2022年预言教案教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 预言 人教版高二选修 教案教学设计课题预言课堂类型新授 教学 目 标学问与技能过程与方法情感态度与价值观 默读全诗,把握本诗的感情线索,理清思路；美好、缥 缈爱情的抒发；正确鉴赏诗歌中的爱情；教学重点明白相关背景,揣摩创作意图 教学难点预言的特别意义教学方法自读品尝法、争论沟通法学法设计争论争论- 分析归纳一、导语设计 诗歌需要年轻,大家有没有留意过,一些闻名的诗歌往 往是诗人年轻时创作的,比如说海子的全部诗歌、陈敬容的窗 同样我们今日学习的这首诗是作者 19岁时创作 的,这首诗就是何其芳的预言；二、课文赏析（一）何其芳简介：原名何永芳,四川万

2、县人；1929 年考入上海中国公学名师归纳总结 预料,曾发表新诗；1931 年入北京高校哲学系,开头在第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 现代、文学季刊等刊物上发表作品；1931 年秋（19 岁）创作名诗预言 ；（略添加何其芳艺术位置“上承 新月 ,中出 现代 ,下启 九叶 ”；是生命的玄思者,更具有一种现代的心智,更讲究一种艺术的克制、陶洗与提炼；将诗歌 复杂的智性诗风； ）“戏剧化境况 ”；冷静而（二）老师示范朗读,请同学们认真听,回答这篇诗歌 写了什么或表达了什么？同学基本上不懂,于是老师叙述诗歌里隐含的故事（此篇诗歌采纳了希

3、腊神话中美少年纳克索斯和回声女神埃科的故事原型,并且是以埃科的口吻来写一种热闹、痛苦而无望的爱情的浪漫主义诗歌）（三）要求全班同学在此前提下,齐声朗读全诗；（四）详细分析：本诗写的是一个令人心跳的约会,足音“渐近 ”到足音“消逝 ”,人的情感也经受了一个大的起伏,全诗构思的焦 点在听觉的产生和消逝上；全诗据此可分为三层：1、足音渐近；（1）2、由足音而生发的推测、恳求、哀告、倾诉的心灵体 验过程；（25）3、足音消逝；（6）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （五）请同学按小节朗读,分析各小节；1、开头, “我”以小夜

4、曲般的美丽旋律,倾诉了期望已久的时刻的到来；幻想世界中年轻的神来到“我”跟前；2、接着 “我”驰骋想象的翅膀,写神所居之地的漂亮、暖和,布满对其赞扬；3、劝神停止疲惫的奔波,别往前行,由于那儿布满阴 森、恐惧；4、当神执意前行时,“我”又愿和神结伴同行,用自己的歌声、手、眼睛给对方暖和、光亮；5、年轻的神最终无语来去,既给 临时欢快,又带来无限惆怅；“我”带来梦幻般的 读这首诗要抓住全诗构思与结构上的特点：前五节充 满青春激情的对爱情的尽力渲染与铺写,与最终一节的突然翻跌,形成剧烈对比：这不过是无语而来,无语而去的梦；抓住这一 全局 之后,再去细读各节诗,就可以发觉,最 后的 突转 ,其实前面

5、早有蛛丝马迹,形成一股青春激流底下的感伤的潜流,最终才喷发出来；了然于此,再去吟诵全诗,就会读出两种诗情明暗、虚实、起伏之间的丰厚的韵味；（简洁介绍何其芳早期爱情诗的部分情形：何其芳的爱名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 情诗,立足于自己对爱情的憧憬、经受和思索,又净化了自 己的不幸爱情,而趋向于对爱情本身的生命体验与感悟；想 象已融入他的思维动作之中,他眼中的图案和颜色,潜藏着 丰富的底蕴和象征意义；在爱情诗现代化的追求上,具有独 特的艺术价值；写于 1931 年到 1937 年的预言是诗人迷茫、苦闷、幻灭、追求的连

6、绵心灵变奏乐章；卷一多为梦幻式的爱情吟 唱；生活中诗人被他喜欢的少女抛弃过,喜欢他的少女又被 他忽视了,这二者都属于海市鹰楼式的爱情,这种现实经受 折射在诗中便使情思复杂起来,既在幸福中感受不幸,又在 不幸中咀嚼幸福,有甜蜜的期盼,也有痛楚的相思,有温馨 的怀想,也有清醒的失落,酸甜苦辣搅拌在一起难以名状；预言一诗把爱拟为“年轻的神 ”,“我”热切盼他来临表露爱恋,可她却“无语而来 ”又“无语而去 ”,消逝了骄傲的足音,空留下“我”之惋叹与无望,这种爱尽管略显飘渺,却也是一首真挚酷热的憧憬的梦之歌；一般说来逝去的 东西人们才愈觉其珍贵,何其芳式的爱情,不同于至上的爱 情肉感的爱情,它深情缝绪,

7、细腻缠绵,蕴涵着真挚纯洁、健康真诚,既有 “只是近黄昏 ”的悲凄,也有 “夕阳无限好 ”的妩媚,并且因其悲凉而愈显其美.毫不夸饰地说,在人心不古物欲横流的现代社会,这是一种令人温馨的珍贵情怀；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - ）（六）艺术特点：1、有完整构思：一序曲,一尾声,中间四个乐章,似一部美丽的梦幻交响曲；2、抒情诗中穿插情节（神的行踪）和 白,别具匠心；“我”的内心独3、开头神的突然而至,与结尾“我”的惆怅,首尾呼应得奇妙；4、语言富于音乐美感：每节 六押韵,随抒情需要换韵；5、奇妙的重复技巧：有时是6行,大

8、体一、二、四、“告知我,用你银铃的歌声告知我 ”；有时是 “告知我春风是怎样吹开百花,告知我,用你银铃的歌声告知我”；有时是 “请停下,停下你长途的奔波 ”；有时又是 “我可以不停地唱着忘倦的歌,/再给你,再给你手的温存 ”；总之,重复中又有变化制造出一种含蓄、模糊的诗的意境；他后来回忆说,当年曾醉心于唐五代诗词“精致的冶艳 ”和法国象征主义诗歌（瓦雷里、马拉美、兰波等）的神奇和颓唐；唐人绝句的丰富想象和意象连接的特别境域给作者思维形成和进展以深刻影响；象征派诗,又给他用物象示意自己名师归纳总结 情感以启发；如诗中的南方,即暖和、自由、漂亮的象征；第 5 页,共 6 页- - - - - -

9、-精选学习资料 - - - - - - - - - （七）关于抒情主人公以及 年轻的神为？1、爱神（女）“年轻的神 ”的性别问题：2、女神并非爱神,而是命运女神；（孙玉石早期所持的一种观点）3、纳克索斯（本教案观点,到底如何懂得贴切？本人主见, “诗无达诂 ”,答应同学自由想象； ）此外,不行简洁地将它视为男女约会,它仍有更深刻的意蕴；实际上是借助飘渺的“足音 ”,借助一系列颜色明艳的意象,描写了个人生命中的一次微妙的心灵体验；意象朦 胧,捉摸不透,正是这首诗的主要特点；分类作业类 :熟读这首诗,深化懂得诗歌结构；类 :懂得诗歌主题；预习布置神女峰板书设计预言何其芳现代诗人、散文家、文学争论家 课后反思名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页