2022年高中化学高三高考一轮复习《二氧化硫的性质》说课教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 一轮复习 二氧化硫的性质 说课教案才能要求才能高考考试大纲有正确复述、（1）能够对中学化学基础学问融会贯穿,再现、辨认的才能；接受、吸取、整合化（2）能够通过对实际事物、试验现象、实物、模型、学信息的才能 图形、图表的观看,以及对自然界、社会、生产、生活 中的化学现象的观看, 猎取有关的感性学问和印象, 并 进行初步加工、吸取、有序储备的才能；高考考试说明化学思想方法是化学学问在更高层次上的抽象和 概括,它是反映化学学科规律和特点的哲学思想；在中学阶段,化学思想方法渗透在化学学问的学习 中；比如 “物质变化是有条件的；物质结构打算性质化对化学思

2、想方法的要求学问要求学与社会和谐进展；分类与比较；假说、模型与试验；以及定性与定量、宏观和微观、量变与质变、一般与特 殊、分与合等相结合 ”的哲学方法始终贯穿与中学化学 学问建立和应用的过程中, 因此对对化学思想方法的考 查必需与化学学问的考查结合进行；学问点高考考试大纲化学基本概念和基本理 论常见非金属元素（如 H、C、N、O、Si、S、Cl 等化学反应与能量常见非金属元素高考考查方式懂得酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系；（1）明白常见非金属单质及其重要化合物的主要性质 及应用；（2）明白常见非金属单质及其重要化合物对环境质量 的影响高考考试说明（1）在分析元素化合价变化的基础上,懂得氧

3、化仍原 反应的本质（2）依据氧化仍原反应的规律争论物质的化学性质以 及常见氧化剂和仍原剂之间的关系（1）依据争论物质的思路和方法,把握常见非金属单 质及其重要化合物的主要性质和应用（2）明白常见非金属单质及其重要化合物对环境质量 的影响高考中对于元素化合物学问的考查新增了对化学学科思想方法的要求,单纯考查元素化合物学问的试题削减,考查元素化合物学问应用的才能要求提高,突出原理概念对元素化合物学问学习的指导作用；延长元素化合物学问在社会生活名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中的应用；表达化学学问的整体性,对同学的思维才

4、能综合考查；同学学情分析新课程改革后的新课程模块教学淡化了元素化合物的族的概念,学问的系统 性减弱、应用性增强, 更强调探究活动和生活生产应用, 造成同学的学问结构化、系统化方面存在缺陷, 基础学问不牢； 而学问体系结构的不良必定会造成学问的贮存、提取的困难,不利于学问的迁移和应用；因此同学在背了大量方程式后,在遇到试题时往往仍是不知道如何下手；设计思路元素化合物学问是高考中化学学问和才能考查的载体,又是静态的只是结论和动态的探究过程的中间桥梁； 这部分的复习中, 同学对于元素化合物学问的有 序储备是一个难点； 一轮元素化合物的复习主要是学问化繁为简的过程,将大量 的基础学问进行有序整理, 进

5、而在二轮复习中能够实现化简为繁,实现同学在知 识、方法和才能上的提升； 二氧化硫是硫元素化合价转化链条中的一个重要的点转化观、氧仍性 ,从物质分类上典型有代表性分类观 ,因此对它做重点复习；本节课的复习第一建立在前期对物质分类、八圈图以及氧化仍原反应和生疏氧化 仍原反应方程式的配平的复习基础上； 在本节课中从 SO2 作为酸性氧化物和仍原 剂的角度熟识 SO2 的一般性质, 再辨析 SO2 的特别性质漂白性, 实现学问化繁为 简的过程；教学目标学问与才能 能够依据物质分类和氧化仍原的学问娴熟把握二氧化硫的主要性质 过程与方法 能用比较法对比熟识 SO2 和 CO2 作为酸性氧化物性质上的相同与

6、不同；能够从氧化仍原反应的角度熟识 SO2 的性质,并会书写生疏氧化仍原反 应方程式 情感态度价值观想会熟识物质的性质时运用的“分类与比较 ”、“一般与特别 ”的化学学科思教学重、难点 重点：同学体会 “一般和特别 ”的复习元素化合物的方法 娴熟把握二氧化硫的性质 难点：元素化合物学问的有序储备、提取 教学过程：环节 1、SO2 酸性氧化物（和 CO2 相像）教学活动H 2CO 3设计意图酸性氧化物 +水酸同学应用物质分类的理论SO2+H 2OH 2SO3CO 2+H 2O工具熟识SO2 作为酸性氧化物的性质,并和同学熟识的CO2酸性 H2SO3H2CO3的性质进行对比；由同学书写,名师归纳总

7、结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 酸性氧化物 +碱性氧化物 盐帮忙同学梳理学问；SO2+CaO=CaSO3 CO2+CaO=CaCO3 酸性氧化物 +碱盐+水少 量 SO2+2OH-=SO3 2-+H2O （ 少 量CO2+2OH-=CO3 2-+H2O ）过 量 SO2+SO3 2-+H2O=2HSO3- （ 过 量CO2+CO3 2-+H2O=2HCO3- ）探究点一、 CO2和 SO2通入 CaCl2 溶液是否产 生白色沉淀？【例 1】以下表达中正确选项A将 SO2 和 O2 充分反应后的混合气体通过BaCl2 溶液能得

8、到 BaSO3和 BaSO4 沉淀B将 SO2 通入 BaCl2和氨水的混合溶液可生成BaSO3 沉淀通过探究,引领同学充分讨 论,加深同学对于 SO2 作为酸 性氧化物性质的熟识；通过例题,将同学的熟识加 以巩固；C将 CO2通入次氯酸钙溶液肯定可生成 CaCO3沉淀D可以用饱和碳酸钠溶液除去 CO2 中混有的SO2环节 2、SO2 仍原剂教学活动 设计意图从化合价的角度分析, S 化合价为 +4 价,具有较强的仍原性,易被氧化成 SO4 2-；可被：O2、Fe 3+、Cl2、Br2、 I2、KMnO 4H +、（ H +、NO3-）、H2O2、Na2O2、HClO 氧化剂氧化；写出 SO2

9、 和 Fe 3+、Cl2、KMnO 4H +、（H +、NO3-）反应的离子方程式探究点二、 SO2通入 BaCl2 溶液无白色沉淀？再加入什么物质可以产生白色沉淀？【例 2】将 SO2通入 BaCl2溶液中至饱和未见沉淀,连续加入（通入）少量以下物质,仍无沉淀的是ANH3BCl 2CNO2DKNO 3应用氧化仍原的理论工具熟识 SO2 的仍原性,并由同学描 述、复习常见的强氧化剂；运用生疏氧化仍原方程式的书写的方法,加强同学对于SO2 的仍原性的熟识,巩固生疏 氧化仍原方程式的书写；在探究点一的基础上进行深化争论,在复习 SO2作为酸性 氧化物的性质的同时,综合考虑SO2 作为仍原剂的性质；

10、在探究点二争论的基础上,加上对于 SO2的量的考察,逐步 加深题目的综合程度；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - ENaHCO3 FNa2O2* 环节 3、SO2 氧化剂教学活动 设计意图从化合价的角度分析, S 化合价为 +4 价,具有肯定的氧化性,可以被仍原为 0 价的 S；这部分内容在高考中没有 要求,引导同学从氧化剂的角度写出以下方程式熟识 SO2,练习巩固生疏方程式 的书写；SO2+H2SSO2+S 2-酸性条件下 SO3 2-+S 2-环节 4、SO2 特别性质 漂白性（可以漂白品红溶液）教学活动 设计意图

11、探究点三、以下溶液褪色的原理是什么？1向滴有酚酞的氢氧化钠溶液中通入 SO22向酸性高猛酸钾溶液中通入 SO23向溴水中通入 SO24氯水中滴加紫色石蕊试剂,先变红后褪色5将氯水加入到滴有酚酞的氢氧化钠溶液中（设计试验证明你的估计）6向品红溶液中加入活性炭环节 5、综合应用以“ 一般和特别” 的化学学 科思想熟识二氧化硫的特别性质漂白性,并和其他物质的漂 白性进行对比,深化熟识 SO2漂 白性的原理；探究不同溶液的褪色原理,综合考虑 SO2 的作为酸性氧化 物、仍原剂和漂白剂的性质；教学活动 设计意图探究点四、有哪些方法区分分别盛放在两个集 气瓶中的 CO2和 SO2气体？【例 3】虚线框中的

12、装置可用来检验浓硫 酸与木炭粉在加热条件下反应产生的全部气以“ 一般与特别” 和“ 对比 法” 的化学学科思想为指导,引 导同学从多个角度,综合考虑 CO2 和 SO2 的性质上的差异,给 同学更开放的摸索空间；可依据给出鉴别方案的多 少评判同学对以上 4 个环节的掌 握情形；从试验探究的角度考察对 同学学问把握情形进行评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体产物,填写以下空白：1假如将装置中三部分仪器的连接顺序变为,就可以检出的物质是 _；不能检出的物质是 _；2假如将仪器的连接次序变为, 就可以检出的物质是 _

13、；不能检出的物质是_；3假如将仪器的连接次序变为, 就可以检出的物质是 _；不能检出的物质是_；板书设计SO2 的性质H 2CO 3二、SO2仍原剂（氧化仍原）SO2SO4 2-常见氧化剂： KMnO 4（H +）、HNO3、一、 SO2酸性氧化物（物质分类、对比CO2 性质）1、酸性氧化物 +水酸O2、 SO2+H 2OH 2SO3CO 2+H 2O2、酸性氧化物 +碱性氧化物 盐SO2+CaO=CaSO3 CO2+CaO=CaCO3 3、酸性氧化物 +碱盐+水少量 SO2+2OH-=SO3 2-+H2O （少量 CO2+2OH-=CO3 2-+H 2O ）过量 SO2+SO3 2-+H2O=2HSO3- （过量 CO2+CO3 2-+H2O=2HCO3- ）教学反思三、特别性质漂白性 漂白原理：化合漂白、可逆1、将基本概念和基本理论用于指导元素化合物的学习 学科思想；（复习） 表达了很好的2、同学学会复习方法,会将零散的学问点有序储备、提取；3、多设置探究点, 启示同学加强学问间的联系,成性问题；也生成更多有价值的课堂生4、依据同学复习的把握程度调整复习的课时,以同学学会为最终目标；5、本节课学习方法和学科思想需要在长时间复习过程中不断的深化加强；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页