2022年高一物理必修《机械能守恒定律》说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 机械能守恒定律说课稿云南省昭通市盐津县艾田中学 蒋显翠我说课的题目是 “ 机械能守恒定律”,选自高一物理必修 2 的第 7 章第 8 节,下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图；一、学情分析同学已经在中学学习过有关机械能的基本概念,对“ 机械能” 并不算生疏,接受起来相对轻松；通过前几节内容的学习,同学们对“ 机械能” 这一概念较中学有了更深熟悉,在此基础上学习机械能守恒定律同学比较简洁懂得；二、教材分析一教材所处的位置和作用本节课是本章的重点内容,要求同学能初步把握机械能守恒定律的

2、内容并能用来解决一些简洁问题；机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用,是教学的重点；运用机械能守恒定律解答相关的问题,这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用,在物理学理论和应用方面非常重要,不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果；但这种思想和有关的概念、规律,由于其抽象性强,同学不易懂得、把握；同学要真正的把握和敏捷运用仍是很困难；机械能守恒定律的探究建立在前面所学学问的基础上,教材上通过多个详细实例,先推测动能和势能的相互转化的关系,引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究,联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习,由定性分析到定量运算,逐步深

3、化, 最终得出结论, 说课稿网站并通过应用使同学领悟定律在解决实际问题时的优越性；在教学设计时, 力图通过生活实例和物理试验,展现相关情形,激发同学的求知欲,引出对机械能守恒定律的探究,表达从“ 生活走向物理” 的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让同学领悟科学的争论方法,并通过规律应用稳固学问,体会物理规律对生活实践的作用；二教学目标的确定依据依据教材特点留意思想性、探究性、规律性、方法性和哲理性和同学的特点以及高中新课程的总目标进一步提高科学素养,满意全体同学终身进展需求和理念探究性、主体性、 进展性、 和谐性 和三维教学目标 学问与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观的要求特制

4、定教学目标；三教学目标名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1学问与技能1知道什么是机械能；2知道物体的动能和势能可以相互转化；3懂得机械能守恒定律的内容；4把握机械能守恒的条件；5学会在详细问题中,能判定机械能是否守恒,并能列出机械能守恒的方程式；6初步学会从能量转化和守恒的观点来说明物理现象,分析问题的方法,提高运用所学学问综合分析、解决问题的才能；2过程与方法1学会在详细的问题中判定物体的机械能是否守恒；2初步学会从能量转化和守恒的观点来说明物理现象,分析问题；3情感、态度与价值观1培育同学发觉和提出问题,并利用已

5、有学问探究学习新学问的才能；2通过教学过程中各个教学环节的设计,如：观看、试验等,充分调动同学的积极性,激发同学的学习爱好；3通过能量守恒的教学,使同学树立科学观点,懂得和运用自然规律,并用来解决实际问题；四教学重难点1教学重点1把握机械能守恒定律的推导、建立过程,懂得机械能守恒定律的内容；2在详细的问题中能判定机械能是否守恒,并能列出定律的数学表达式；2教学难点1从能的转化和功能关系动身懂得机械能守恒的条件；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2能正确判定争论对象在所经受的过程中机械能是否守恒,能正确分析物体系统所具

6、有的机械能,特别是分析、判定物体所具有的重力势能；3突破重难点的方法采纳情形问题分析与活动总结的教学设计模式,以老师指导下的同学活动为主；通过这样一个设计过程,同学懂得机械能守恒定律的条件简洁多了,整个难点的克服过程通过这样四个环节的设计,让同学真正成为学习的主体；这种运用归纳法的思想,从一个个典型的物理情形中总结出科学的结论,可以大大调动同学学习的积极性和主动性；在随后的课堂练习和课外作业中,同学对守恒条件的熟悉和懂得很精确到位,提高课堂教学的成效；三、设计思想授课时采纳视频引入的方式,易于激发同学学习的爱好；其后以自由落体运动为例,通过同学的观看, 分两步得出机械能守恒定律,第一步是要同学

7、懂得动能与势能间可以相互转化；其次步是说明在转化过程中机械能的总量守恒；接着采纳列举实例,详细情形详细分析的方法, 得出机械能守恒的条件；使同学能应用机械能守恒定律解决一些简洁问题,并在应用过程中能稳固、 加深对定律的懂得；从感性上熟悉机械能守恒定律；对于本节课的难点内容,即机械能守恒条件的判定,通过由易到难、由简到繁,由只受重力到仍受其它力,引导同学归纳在只有重力做功的情形下,机械能守恒； 由特别到一般的熟悉过程,符合人类对新事物的认知规律, 比较简洁让人接受；从而引导同学突破了本节课的重点和难点内容；对于本节难点的突破,采纳了层层深化的争论机械能守恒的条件,将难点分解为一个个小台阶,很轻松

8、的走到很高的高度,破解本节的难点内容；四、教学方法我的教学法设计主要也是依据教学理论及构建主义学习理论进行设计的,详细方法如下：1观看演示试验中动能与势能的相互转化,体验在转化过程中动能与势能的总量保持不变；2通过观看演示试验,引导同学得出机械能守恒；3采纳师生共同演绎推导的方法,明确机械能守恒定律数学表达式的来龙去脉；4采纳列举实例,详细情形详细分析的方法,得出机械能守恒的条件；主要采纳了讲授法、争论法、 归纳法相结合的启示式教学方法；通过师生一起探究得出物理规律及适用条件,充分调动同学积极性,充分表达 “ 老师主导、 同学主体”的教学原就；五、学法指导名师归纳总结 - - - - - -

9、-第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据我设计的教法及科学的构建主义学法观点：“ 学习不是接受现成的学问信息,而是基于原有体会的转变；学习不是个体构建的过程,也是社会构建的过程；”同学应当实行这样学习方法： 在详细的物理情形及老师的引导下进行探究式学习,表达由物讲理的基本方法；同学应当在详细的物理情形中学会摸索与分析,演绎推理、 归纳与总结； 在物理情形中去思考我们的问题, 分析它的特点, 用我们已把握的学问进行探究式的演绎推理,最终去归纳总结新的物理规律；总之,同学要学会学习学问的来龙去脉,这是最重要的学习方法；为适应高一同学的熟悉和思维进展水平,依据新

10、课内容要求,创设“ 自由落体、 平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫,由易到难,引导同学进行实践- 熟悉 - 再实践 - 再熟悉,完成熟悉上的飞跃；通过设疑,启示同学摸索, 在归纳机械能守恒定律的使用条件时,引导同学进行讨论,勉励同学提出自己的观点,心；六、教学过程和设计意图一引入新课并能加以评判, 培育同学的学习爱好以及对物理学习的自信创设情境用多媒体展现下述物理情形：A运发动投出铅球；B弹簧的一端接在气垫导轨的一端,另一端和滑块相连,让滑块在水平的轨道上做往复运动；设计意图：为了激发同学的学习爱好,下面的试验争论奠定基础；二进行新课1动能和势能的转化并且为本节课终止时的反馈埋下伏笔；同时

11、为演示试验依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子,提示同学留意观 察物体运动中动能、势能的变化情形；同学观看观看、体验到高度大时速度小,速度小时高度大,进而得到重力势能大时动能小, 势能小时动能大；在引导同学分析物体运动状态变化过程中得出重力势能增大减小的过程就是动能削减增大的过程；提出问题通过上述分析,我们得到动能和势能之间可以相互转化,那么在动能势能 的转化过程中,动能和势能的和有什么变化呢？2探究规律找出机械能不变的条件名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 21 只受重力做功作用分析现以自由落体为例展现物

12、理模型,引导同学自主探究；设一质量为 m的物体在自由下落过程中,经过离地高度为 h1任选的 A 点时速度为 V1,下落到离地高度为 h2任选的的 B点时的速度为 V2；由同学用学习过的学问牛顿定律或动能定理,分析下落过程中A、B 两位置的机械能之间的数量关系；物体从 A 运动到 B, WG=mv2 2-mv1 2=EK2-E K1再由重力做功与重力势能的关系有：WG=mgh1-mgh2= E P1-E P2得到： EK2-EK1= EP1-EP2 移项后,得： EP1 +E K1= E P2 +E K2 即 EA=EB上述结论是在运动过程只受重力作用的时候得到的,是否具有普遍意义呢？作为课后作

13、业,请同学们课后进一步分析物体做平抛和竖直上抛运动时的情形；假如物体是沿光滑斜面下滑,上述结论成立吗？22 只有弹力做功分析提出问题：势能包括重力势能和弹性势能,只有弹力做功时,机械能也守恒吗？多媒体展现气垫导轨上的水平弹簧振子,观看振动过程；由同学分析振动过程的能量转化和试验结论,能的关系,类比重力做功,进行定性分析；结合前面已经探究过的弹力做功与弹性势名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 引导同学分析守恒条件,归纳结论留意要加深对条件的懂得1物体只受重力,不受其他力,如自由落体运动；2除重力外,物体受其他力,但其他力

14、不做功；3除重力外,物体受其他力,其他力做功,但其他力对物体所做的总功为零；结论课件展现：假如没有摩擦和空气等介质阻力,就势能与动能相互转化时,势能动能削减的量等于动能势能增加的量,机械能的总量不变,即机械能守恒；假如有摩擦或介质阻力,就势能动能削减的量大于动能势能增加的量,也就是机械能的总量有缺失、不守恒；规律应用31 典型例题例 1 在距离地面 20m高处以 15m/s 的初速度水平抛出一小球,不计空气阻力,取 g10m/s 2,求小球落地速度大小；引导同学摸索分析,提出问题：1前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动,现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题？2小球抛出后至落地之前的

15、运动过程中,是否满意机械能守恒的条件？如何应用机械能守恒定律解决问题？归纳同学分析的结果,明确：1小球下落过程中,只有重力对小球做功,满意机械能守恒条件,可以用机械能守恒定律求解；2应用机械能守恒定律时,应明确所选取的运动过程,明确初、末状态小球所具有的机械能；例题求解过程：取地面为参考平面,抛出时小球具有的重力势能Ep0mgh,动能为 EK0=mv02；落地时,名师归纳总结 小球的重力势能为0 ,动能为 EK2=mv2；第 6 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 依据机械能守恒定律,有E1=E2,即 mgh+mv0 2=mv2落地时小球的

16、速度大小为提出问题：请考虑用机械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什么？从以上解答可看出,应用机械能守恒定律解题简洁便利,显示出很大的优越性,不仅适合于直线运动, 也适合做曲线运动的物体,分析以上解题过程,仍可归纳出应用机械能守恒定律解题的基本步骤：1依据题意,选取争论对象物体或相互作用的物体系；2分析争论对象在运动过程中所受各力的做功情形,判定是否符合机械能守恒的条件；3假设符合定律成立的条件,先要选取合适的零势能的参考平面,确定争论对象在运动过程的初、末状态的机械能值；4依据机械能守恒定律列方程,并代入数值求解；例 2 跳伞运发动从高空下落时,在他张伞后,所受的空气阻力等于运发

17、动和伞的总重力时,运发动具有的机械能：A动能、势能和总机械能都不变B重力势能削减,动能增加,总机械能不变C重力势能削减,动能不变,总机械能削减D重力势能不变,动能为零,总机械能不变；答案： C；此题将能量问题与运动和力联系在一起,同时又考察同学气械能概念,有些同学认为物体受平稳力,应静止在高空, 分析运动过程显现错误,有些同学认为机械能总量总是不变的,而没有仔细分析此题详细过程；32 课堂练习课件展现请同学们判定以下情形中,物体的机械能是否守恒？A下落的小球受到空气阻力的作用B物体以肯定初速度在粗糙的水平面上滑动名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - -

18、 - - - - - - - C一物体匀速上升D物体沿光滑斜面自由下滑课件展现 物体在光滑水平面上的振动flash动画； 提出问题： 请同学们分析与弹簧连接的物体往复运动中机械能是否守恒？假设不守恒,此时谁的机械能守恒？课件展现质量为m 的物体,由高度为h,倾角为 .光滑斜面顶端滑下；求：物体滑到斜面底端时速度大小？教给同学供应标准的解答过程,为今后同学的标准解答做出示范；也可以让同学体会到学习的胜利感,从而提高学习的爱好和积极性；三课堂总结本课学习, 我们通过演示试验归纳总结了动能和势能之间可以发生相互转化,明白了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情形下,物体的机械能总量不变,通过简洁的实例分析、加深对机械能守恒定律的懂得；四教学成效评估机械能守恒定律是本章教学的重点内容,本节教学的重点是使同学把握物体系统机械能守恒的条件； 能够正确分析物体系统所具有的机械能,特别是分析、 判定物体所具有的重力势能, 是本节学习的难点之一；在教学中应让同学熟悉到,物体重力势能大小与所选取的参考平面 零势面有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的；在争论物体系统的机械能时,应先确定参考平面；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页