《小学数学学困生转化个案研究》课题研究方案.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑小学数学学困生转化个案研究课题研究方案 小学数学学困生转化个案研究课题研究方案 一、问题的提出 1、从本校学生数学学习的实情来看 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。本课题以四年级几名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地

2、做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。 2、从本校学生数学学习发展来看 从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。 面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。

3、 3、从数学观的角度来看 数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做

4、好的具有深远意义的一项工作。 4、从新课标来看 新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。 二、研究目标 1、课题研究目标 （1）在学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。 （2）根据学困生成因，寻求转化方法策略。 （3）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。 三、课题界定 学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。 数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩

5、较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生。 数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。 四、课题研究内容 1、良好的师生关系的研究； 学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。 2、因材施教的应用； 为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免

6、再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。 3、学习兴趣与自信心的培养的研究； 学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。 对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心

7、，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。 4、创造良好的教学环境的研究； 在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。 5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究； 家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。 五、研究方法及对象 1、研究方法 （1）文献研究法。从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果

8、和经验教训，把握研究发展趋势。 （2）调查研究法。在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效。 （3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困的理论框架。 （4）个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他学习困难的成因，及转化效果，为研究提供最直接的材料。 2、研究对象：本校四年级学生： 六、研究步骤 研究起止时间：2022年9月-2022年7月 1、准备与试点阶段：（2022年9月-2022年10月） A、确定课题。 B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。 C、制定研究方案。 2、实施阶段：（2022年10月-2022年6月）

9、A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。对其学习数学动机和兴趣了解，行为、智力及周围其他因素了解分析。分析造成其学困的主要原因。 B、探索并阶段性总结转化学困生策略。 C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使学困生乐学、爱学。 D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。 3、总结阶段（2022年6月-2022年7月） A、系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验 B、成果交流与推广。 七、研究的预期成果形式 1、问卷调查表及分析 2、观察记录以及跟踪记录表 3、学生学习兴趣与自信心的培养（论文） 4、课堂转化学困生的案例（或课堂研讨课） 5、结题报告

10、和有关论文 6、学生实绩展览等 篇2:小学语文学困生及其转化策略研究课题研究计划 小学语文学困生及其转化策略研究课题研究计划 一、指导思想 从小学培养目标看，目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。 二、课题研究

11、的目标 1、研究的总体目标 通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。 2、研究的具体目标 （1）调查语文学困生学习的现状。 （2）分析语文学困生的形成原因。 （3）研究语文学困生学习的对策。 三、研究的内容 1、学生语文学习现状的调查研究 为了了解学生语文学习情况，明确语文学

12、困生学习的现状，对师生及家长进行了调查，对学生进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断，并探索相应的策略。 2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。 3、语文学困生学习策略专题研究。 4、语文学困生个案分析。 5、语文学困生教学典型课例研究。针对语文学困生的学习特点，进行具体课例的研究。 四、具体活动安排： 十月份 1、共同商讨并制定课题研究方案 2、组长、组员制订本学期的课题研究计划。 3、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。 十一月份 1、开展问卷调查，了解学生对语文学习的兴趣、态度、方法等。 2、对调查结果和

13、学习水平测试进行了客观的分析。 3、在调查、测试的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表。 十二月份 1、相关理论学习：教育如何对待学困生 2、学困生进步作业展 3、开展学困生字词过关比赛 2022年一月份 1、课题沙龙：学困生转化大家谈 2、成员上交相关的文章或论文、体会。 3、检查实验教师有关总结，做好评价工作。 4、课题阶段性总结。 三月份 1、制定新学期课题研究计划，明确各自任务。 2、检查学生的假期作业，设立“进步奖”。 四月份 1、相关理论学习：在作文教学中如何提高“学困生”的信心 2、课题组成员集体备课 五月份 1、及时反思，不断积累、总结、交流，积极撰写论文

14、2、课题沙龙：学困生转化中的困惑。 3、学困生古诗背诵比赛。 六月份 1、总结本学期课题研究工作。 2、整理课题资料，按序归档。 篇3:小学数学教学心得：小学数学学困生的转化途径 小学数学教学心得：小学数学学困生的转化途径 （一）摸清学困生的成因是转化的前提。 数学学困生的形成具有多面性、长期性和复杂性。但只要能找到“病源”，从源头治起，才能“药到病除”。因此，找到“病源”是前提。可以从以下方面去找： 1、询问“学困生”以前的老师，获得一手“资料”。 这是了解“学困生”以前学习状态的重要途径。不仅可以得到“学困生”的知识掌握情况、学习态度、学习习惯，还可以了解到“学困生” 家庭的基本情况，甚至

15、获得转化该生的行之有效的方法，从而做到转化“学困生”工作的延续性。 2、采用电话、家访等多种形式与家长交流 了解学生在家中的学习状况。包括做作业的时间和习惯、看电视的时间、休息和起床时间、与小伙伴的玩耍情况等。 从侧面了解一些其学习、生活、家庭教育、学生的人际关系背景、成长历程等。 在沟通中，有意识地向家长灌输一些教育方法，与家长建立良好的人际关系，形成共同的教育目标。为进一步沟通打下坚实的基础。 对于留守学生，首先要取得准确的联系方式（电话及手机），便于及时取得联系。 （二）小学数学学困生的转化重点在课堂 课堂是转化的主阵地，这是由数学的学科特点以及学生当前的智力、情感、毅力决定的。 1、课

16、堂中要关注“学困生” “学困生”形成的原因是多方面的，其中大多数学生上课经常走神，爱做小动作，有的自卑感强。教师在上课时，如果总是把目光盯着优等生，课堂中大部分时间都是优等生在施展才华，无形中就冷落了“学困生”，因此“学困生”大多数养成了不举手发言的“习惯”，久而久之，对上课所学的内容就漠不关心，最终成了课堂学习中的“旁观者”。教师在课堂教学中，不仅要发挥“优等生、中等生”的主体地位，同样也要积极地组织引导学困生进行有效的学习，让他们也学有所得。 2、课堂中要“关照”学困生 由于学困生受前所学的知识、技能、及非智力因素的影响，课堂中的学习可以说是举步为艰，如果此时教师不能关注到学困生，势必会让

17、学困生自暴自弃、干脆放弃思考。这时教师应根据具体情况，对课堂进行调控，给他们一定的思考时间和空间，让他们也有“跳一跳摘桃子”情感体验，克服自卑不自信的心理。 3、课堂中要关注学困生的思维进度 在教学中教师要心中有学生，既要有优等生、中等生，更要有学困生。教师不仅要在备课时注重备“学困生”的思维起点，还要课堂实施中关注学困生的思维进程，了解学困生的思维是否与教学相同步，从而掌握现阶段的思维状况。既是课堂调控的依据，也为课后辅导打下了基础。 这里要指出，我们应辩证地看待课堂中对学困生的关注，切不可将课上成学困生的“辅导课”，因此教师还应注意“度”的把握。 （三）课前补是课内转化的关键 课前补是指在

18、每堂课前就本节课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分，对学困生进行情况摸底分析，针对学困生的实际情况，设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生寻找原因。通过这种补习，可以提高学困生上新课时的注意力和投入程度，为新课的实施扫除了一部分知识、和思维上障碍，降低了学习新知的难度，从而达到学困生能较好地掌握新知的目的。一旦学困生得到成功的体验，学习的情感会得到生华，学习的兴趣也会提高，为后续的转化打下了基础。 对于基础不是太差的学困生，将他们与自己选择的优秀生结成“互帮对子”。帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们加以方法上的指导。 （四）巩固转化成果 通过课内课外共同作用，学困生的

19、知识结构、及非智力因素得到了转化，此时最重要的就是巩固“成果”。 1、不断给学困生注入新的“活力”。 在学困生的转化过成中，应恰当地运用激励方法。适时鼓励，不忘赞扬。詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而教师对学生的评价起着学生衡量自我的成败、认知自身能力的暗示作用。学生不断地得到成功的激励，才有动力。 2、遵循循序渐进的原则 对学困生的转化不可操之过急，而要循循善诱。对学困生也不能一事同仁，学困生的知识技能水平也有差异。千万不要因为有的学困生进步快，有的进步甚微，而失去信心。要知道后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项

20、十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？ 布置作业要有梯度，每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题等。让不同的学生得到不同的发展。 3、让家长也来参与“转化”工作 学困生的转化工作是一项极其复杂的系统工程，光靠老师在那里“单操”是不行的，必须求得家庭的配合，使家长、教师合为一股力量才能达到预期效果。 建立“家校”联系

21、网络 教师将事先调查得到的联系方式家庭住址等制成表格，并向家长公布自己的联系方式。 建立“家校”互动的平台 每天让学生记录好家庭作业，希望家长定时检查学生记录的家庭作业的完成情况，监督学生按时认真完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女的学习状况，并参与到转化工作中来。 定期向家长汇报学生的转化情况，树立家长对学困生的信心。 实践证明在教学中注意采用上述方法对数学学困生的成绩的提高、学习习惯的养成、情感的培养具有重要的作用。 总之,“学困生”的转化工作是一个庞大的系统工程，牵涉到社会、学校、家庭的方方面面。只要我们坚持不懈地做好“学困生”的转化工作，不断提高我们的教育理论水平，就能把“学困生”培养成为祖国需要的合格建设者。 + 展开范文.第 23 页 共 23 页