2022年青岛版小学数学一年级下册《十几减退位减法的口算》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 青岛版学校数学一年级下册十几减8 7 退位减法的口算教学设计【教学内容】：义务训练课程标准试验教科书 数学 （青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗 2 十几减 8.7 的退位减法的口算 P6-8；【教材分析】：本部分内容是在同学学习了十几减9 的退位减法基础上进行的,同学在此基础上学习十几减 8.7 退位减法的口算对以后进一步学习多位数运算的学问打下基础；本信息窗是借助小伴侣来到湖边看到的一些场景,激起同学的学习爱好；引起同学对十几减 8、7 的退位减法,并能解决简洁的实际问题；【教学目标】：1. 经受实际情境中提出并解决实际数学问题的过程,

2、懂得运算“ 十几减8.7 ” 的方法,并能正确运算“ 十几减 8.7 ” ；2. 在观看、操作中培育自主探究的意识和才能,算法多样化；在沟通算法的过程中体会3体验和同伴合作的欢乐, 增强合作沟通的意识, 进一步感受数学就在我 们的身边；【教学重点】：结合详细情境进一步懂得减法的含义,初步把握 算方法；【教学难点】20 以内数的退位减法的口经受探究 20 以内数的退位减法运算方法的过程,学习初步的抽象、概括、推理的方法；【教具学具预备】多媒体课件, 20 根小棒【教学过程】：一、创设情境,自主探究名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - -

3、- - - 谈话：小伴侣们进入了公园,他们来到了湖边,想要划船,观看,从图中你能得到哪些信息？预设 1：一共有 15 只船,划走了 8 只；预设 2：有 16 瓶矿泉水,我们买 7 瓶；谈话：依据这些信息,你能提出什么数学问题呢？预设 1：仍剩几只船？预设 2：仍剩几瓶矿泉水？（出示情境图）,认真【设计意图】：通过谈话引出课题,激发同学的求知爱好,培育同学观看图画,能够找出数学信息,并且提出数学问题的才能；二、算法沟通,分析比较 1. 独立运算,合作探究；谈话：我们先来看一下第一个问题： 一共有 15 只船,划走了 8 只；仍剩几只船？依据同学的回答板书算式 15-8= 谈话：同学们为什么用减

4、法运算呢？预设：一共有 15 只船,划走 8 只,就是从 15 里面去掉 8,所以用减法；15-8 ” ？用你桌子上的学具摆一摆,算一算吧；谈话：你想怎样运算“（给同学充分的探究时间, 老师巡察, 留意发觉不同的解决方法, 对有困难的给 予帮忙；）谈话：你是怎么运算出 2沟通汇报算法；15-8 的？把你的想法说给大家听听吧；预设 1：由于 8+715,所以 15-8 7；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书： 8+715 15-8 7 预设 2：我把 15 根小棒分成两份,一份10 根,一份 5 根；先从 10 根

5、中拿走 8根,剩下的 2 根和 5 根和在一起就是 7 根；板书： 10-8=2 2+5=7 预设 3：我把 15 根小棒分成两份,一份10 根,一份 5 根；把 8 分成 5 和 3,先拿走 5 根,再从 10 根中拿走 3 根,剩下的就是 7 根；板书： 15-5=10 10-3=7 谈话：同学们真了不得,想出了这么多种方法,选出你最喜爱的一种,和你的同 桌说一说；谈话：那你觉得哪种方法用起来简便、速度快,就用哪种方法运算；【设计意图】：通过让同学自己找信息列算式,摸索为什么用减法运算；把运算和解决问题进一步结合起来,突出对算式意义的懂得；三、沟通优化,促进进展谈话：那有 16 瓶矿泉水,

6、我们买7 瓶,仍剩几瓶矿泉水？谈话：能不能依据我们刚才的方法,试着自己解决这个问题？预设： 16-7=9（瓶）谈话：你是怎样运算的？预设 1： 7+9=16,16-7=9 预设 2：10-7=3,3+6=9 预设 3：16-6=10,10-1=9 谈话：同学们想出了这么多不同的方法,真了不得！这些算法都可以,你认为哪 种便利,在运算时就用哪种方法；【设计意图】：让同学利用已有认知体会独立摸索,经受独立探究算法的过程,再在小组内广泛沟通自己的算法；化；四、联系实际,敏捷应用勉励方法多样化, 对比争论不同算法, 进行优谈话：看来同学们都已经学会了,现在老师来智力大闯关,看你能闯到第几关；名师归纳总

7、结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 谈话：你是怎样想的？你发觉了什么？预设 1：我发觉了在这些减法中,一个数不变,另一个数变化,结果也发生了变 化；谈话：同学们观看得真认真！来看其次关；【设计意图】：本环节让同学经受“ 独立摸索小组探究发觉问题” 的认 知过程,同学通过有效观看,发觉规律；【设计意图】：本环节让同学进一步体会加、减法之间的关系,另一方面想引导 同学用“ 想加算减” 的方法运算退位减法；五、全课总结,提升才能 谈话：这节课学了十几减几的减法？你怎样运算这样的减法？预设 1：我学会了十几减 8,十几减 7；预设 2：我觉得我学会了不同的运算方法；预设 3：我学会了和小组一起沟通问题,仍是集体的力气大！谈话：这节课我们一起学习了十几减8.7 的退位减法,同学们学习的特殊认真,名师归纳总结 期望咱们同学在课下肯定要多加练习这类算式的口算,老师信任同学们的口算水第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 平肯定会进步的特殊快的,大家有信心吗？【设计意图】：通过谈收成,让同学自主反思所学学问,有利于同学自主构建知识；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页