2022年语文教学中的情感教育[浅析语文教学中的情感教育] .pdf

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1、第 1 页 共 5 页语文教学中的情感教育 浅析语文教学中的情感教育 摘要：语文教学中的情感教育是语文教育中的必不可少的内容、没有情感教育，语文教学就失去了神韵、失去了灵魂。关键词：语文教学；情感教育；教师情感教育是一种伴随知识输入而又溶进了教师主观情愫的一种教育方式，它以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种情感的浸润和愉悦之中，自主地接受教师传递的知识。而语文教学与其他课程教学最大的不同就在于他的“情感性”。离开了人的感情，学习者的心理就不能拓开，就不能按时完成预期目标。一个好的语文教师能用高尚激越的情感、妙趣横生的语言，使课堂上气氛生动，耐人寻味，不但能给人一

2、种艺术享受，还能收到事半功倍的艺术效果。一、情感赋予语文教学艺术以生命活力教学是一门独特的艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力，从语言角度看，语言是表情达意的一种工具。这一点就决定了语文教学的情感性。就是说，语文教学始终都有着情感的存在，一刻也离不开情感，为此，情感在语文教学中至关重要。我们要研究学生的心态、学生的喜怒名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 第 2 页 共 5 页哀乐、学

3、生的追求和向往，要以百倍的努力、真切的爱心去关心他们的思想，关心他们的学习，关心他们的生活甚至其朋友和家庭，以万分的欣悦去赞赏他们的成绩，以极大的耐心去指正其不足。有了这种最大的情感投入，师生间才会感情融洽，教师的教学艺术才会被最大限度地接受并不断更新变化，充满旺盛的活力，反之，则必然枯燥乏味，毫无生机。二、教师是情感调控的主导者许多成功的教育工无不充分发挥教师在教学过程中情感调控的主导作用。经验证明，情感是美感体验中，必具的因素，没有情感基础，再高明的教学艺术都将苍白无力。正如文学作品可以说是作家情感的载体一样，任何一堂高质量的课也都是教师情感的自然体现，从中可以窥出教师对施教对象的情感、态

4、度和评价，老师的情感越浓越真挚，其感人的力量就愈深，其教育作用、美育价值就愈高。这就是因为教师是情感调控的主导者。在语文教学中，教师的情感首先必须与教材的情感认同一致。现行教材中的文章大多是文质兼美的，这种美可能是文字的优美，可能是构思的精巧，可能是选择的恰当，可能是表达方式的独特，可能是主题的升华等。我们在钻研教材时，应仔细推敲情感触动的最深之处，并找出其使人动情的原因，这样就给学生情感的再造提供了条件。在此基础上教师注重课堂情绪氛围的调控，尽力使学生在积极愉快中形成与课堂学习内容相应的兴名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - -

5、 - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 第 3 页 共 5 页奋、和谐的情感氛围。而这种调控能力如何，正是教师驾驭学生水平高低的尺度。老师于无疑处激疑、于无趣中引趣、于揣摩中获知、于比较中鉴赏、于辨析中识误、于发散中扩思等方法的运用都是为了正确把握学生课堂心理流向，调控课堂情趣氛围。此外语文课堂教学与丰富的课外活动结合也是一种情感调控的方法，可以促进课堂教学，提高学习积极性，激活学生思维，开扩学生视野。当学生经过自己的努力，完成了一项任务，老师及时肯定，使他们体验到自身的力量，就对语文学习充满了信心。因此，无论是知识传授还

6、是能力训练，无论是在课外阅读教学中还是写作指导中，教师的情感教育作用都十分突出，教师理应成为教学中情感调控的主导者。三、学生是情感教育活动的主体情感，作为人对外界事物感受时所产生，并对行为动力进行制约的一种内心体验，在表现形态上，其本身并不是一种单独存在，它往往通过感知而“粘附”于一定的表象之中，古人所谓“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也”就是指的这种粘附现象。当教师的情感主导作用于学生主体时，既是目的实现又是双方情感融会的起点。语文是以“言”达“情”的，因而通过情感与表象这种有机联系，语词也就借助于表象意义而表现出相应的情感涵义。

7、比如李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 第 4 页 共 5 页当语词的表象意义在我们言语知觉屏幕得到真切的景影，我们就能大致体验到诗人当初面对同样的情景时，所曾产生过的“朝发白帝暮到江陵”的惊喜之状，从概括的语词表象中捕捉到一种具体的情感涵义。语文教学中的情感教育过程也就是学生对教师各种情感表达方式所酿造的情感氛围( 情感涵义 ) 进行知解和归纳，抽绎出各种不同层次情感内容的过

8、程。为此学生的主体作用不容忽视，任何一厢情愿的教法都达不到教育目的。在教学实践中，我们常常看到学生在心境良好、情感亢奋的状态下，往往思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉、情感沮丧时，则思路狭窄，思维闭塞。事实证明：焦虑、烦恼、情感波动都会降低学生的智力水平。由于语文教学渗透强烈的情感教育，因而对培养学生良好的情感品质有着得天独厚的条件。学生在教师引导下通过欣赏，得到愉悦，产生思想上的融洽、感情上的共鸣，更为重要的是分清是非曲直，从而按照美的规律去创造生活，因此语文课中的情感熏陶对于培养学生健全的人格、高尚的审美情趣，良好的情感品质，确有不可低估的作用。一旦形成良性循环，学生的情感品质和

9、语文素养都可逐步提高。因此，我们不光要研究教法，更要研究学生的学习过程；不仅研究学生认知领域的活动过程，更要研究学生情感领域的构造过程。总之，语文教学中的情感教育是语文教育中必不可少的教育内容，没有情感教育，语文名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 第 5 页 共 5 页教学就失去了神韵，失去了灵魂。实践证明，只有情感丰富的教师，才能善于运用情感教育手段，激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们以更积极的心态投入到语文学习中去，也才能真正进一步提升学生的语文素养和语文能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -