2022年静悄悄的革命读书体会.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 静静静的革命读书体会老南学校 王苗苗静静静的革命是日本东京高校训练专家佐藤学 教授撰写的著作,此书封面设计简洁,正如书名一般 静静静,安静淡然,毫不张扬；打开书本,静静地阅读此书,对从事老师行业第 三年的我来说,可谓收成颇丰；这本书给处在困惑和 迷茫中的我带来了很多摸索和启示；以下是我个人的 一点心得,愿与大家共享； 1、老师的角色 - 守望者；始终以来的“ 应试训练” ,让很多年轻老师在课堂上扮演着学问的“ 灌输者” 、维护秩序的治理者,因此,教室里要么是安静、沉闷 的,要么听到的只是同学们齐声的高呼 “ 是” 、“ 对” ；在这里,我们看不

2、到个体的参加； 我们经常呼喊的 “ 尊 重同学的个体差异” 这并不是一句空话；就拿语 文教学来说,我们应当注意同学的个体参加,从这种 个体的参加中获悉个体差异；在教学中,我们要引导 同学走进文本,与文本对话,要敬重同学的个体体验 和特殊感受,勉励同学发表自己独到的见解；新课改 下,老师的角色不应当做学问的灌输者,维护秩序的 治理者,应当成为关注每个个体的守望者；“ 守望”名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 即包含着对每个个体的敬重；我国课程改革的目标是 为了每一位同学的进展,所以它应当是一个个性的教 育问题,由于每个孩

3、子都是这个世界上独一无二的个 体,都有着特殊的心灵； 2 、老师的角色 - 倾听者；回想自己的课堂, 经常 埋怨孩子们不接应, 不回答；读了静静静的革命 ,好像让我找到了问题的症结所在,那就是倾听；倾听远比发言更加重要,由于倾听是学习的基础；学 生的倾听来源于老师的倾听； 书中有这么一段话：“ 倾 听同学的发言,假如打一形象比如的话,好比是在和 同学玩棒球投球练习； 把同学投过来的球精确地接住,投球的同学即便不对你说什么,他的心情也是很开心 的；同学投得很差的球或投偏了的球假如也能精确地 接住的话,同学后来就会奋起投出更好的球来；这样 的投球般的快感,我认为应当是老师与同学互动的基 本；” 是

4、啊,在我们的教学活动中,有多少老师认真 倾听了呢 .特殊是我们年轻的老师,怀里揣的是教案,脑中想的是下一个环节,想着自己该说些什么话,该 怎样把同学引到自己要走的路上来, 该开展哪个活动,对同学的发言没有耐心听, 甚至急于打断同学的发言；佐藤学先生提到 :“ 善于学习的同学通常都是善于倾听 的儿童,只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 可能学好的； ” 这个提示, 让我意识到 : 形成相互倾听 的教室的第一步,是老师自身要自始至终地保持用心 听取同学发言的态度；同学虽然需要勉励,但老

5、师应 该认真地听取每个同学的发言,并做出敏捷的反应,能谨慎地选用每个同学都能懂得的词语讲课,这样,同学之间才会开头相互倾听,才能在教室里形成认真 倾听别人讲话、相互交换看法的关系；很多时候,我 们急于完成“ 教教课本” 的任务,将时间紧紧地攥在 自己的手中,担忧同学会走向自己没有预设的那一条 路上,于是用自己的想法代替同学的发言,心安理得 地做一个自豪的传授者,的确值得深思； 3、老师的角色 - 导演者；书中指出 : “ 在以学为 中心的教学中,老师的精力集中在深化地观看每个学 生,提出详细的学习任务以诱发学习,组织沟通各种 各样的看法或发觉,开展多样化的与同学的互动,让 学习活动更为丰富,让

6、同学的体会更深刻；” 作为教 师,一堂课,课前要认真研读教材,结合教材实际、同学实际,进行有效的教学设计；而走入课堂,老师 应当注意的是同学的主体,转变原先的教学理念,重 视倾听思路各异的“ 异向交往” ,懂得“ 无论什么样的同学的发言或行动, 都有他自身的 规律世界；”因此,课堂掌控在老师手中,老师就是课堂中的导演名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 者；老师只有做到了“ 用教科书教,而不是教教科书” ,同学才能“ 用教科书学,而不是学教科书” ；这样的 课堂才是个性的课堂、多彩的课堂；读完静静静的革命,它带给我一种冷静的思 考,它让我躁动担心的心得以安静下来,认真倾听学 生最真实的声音 . 或许有很多情形是我们无法转变的,有很多转变也是艰巨的,虽然我们转变不了别人,但 可以从自己的课堂转变开头,用自己微小的力气,加 入这场静静静的革命吧！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页