命 、贡献精神 ；与山川共存 、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永久存在吗？老人能像日

36、月一样发出光线吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉 ？带着这份感动 ,让我们一起再读一读这句话；3 、总结 ：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲,有限的生命制造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会由于年龄的增长生命的老去而变老的； 所以 -引读出示 ： 这位一般的老人让我领悟到 生齐读 青山是不会老的 ！五、拓展名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 、读环保格言 ： 1善待地球就是善待自己；2 救地球就是挽救将来； 3 但存方寸地 ,留与子孙

37、耕 ；4有限的资源 ,无限的循环 ； 5珍爱自然资源 ,共营生命绿色 ；2 * 沟通读后感受 ；引导 ：你想对老农说什么？仍想对别的什么人说点什么吗？3 、* 小练笔 分钟 ： 以“ 青山是不会老的” 为话题写一段自己的感想；六、板书设计 ：青山 不 老山川共存日月同辉大环境 险恶生命 另一种东西 ？制造奇迹实现价值小环境 艰苦教学反思 ：这篇课文的难点是懂得青山不老的含义,从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神；在教学时 ,我做了这样的目标定位： 、把课文读正确 ,读流利 ,能提出问题 ； 、利用导读抓住三个问题：想一想这位老人制造了怎样的奇迹,这奇迹是在什么样的情形下制造的； 联系课文内容

38、 ,想一想作者为什么说“ 青山是不会老的” ；我抓住这 3 个问题 ,引导同学捕获文中重要信息,绽开争论沟通 ,同时利用多媒体课件呈现老人的所制造的奇迹,来解决问题, 并因势利导地帮忙同学懂得含义深刻地句子； 、他觉得种树是命运的挑选,屋后的青山就是生命的归属； 、作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值,他已经将自己的生命转化为另一种东西；他是真正与山川共存,与日月同辉了 ；为什么说 “ 青山是不会老的” ？这个问题 ,通过写一写 ；从而让同学感受到老农改造山林,绿化家园的艰辛和决心；真正领悟到青山是不会老的；篇五 ： 16 青山不老教学设计16 青山不老 教学设计教学目的、会写课文中的生

39、字,懂得新词的意思；,体会老人对土地和家园的喜爱,及坚、通过比照 、朗读等方式感受老人制造的奇迹持不懈的毅力 ；、通过学写环保格言,强化同学爱护环境,节省资源的意识；教学难点体会老人对土地和家园的喜爱；教学过程一、导入新课、出示院屋图片 ,创设情境 ：名师归纳总结 问：“ 你觉得这是一座怎样的小院子？”；第 12 页,共 30 页同学答复后屏幕出示第一自然段文字- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师深情解说 ,创设情境 ：“ 这是多美的小院啊！” 自由读读这段话；老师和你们一起合作读好吗 ？ 引读 窗外是 ；院子在山沟里 , 山上 ；我们盘腿坐在土炕上

40、,就像 ,四周全是 风一吹 ；、导入新课 ,板书课题 ：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院,走进黄土高原上的一位老人；板书课题 ： 青山不老 ,齐读课题 ；二、初步感知、初读课文两遍 第一遍大声读 ,其次遍默读 ：要求 ：读准字音 、读通句子 ；用文中的一句话说说这位老人制造了怎样的奇迹、字词检查 ：土炕 、 肆虐 、盘踞 、风雨同舟 、归宿 、尊敬 、如臂如股 、劲挺 、污泥 、 防风林带 、林网、 霜冻 ； 读：指名读 ,齐读 ； 默写 ： 肆虐 一人黑板上默写；、解意 ：有不懂得的自己提出来,同学相互解答 ；三、懂得奇迹老人制造怎样的奇迹, 课文中的哪一句话揭示了？、从数字懂得奇迹：同学答复 ,老师出示句子 ： 年啊 ,绿化了 条沟 ,造了 条防风林带 , 亩林网 ,这是多么了不得的奇迹；这是一个怎样的奇迹？ 为什么 ？“ 一亩 ” 有多少大 ？ 平方米 亩是多少平方米 ？大约有多大 ？我们的教室大约 平方米 ,一个家庭大约 平方米 , 下沙总面积约 万平方米 ；那么大约是多少个教室那么大？多少个家 ？ 几个下沙米 ？ 万个 ,万 千个 ,十四分之一个 这就是 “ 奇迹 ”