2022年高三地理专题复习及其能力提升策略.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神高三地理专题复习及其才能提升策略 一、地理专题复习及其重要位置 地理专题是指以某项地理事物或现象为核心,以与之有内在联系 的内容为背景, 运用归纳与总结等方法, 从而形成主题化、 条理化、网络化、图式化与动态化的学问单元； 由于单元学问的范畴、 性质、对象等不同,地理专题可分为大专题与小专题、自然地理专题与经 济地理专题、系统地理专题与区域地理专题等；不同的专题内容,有不同的教学方式,却有着相同的教学成效；1. 整合主干学问 高三地理专题涉及的学问面广,地理思维严密,地理技能培育要 求高；地理教学中,老师应以高中必修教材为

2、主干线索,依据教 学大纲和考试说明 ,整合选修教材和区域地理教材,构建适 合新高考要求的地理专题学问体系；如通过气候专题复习,可为学 生供应气候类型、特点、成因、分布地区与分布规律等完整而系统 的学问体系,为他们把握气候分析与判读,以及在区域地理中的应 用夯实基础；实践证明,地理专题复习有助于同学对学问层次、脉 络、体系进行整理；对地理学问的运动规律、分布规律、变化规律 进行总结；对地理学问纵向联系、横向联系、多项联系进行优化；对地理学问的因果关系、 并列关系、从属关系、包含关系进行归类；对地理学问的组成要素、分析要素进行整合；2. 培育学习才能 地理专题复习不仅能使教材的学问得以重组与升华,

3、而且能拓展名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神同学的地理思维,使地理技能培育落到实处；地理才能指运用地理 学问与地理思维,敏捷处理地理图表与科学推论,分析探究地理问 题的技能；有效的地理专题复习可提高如下才能：对地理事实、地 理数据等的识记、明白、空间定位才能；对地理概念的懂得、应用 与区分才能；对地理图表、地图、地理图像的判读、分析与绘制能 力；对地理事物的概括、描述以及事物间的联系分析才能；对地理 规律原理进行分析、懂得、推导以及能精确阐述现象,解决实际问 题的才能；对地理信息进行提取、认定、

4、判读与反思才能；对区域 特点的综合分析才能以及区域间的类比才能；地理运算、表达与概 括才能；3. 优化迎考复习 地理专题是地理学问体系的核心与精髓所在,也是高考命题的重 要源泉和途径；地球运动、区位分析、环境问题、等值线、3s 技术 等专题学问是浙江卷的钟情点；同时,从试题特点看,部分专题的命题方式也在不断变化,如近3 年关于地球运动的专题学问,浙江卷分别考查了正午太阳高度运算、在经线上两至日正午太阳光线的 变化、晨昏线与经纬线交点的移动轨迹,并且考查方向强化了对地 抱负象的过程性教学,试题的难度系数略有上升、空间想象力要求 增强；可见,浙江卷对地理专题的考查厚朴而不失灵动,求新而不 舍稳重；

5、因此,地理专题复习的方向,老师要紧跟试题的特点与走 向,优化同学的迎考途径；二、如何生成有效的地理复习专题名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神科学合理地生成地理专题,需要老师结合教学进度、教学内容、同学认知水公平实际,全面整合地理教材、注意学问内在联系、形 成学问结构体系、培育严密地理思维、提升同学地理基本技能；高 中地理的专题复习是对高中地理学科主干学问的提炼,是提高同学 地理素养的重要途径之一；地理专题的生成需要在全面、精确地了 解同学的基础上,做到系统性与科学性有机结合,实现地理教学的 针对

6、性与有效性； 生成地理专题的内容可以是自然地理、人文地理、区域地理、地理图表等,专题的生成过程可按图 三、地理专题复习的才能提升策略 1. 注意图式教学,提升地理才能1 模式进行；建立地理专题的目的是强化地理学问的内在联系；地理专题复习 既要便于同学从理论上处理学问点之间的连接,又能多角度地运用 地理学问,揭示地理事物的发生、进展与变化,进而培育同学地理 发散性思维；依据高考试题特点,部分地理专题应合理结合图表,注意图式教学；地理图表是地理教学的“ 生命”,是落实地理学问、进展地理思维、提升地理技能的重要载体；如高三气候专题复习可 采纳如下图式教学：绘制并分析逐月降水柱状图,以揭示降水变化 过

7、程与成因；绘制并分析逐月气温变化曲线,以揭示气温的变化特 点与规律,从而把握判读气候类型的基本方法；采纳图式法能对各种气候的形成过程与变化特点实现动态化教 学；如锋面系统专题复习,由于锋面系统两侧冷暖气团的物理性状 存在较大差异,因此可结合等温线进行图式化教学,以实现直观教名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神学与地理原理、规律的有效结合；如图2,假设 t1 、t2 、t3 为水平面上抱负等温线分布, t1 、t2 、t3 为锋面移动过程的三个阶段；图 2 沿实线箭头方向,由于等温线趋向密集,反应温

8、差增大,表示锋面由过境前到过境时状态；同理,沿虚线箭头方向表示锋面由 过境时转变为过境后的状态； 如 t1 t2 t3 ,就实线箭头方向表示暖锋逐步过境,虚线箭头方向表示冷锋消逝；如t1 t2 t3 ,就虚线箭头方向表示暖锋消逝,实线箭头方向表示冷锋过境；从图中仍 可以发觉过境时等温线密集,水平气压差增大,风力增大；如是冷 锋过境,由于冷气团温度相对较低,结合风速大的特点,同学由此 可推理出：冷锋过境时通常显现大风、降温、雨雪天气；同时,如图 3,依据锋面的形成先后过程t1 与 t2 ,结合锋面结构图仍可绘制从 t1 到 t2 阶段,从地面对高空方向的垂直等温线变 化规律；老师引导同学,锋面过

9、境时逆温现象由地面对高空生成,进而来估计锋面移动过程以及对天气变化、局部大气运动等造成的 影响；因此,图式教学能强化同学地理信息收集与处理,地理学问调用与连接,地理思维引导与发散,能更大程度地检验同学学问结构、地理技能水平；加强图表与学问联系,既是新课程给予高中地理教学的使命,更是地理专题复习胜利的关键；2. 实施模式教学,完善学问体系 模式教学是一种在建构主义学习理论的指导下,依据“ 发觉问题分析归纳解决问题应用问题” 的途径,遵循“ 传授知名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神识和进展才能相统一

10、” 的教学原就,以帮忙同学在新地理情形下避 免思维空白或纷乱的教学模式；地理学问的科学建模可以将同学所 学地理学问系统化、整体化,达到化繁为简、凸显重点之目的；建 模的方法与手段许多,可以对某个区域进行建模；可以对某个专题 进行建模（如气候）；也可以对某个专题分解成小专题进行建模等；依据成土因素的关联性,可将成土过程建模如图4；然后,在成土模型的基础上,设计相关因素或条件变化,如风化作用转变、植 被破坏等对模型的影响,在新的情形下创设地理问题,从而拓展学 生创新思维,提升同学地理才能；3. 渗透关联教学,拓宽地理思维 地理是一门综合性很强的学科,涉及自然科学和社会科学；钱学森称它是一个“ 开放

11、的复杂巨系统”；地理专题复习,要明确局部学问在全局中的位置与作用,因此,在不同地理专题之间必需强化 地理关联性教学； 如对某一要素进行多角度绽开, 通过比较、 概括、综合分析以揭示地理学问的内在联系；关联教学实质上就是熟悉现 象、分析结果、探究成因、寻求方法的一种推抱负象,有助于全面 提升同学的综合性地理思维,进一步完善同学的地理素养；具有关 联性专题点多面广,如气候专题与环境问题专题的关联、地球运动 与图标系统专题的关联、城乡规划与气候专题的关联、区域定位与 气候专题的关联、地质灾难专题与地质作用和气候专题的关联等；气候与河流、工农业、交通等关联,可以按图 5 进行；地理高考是检验同学地理素养形成过程的重要手段,同学的学习名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神过程需要老师正确引导；只有老师宏观把握教材体系,微观处理主 干学问,让同学正确把握地理原理与规律,娴熟图表与学问之间的 转化,才能全面进展地理思维,切实提高同学地理技能,升华地理 才能；通过对高三地理专题的图式、模式、对比、关联教学,最终能达到同学学问、技能、思维的“ 共同富强”盛的生命力；,让地理课堂更具旺名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页