2022年长春市中小学教师继续教育英语模块一测试一答案.docx

《2022年长春市中小学教师继续教育英语模块一测试一答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年长春市中小学教师继续教育英语模块一测试一答案.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思20XX 年长春市中学校老师连续训练英语模块一测试一答案 微型课题讨论一般分为（）发觉问题、查找方法、用找到的方法解决训练教学问题、总结过程体会,表达讨论成果正确 b.发觉问题、分析问题、理论假设、实践验证 c.讨论目标要素、背景条件要素、事实过程要素、分析反思要素 d.职业道德、学问、技能、讨论方法、实践体会有效教学的 （）特点要求中学英语老师把教学设计看作一个动态、一些敏捷的弹性成分；a.开放性 b.生成性 正确 c.进展性 d.预设性进展的概念,设计时要多老师的 （）是指老师在教学过程中,以同学更好地

2、成长与进展为目标,不断形成与采纳新的教学理念,更新教学内容,运用新的教学方法与手段,以提高教学成效的教学实践活动；a.教学创新 正确 b.教学反思 c.教学设计 d.教学讨论所谓（）,就是指善于捕获教学现场中一切有价值的信息、所涌现的有用资源,并把这些信息与资源记录到笔记本上,印刻在自己的脑海中；a.转化力 b.捕获力 正确c.用心力 d.学习力微型课题讨论的特点（）a.小、活、实、短、快 正确 b.多向性、变通性、批判性、直观性 c.真实性、典型性、理论性 d.训练性、学科性、科学性、简明性、启示性、可接受性在教学现场的学习中,老师仍要善于把自己捕获到的资源用于日后的教学过程,变成详细的教学

3、行为,这就是（）；a.捕获力 b.用心力 c.学习力 d.转化力 正确教学语言的 （）特点,打算了老师讲授语言的表达内容和形式都受到训练、教学目的的制约,使教学过程中的言语信息都带有鲜明的（）；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思a.启示性、启示性 b.学科性、学科性 c.可接受性、可接受性d.训练性、训练性正确科学的教学设计既是表达训练的（）所必需,又是顺当实施现代的英语教学特殊注意设计,教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学成效、提高教学质量的保证；a.目的性、方案性、针对

4、性、预习性 正确 b.方法、模式、框架 c.目标、内容、方法手段、组织形式、评判 d.进展性、开放性、生成性有效教学的基本理念认为,课堂教学是一个（）的生态系统,具有明显的（）特点；a.进展、进展性 b.b.生成、生成性 c.预设、预设性 d.开放、开放性 正确认知策略有（）这样几种类型；a. 复述策略、精加工策略、组织策略 正确 b. 评估策略、复述策略、组织策略 c. 方案策略、调控策略、评估策略 d. 元认知策略、方案策略、调控策略有效教学设计是指它的（）；a.进展性、开放性、生成性 正确 b.方法、模式、框架 c.目的性、方案性、针对性、预习性 d.目标、内容、方法手段、组织形式、评判

5、有效教学的基本理论认为,学问的有效猎取和消化,离不开（）的支持；a.信念 b.学习情境 正确 c.概念 d.技能学科教学才能包含的范畴很广,一般说来,其中最重要的是（）；a.教学反思才能、教学讨论才能、教学创新才能 b.教学设计才能、教学实施才能、教学评判才能 正确c.老师学习才能、教学治理才能、交往沟通才能 d.教学情境创设才能、指导同学学习才能、提问倾听才能中学英语老师学习的内容包括（）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思a.讨论目标要素、背景条件要素、事实过程要素、分析反思要

6、素 b.职业道德、学问、技能、讨论方法、实践体会 正确 c.发觉问题、查找方法、用找到的方法解决训练教学问题、总结过程体会,表达讨论结果 d.发觉问题、分析问题、理论假设、实践验证依据内容,教学反思可分为（）a.正面反思、反面反思、侧面反思、多面反思 b.主动反思、被动反思 c.教学设计的反思、课堂组织和治理策略的反思、老师职业形象和角色的反思、教学技能的 反思 正确d.课前反思、课中反思、课后反思如何写好教学讨论论文（）a.发觉问题、分析问题、理论假设、实践验证 b.课前反思、课中反思、课后反思 c.做好充分预备、注意教学分析、关注教学亮点、找准教学问题 d.确定好主题、挑选好材料、支配好论

7、文的结构、运用好语言 正确所谓（）,简洁说来,就是依据教学对象和教学目标确定合适的教学起点与终点,有序、优化地支配教学诸要素,从而形成教学方案的过程,它是面对教学系统,解决教学问题的一种特殊的设计活动；a.教学组织和治理 b.教学讨论 c.教学情境创设 d.教学设计 正确教学语言除了具备一般语言的共同特点外,仍显示出（）,与其他语言有明显区分的特点；a.训练性、学科性、科学性、简明性、启示性、可接受性 正确 b.真实性、典型性、理论性 c.多向性、变通性、批判性、直观性 d.主体性、实践性、开放性案例由 构成；a.讨论目标要素、背景条件要素、事实过程要素、分析反思要素 正确 b.发觉问题、查找

8、方法、用找到的方法解决训练教学问题、总结过程体会,表达讨论成果 c.发觉问题、分析问题、理论假设、实践验证 d.职业道德、学问、技能、讨论方法、实践体会英语学科课程的 （）是实现英语教学有效性的重要前提,有效（）的根基；a.教学情境创设、教学情境创设 b.教学组织和治理、教学组织和治理 c.教学讨论、教学讨论 d.教学设计、教学设计 正确老师良好的专业素养和专业才能是名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（）是学校训练工作的一项最基本的任务,也是老师最重要的职责；a.教会同学学习 正

9、确 b.同学集体学习 c.同学有效进展 d.同学自主学习依据角度,教学反思可分为（）a.课前反思、课中反思、课后反思 b.教学设计的反思、课堂组织和治理策略的反思、老师职业形象和角色的反思、教学技能的 反思c.主动反思、被动反思 d.正面反思、反面反思、侧面反思、多面反思 正确（）是促使课堂教学更加有效、高效的重要举措；a.教学讨论 b.教学反思 正确 c.教学创新 d.教学设计想象、口述、总结、记笔记、类比、答疑是（）的详细表现形式；a.复述策略 b.评估策略 c.组织策略 d.精加工策略 正确（）教学方法的主要特点是,运用语言方式,系统地向同学传授学问；a.发觉式 b.训练与实践式 c.问

10、题探究式 d.讲授式 正确（）是将经过精加工提炼出来的学问点加以构建,a.复述策略 b.组织策略 正确 c.评估策略 d.方案策略形成学问结构的更高水平的信息加工策略；学习指导涉及的范畴很广,其中最关键、最重要的是对（）的指导；a. 学习态度 b. 学习习惯 c. 学习规律名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思d. 学习策略 正确所谓（）,是指学问总是与特定的情境紧密相连,不存在脱离情境的熟悉主体和熟悉行为,更不存在脱离情境的学问；a.价值性 b.情境性 正确c.文化性 d.不确定性

11、提升听评课才能应做到（）a.做好充分预备、注意教学分析、关注教学亮点、找准教学问题 正确 b.写好教学随笔、写好教学案例分析、写好教学讨论论文 c.听评课、集体备课 d.撰写教学随笔或教学日记、进行案例分析所谓（）,就是指身处教学现场,要全神贯注,用心致志,能排除外在的感染,做到心无旁骛；a.转化力 b.用心力 正确 c.学习力 d.捕获力以（）为核心目标设计教学,是中学英语有效教学设计最基本也是最重要的特点；a.自主、探究、合作 b.提高同学的学习质量 c.调整教学目标、挑选教学策略 d.促进同学的进展 正确（）是指老师在学科教学中运用规范的语言,结合教学实际,诠释教材,传授学问,组织学 生

12、学习,启示同学摸索,激发同学学习积极性的教学行为；a. 言语讲授 正确 b. 问题探究 c. 训练与实践 d. 启示有效教学把（）看作（）的前提,没有充分的（）就不行能有预期的（）；a.开放、生成、开放、生成 b.预设、生成、预设、生成 正确 c.开放、进展、开放、进展 d.预设、进展、预设、进展教学反思的基本方法包括（）a.听评课、集体备课 b.写好教学随笔、写好教学案例分析、写好教学讨论论文名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思c.做好充分预备、注意教学分析、关注教学亮点、找准教

13、学问题d.撰写教学随笔或教学日记、进行案例分析 正确（）是老师以自己或他人的教学活动过程为摸索对象,结果进行注视和分析；a.教学反思 正确b.教学讨论 c.教学创新 d.教学设计对教学的行为、 决策以及由此产生的教学语言的（）主要是指老师的讲授对同学的思维和学习积极性能起到启示和调动的作用；a.训练性 b.科学性 c.启示性 正确 d.可接受性教学反思一般分为（）a.职业道德、学问、技能、讨论方法、实践体会 b.发觉问题、分析问题、理论假设、实践验证 正确 c.讨论目标要素、背景条件要素、事实过程要素、分析反思要素 d.发觉问题、查找方法、用找到的方法解决训练教学问题、总结过程体会,表达讨论成

14、果（）是调剂、掌握认知活动的重要因素,是胜利地方案、监控和评估学习活动的必备条件,对学习活动的顺当完成起着重要的作用；a.评估策略 b.认知策略 c.元认知策略 正确 d.方案策略所谓（）,主要是指课堂提问的视角；a.分歧点 b.疑问点 c.设问点 正确d.关键点（）教学是启示式教学的进一步深化和进展；a.发觉式 正确 b.讲授式 c.问题探究式 d.训练与实践式所谓训练、教学叙事讨论,就是运用和分析训练、教学（）的讨论；a.微型课题 b.笔记名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思c

15、.叙事材料 正确 d.课例（）又称 正问” ,是指老师顺着同学的思维方向提出 为什么”怎么样” 等问题,让同学在探求问题答案的过程中猎取学问；a.曲问 b.顺问 正确 c.直问 d.逆问制造性思维的特点是（）a.主体性、实践性、开放性 b.多向性、变通性、批判性、直观性 正确c.真实性、典型性、理论性 d.训练性、学科性、科学性、简明性、启示性、可接受性（）才能是老师专业才能中最基本也是最重要的一项内容；a.教学反思 b.创新思维 c.教学讨论d.教学设计正确必需依据教学语言的主要特点,特殊需要遵循言语讲授的（）要提高言语讲授的质量和成效,原就；a.真实性、典型性、理论性 b.训练性、学科性、

16、科学性、简明性、启示性、可接受性 c.启示性、吸引性、针对性、创新性、情感性 正确 d.主体性、实践性、开放性依据基本环节,教学反思可分为（）a.正面反思、反面反思、侧面反思、多面反思 b.主动反思、被动反思 c.教学设计的反思、课堂组织和治理策略的反思、老师职业形象和角色的反思、教学技能的 反思d.课前反思、课中反思、课后反思 正确老师学习是一种（）学习；a.真实性、典型性、理论性 b.主体性、实践性、开放性 正确 c.训练性、学科性、科学性、简明性、启示性、可接受性 d.多向性、变通性、批判性、直观性老师的（）才能是教学创新才能的核心因素；名师归纳总结 a.创新思维正确第 7 页,共 8

17、页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思b.教学讨论 c.教学反思 d.教学设计所谓（）,主要是指老师在倾听同学的发言时赐予准时的反馈,其中最重要的是对同学输出 信息时的动机、信息本身的信度、摸索的状态等进行全面的权衡后赐予恰当的评判；a.积极回应 正确 b.有效提问 c.消极回应 d.有效倾听叙事讨论所表达的故事,应具备哪几个特点（）a.真实性、典型性、理论性 正确b.小、活、实、短、快 c.多向性、变通性、批判性、直观性 d.训练性、学科性、科学性、简明性、启示性、可接受性名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页